小學(xué)高年級作文指導(dǎo)故事

小學(xué)高年級作文指導(dǎo)故事TOC\o"1-2"\h\u14699第一章走進(jìn)小學(xué)高年級作文指導(dǎo)故事的世界 118482第二章《作文魔法書》：一部獨(dú)特的作文指導(dǎo)范例 19818第三章剖析《作文魔法書》中的指導(dǎo)妙法 224990第四章我對《作文魔法書》作文指導(dǎo)方式的感悟 23848第五章實(shí)例為證：《作文魔法書》的有效指導(dǎo) 22003第六章對比傳統(tǒng)作文指導(dǎo)看《作文魔法書》的創(chuàng)新 332330第七章從《作文魔法書》中學(xué)到的作文提升之道 33216第八章小學(xué)高年級作文指導(dǎo)故事的啟示與展望 3第一章走進(jìn)小學(xué)高年級作文指導(dǎo)故事的世界小學(xué)高年級的作文指導(dǎo)是一個(gè)非常有趣且充滿挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。對于這個(gè)階段的孩子來說，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，但在將這些轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的作文時(shí)，往往還需要一些引導(dǎo)。作文指導(dǎo)故事就像是一把神奇的鑰匙，打開孩子們作文創(chuàng)作的大門。比如說，很多孩子在描寫人物時(shí)總是千篇一律，缺乏個(gè)性。這時(shí)候，一個(gè)好的作文指導(dǎo)故事就能像一盞明燈。我記得有一個(gè)故事是這樣的，一個(gè)小作家總是寫不好人物，老師就給他講了一個(gè)關(guān)于觀察入微的故事。老師說有個(gè)畫家，為了畫好一個(gè)乞丐，跟著乞丐生活了一個(gè)月，觀察他的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作背后的情緒。這個(gè)故事讓小作家深受啟發(fā)，他開始認(rèn)真觀察身邊的人，從不同的角度去了解他們，結(jié)果他筆下的人物一下子就鮮活起來了。這樣的作文指導(dǎo)故事充滿了智慧和啟示，它不是枯燥的說教，而是通過生動(dòng)的故事來激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感。第二章《作文魔法書》：一部獨(dú)特的作文指導(dǎo)范例《作文魔法書》在小學(xué)高年級作文指導(dǎo)領(lǐng)域是非常獨(dú)特的存在。這本書里有很多有趣的元素。它的排版就很吸引人，圖文并茂，不像一些傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)書那樣密密麻麻全是文字。每一頁都有精美的插畫，這些插畫有的是與作文主題相關(guān)的場景，有的是一些著名作家寫作時(shí)的畫面。比如說，當(dāng)講到描寫自然風(fēng)景的時(shí)候，書中就會(huì)有一幅美麗的山水畫，旁邊配著一段優(yōu)美的描寫自然風(fēng)景的范文。孩子們看到這樣的畫面，很容易就被帶入到那個(gè)情境當(dāng)中。而且書中的內(nèi)容也很豐富，它涵蓋了各種作文類型的指導(dǎo)。從記敘文到說明文，從寫人到寫景，應(yīng)有盡有。書中還有一個(gè)很有趣的板塊叫“作文小劇場”，會(huì)把一些作文的情節(jié)用小劇場的形式展現(xiàn)出來，讓孩子們更直觀地理解作文的結(jié)構(gòu)和情節(jié)的發(fā)展。第三章剖析《作文魔法書》中的指導(dǎo)妙法《作文魔法書》的指導(dǎo)妙法有很多值得探究的地方。其中一個(gè)很巧妙的方法就是它的情境代入式指導(dǎo)。例如，在教孩子們?nèi)绾螌懞靡粋€(gè)冒險(xiǎn)故事的時(shí)候，它不是直接告訴孩子們應(yīng)該怎么寫開頭、中間和結(jié)尾，而是先營造一個(gè)冒險(xiǎn)的情境。書中會(huì)描述一個(gè)神秘的島嶼，島上有各種奇怪的生物和未知的危險(xiǎn)，然后問孩子們?nèi)绻麄冊谶@個(gè)島上，會(huì)有什么樣的感受，會(huì)做些什么。通過這種方式，讓孩子們自然而然地融入到故事當(dāng)中，然后再引導(dǎo)他們把自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為文字。這就比傳統(tǒng)的直接講授作文結(jié)構(gòu)要生動(dòng)得多。還有一個(gè)妙法是它的對比式指導(dǎo)。書中會(huì)選取兩篇同類型但是質(zhì)量有高低之分的作文放在一起，讓孩子們?nèi)Ρ确治?，找出好的作文好在哪里，差的作文又差在什么地方。這樣孩子們就能更清楚地明白作文的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對性地提高自己的寫作水平。第四章我對《作文魔法書》作文指導(dǎo)方式的感悟我覺得《作文魔法書》的作文指導(dǎo)方式非常符合小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)階段的孩子正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，他們需要一些具體、生動(dòng)的東西來幫助他們理解抽象的作文知識(shí)?！