2024年高中生物 第2章 基因和染色體的關(guān)系 第1節(jié) 第3課時(shí) 細(xì)胞分裂圖像判定、受精作用說(shuō)課稿 新人教版必修2

2024年高中生物第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)第3課時(shí)細(xì)胞分裂圖像判定、受精作用說(shuō)課稿新人教版必修2主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：高中生物必修2《基因和染色體的關(guān)系》第1節(jié)第3課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年x月x日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。通過(guò)分析細(xì)胞分裂圖像，學(xué)生能夠理解有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程，建立基因與染色體關(guān)系的概念，發(fā)展對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析和解釋能力。同時(shí)，通過(guò)討論受精作用，學(xué)生將提升對(duì)生物學(xué)基本原理的理解，培養(yǎng)科學(xué)探究中的合作與交流能力，增強(qiáng)對(duì)生命現(xiàn)象的尊重和敬畏。學(xué)情分析高一年級(jí)學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上正處于基礎(chǔ)知識(shí)的積累階段，他們對(duì)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同。從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)細(xì)胞分裂有一定的了解，但對(duì)于基因和染色體的具體關(guān)系可能存在理解上的困難。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力需要進(jìn)一步提升，特別是在處理復(fù)雜圖像和信息的能力上。在素質(zhì)方面，學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有待加強(qiáng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，這會(huì)影響他們對(duì)細(xì)胞分裂圖像的觀察和分析。此外，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)參與度不均，有的學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而有的學(xué)生則較為內(nèi)向，這可能導(dǎo)致課堂討論的深度和廣度受限。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課將通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，還將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供差異化的學(xué)習(xí)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的新人教版高中生物必修2教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的細(xì)胞分裂圖像、染色體結(jié)構(gòu)圖、受精作用過(guò)程圖等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、載玻片、蓋玻片等實(shí)驗(yàn)器材，以供學(xué)生觀察細(xì)胞分裂過(guò)程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教室環(huán)境適合進(jìn)行細(xì)胞分裂圖像觀察和討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于細(xì)胞分裂的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

2.提出問(wèn)題：在視頻結(jié)束后，提出問(wèn)題：“細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體和基因是如何變化的？”激發(fā)學(xué)生的思考。

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

用時(shí)：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.細(xì)胞分裂圖像判定

（1）講解細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)染色體的變化規(guī)律。

（2）展示不同分裂階段的細(xì)胞圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析圖像中的染色體變化。

（3）教師演示如何判斷細(xì)胞分裂階段，學(xué)生跟學(xué)。

用時(shí)：10分鐘

2.受精作用

（1）講解受精作用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)基因和染色體的結(jié)合。

（2）展示受精作用的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析受精作用中的染色體變化。

（3）教師演示如何分析受精作用中的染色體數(shù)量和種類(lèi)，學(xué)生跟學(xué)。

用時(shí)：10分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：將學(xué)生分成小組，每組展示一幅細(xì)胞分裂圖像，要求其他小組判斷圖像中的染色體變化。

2.教師巡視指導(dǎo)：教師巡視各小組討論情況，給予指導(dǎo)和解答。

用時(shí)：10分鐘

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提出問(wèn)題，如“受精作用中，基因是如何傳遞給后代的？”等。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

用時(shí)：5分鐘

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師與學(xué)生互動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生之間互相提問(wèn)，互相解答，共同進(jìn)步。

用時(shí)：5分鐘

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)基因與染色體關(guān)系的重要性。

2.學(xué)生拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考基因與染色體的關(guān)系在生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程，了解染色體在分裂過(guò)程中的變化規(guī)律，以及基因和染色體的關(guān)系。學(xué)生能夠識(shí)別和分析細(xì)胞分裂圖像，判斷細(xì)胞所處的分裂階段。

2.能力提升：學(xué)生在課堂活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析、討論等方式，提升了觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立判斷細(xì)胞分裂圖像，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)基因與染色體關(guān)系的理解有助于培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維能力。通過(guò)課堂討論和提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從不同角度思考問(wèn)題，提高思維的廣度和深度。

4.科學(xué)探究能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和觀察過(guò)程中，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力。通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞分裂，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如何從實(shí)驗(yàn)中獲取信息，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.生命觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)基因與染色體的關(guān)系，學(xué)生能夠更加深入地理解生命的奧秘，樹(shù)立正確的生命觀念。他們認(rèn)識(shí)到基因和染色體在生命傳遞中的重要作用，對(duì)生命的尊重和敬畏意識(shí)得到增強(qiáng)。

7.實(shí)踐應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如了解遺傳規(guī)律、關(guān)注生物科技發(fā)展等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到科學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)生物學(xué)的興趣。通過(guò)課堂互動(dòng)和討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高自信心和自尊心。板書(shū)設(shè)計(jì)①細(xì)胞分裂圖像判定

-細(xì)胞分裂類(lèi)型：有絲分裂、減數(shù)分裂

-染色體變化規(guī)律：有絲分裂：前期復(fù)制，中期排列，后期分離，末期分配；減數(shù)分裂：同源染色體分離，非同源染色體自由組合

-判斷分裂階段：依據(jù)染色體形態(tài)、位置、數(shù)量等特征

②受精作用

-受精過(guò)程：精子與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵

-基因和染色體的結(jié)合：受精卵中染色體數(shù)量恢復(fù)到體細(xì)胞水平

-受精作用的意義：維持物種遺傳穩(wěn)定性，形成新的個(gè)體

③基因與染色體的關(guān)系

-基因：決定生物性狀的基本單位

-染色體：基因的載體，由DNA和蛋白質(zhì)組成

-基因與染色體的關(guān)系：基因位于染色體上，染色體是基因的載體教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我主要圍繞基因和染色體的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得反思：

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放細(xì)胞分裂的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。在講授新課的過(guò)程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言解釋復(fù)雜的概念，讓學(xué)生能夠更好地理解。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的疑問(wèn)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析細(xì)胞分裂圖像時(shí)，對(duì)染色體的變化規(guī)律掌握得不夠牢固。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上采用了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、交流，共同完成對(duì)圖像的分析。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力得到了提升，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了不同難度的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難度較高的題目，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成，但對(duì)于較簡(jiǎn)單的題目，他們往往容易出錯(cuò)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供差異化的學(xué)習(xí)支持。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的回答讓我看到了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，也讓我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些不足。例如，有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)某些概念的理解不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能沒(méi)有做到全面、細(xì)致。