蹲魑哪Х〞肪秃芎玫刈龅搅诉@一點(diǎn)。就像前面提到的情境代入式指導(dǎo)，我曾經(jīng)看到一個(gè)孩子在寫關(guān)于友情的作文時(shí)總是寫得很平淡。但是當(dāng)他讀了《作文魔法書》中關(guān)于友情的那部分，書中通過講述兩個(gè)小伙伴一起在森林里迷路，然后互相幫助最終走出森林的故事，讓這個(gè)孩子有了很大的觸動(dòng)。他開始回憶自己和朋友之間類似的經(jīng)歷，并且能夠把那些真摯的情感和細(xì)節(jié)寫進(jìn)作文里。這種指導(dǎo)方式不僅僅是在教孩子怎么寫作文，更是在引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌钪械拿篮?，然后用文字表達(dá)出來。它讓作文不再是一種枯燥的任務(wù)，而是一種表達(dá)情感和思想的有趣方式。第五章實(shí)例為證：《作文魔法書》的有效指導(dǎo)我身邊就有很多《作文魔法書》有效指導(dǎo)的實(shí)例。有一個(gè)孩子以前寫作文總是湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容空洞無物。自從接觸了《作文魔法書》之后，他的寫作有了很大的進(jìn)步。就拿描寫動(dòng)物來說，在《作文魔法書》中有一個(gè)專門描寫動(dòng)物的章節(jié)。書中先介紹了一些常見的描寫動(dòng)物的方法，然后給出了很多不同動(dòng)物的描寫范例。這個(gè)孩子按照書中的方法，先去觀察自己家的小貓。他從貓的外形、動(dòng)作、生活習(xí)性等方面入手，就像書中范例那樣，仔細(xì)地描寫。他在作文中寫道：“我家的小貓就像一個(gè)毛茸茸的小絨球，它的眼睛像兩顆綠寶石，在黑暗中閃爍著神秘的光芒。它走路的時(shí)候沒有一點(diǎn)聲音，就像一個(gè)小幽靈，每次看到它悄悄靠近小老鼠的樣子，真是有趣極了。”這篇作文比起他以前的作文，無論是內(nèi)容還是文采都有了質(zhì)的飛躍。這充分證明了《作文魔法書》在作文指導(dǎo)方面的有效性。第六章對比傳統(tǒng)作文指導(dǎo)看《作文魔法書》的創(chuàng)新傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)往往比較注重理論知識(shí)的傳授，比如會(huì)告訴孩子們作文要有一個(gè)明確的主題，要有開頭、中間和結(jié)尾，要運(yùn)用好詞好句等等。這些知識(shí)雖然很重要，但是對于小學(xué)高年級的孩子來說，可能會(huì)有些枯燥和難以理解。而《作文魔法書》則有很多創(chuàng)新之處。例如，傳統(tǒng)作文指導(dǎo)可能會(huì)直接列出描寫人物外貌的詞語，讓孩子們背誦，但是《作文魔法書》會(huì)通過一個(gè)故事來引導(dǎo)孩子去觀察人物的外貌。書中講述了一個(gè)偵探通過觀察嫌疑人的外貌特征來破案的故事，在這個(gè)過程中，偵探所關(guān)注的外貌細(xì)節(jié)就成了孩子們學(xué)習(xí)描寫人物外貌的要點(diǎn)。這樣一來，孩子們不是機(jī)械地背誦詞語，而是在故事的引導(dǎo)下，真正理解了為什么要描寫這些外貌特征，以及如何根據(jù)人物的性格等因素來描寫外貌。這種創(chuàng)新的指導(dǎo)方式能夠更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。第七章從《作文魔法書》中學(xué)到的作文提升之道從《作文魔法書》中我們可以學(xué)到很多作文提升之道。其中一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)觀察生活。就像書中很多故事都是從生活中的小細(xì)節(jié)入手一樣，我們在寫作文的時(shí)候也要善于捕捉生活中的點(diǎn)滴。比如書中有一個(gè)故事是關(guān)于一個(gè)孩子寫下雨的，這個(gè)孩子以前覺得下雨就是簡單的水滴從天上落下來，但是在閱讀了書中關(guān)于描寫下雨的部分后，他開始認(rèn)真觀察下雨時(shí)的情景。他看到雨滴落在不同的物體上會(huì)有不同的反應(yīng)，落在樹葉上會(huì)像珍珠在滾動(dòng)，落在地上會(huì)濺起一朵朵小水花，而且下雨時(shí)的天空顏色、空氣味道都有獨(dú)特之處。于是他把這些觀察到的細(xì)節(jié)寫進(jìn)作文里，作文一下子就變得生動(dòng)起來。還有一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不要總是按照固定的模式去寫作文?！蹲魑哪Х〞分械暮芏嘧魑姆独加歇?dú)特的視角和創(chuàng)新的寫法，這啟發(fā)我們在寫作文時(shí)也要敢于突破常規(guī)。第八章小學(xué)高年級作文指導(dǎo)故事的啟示與展望小學(xué)高年級作文指導(dǎo)故事給我們帶來了很多啟示。它讓我們明白，作文指導(dǎo)不一定要刻板地遵循傳統(tǒng)的方式，而是可以通過生動(dòng)有趣的故事來激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛能。像《作文魔法書》這樣的作品就為我們提供了很好的范例。在未來，我們希望看到更多這樣的作文指導(dǎo)作品出現(xiàn)。希望這些作品能夠更加注重孩子