2024秋四年級英語上冊 Unit 5 Dinners ready第4課時（Let's talk Lets play）說課稿 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sready第4課時（Let'stalkLet’splay）說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sready第4課時（Let'stalkLet’splay）說課稿人教PEP教材分析2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner’sready第4課時（Let'stalkLet’splay）是人教PEP教材中的一部分，該課時通過情景對話和游戲活動，幫助學(xué)生鞏固餐桌禮儀和日常用語的表達(dá)。內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實際，旨在提高學(xué)生的口語交際能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，提高跨文化交流意識。通過角色扮演和小組合作，鍛煉學(xué)生的聽說能力和團(tuán)隊合作精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食文化，培養(yǎng)良好的餐桌禮儀，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的理解和尊重。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠正確運(yùn)用本課時所學(xué)句型進(jìn)行日常交流；2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用餐桌禮儀用語。

難點(diǎn)：1.學(xué)生在真實情境中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流的準(zhǔn)確性；2.學(xué)生對文化差異的理解和餐桌禮儀的掌握。

解決辦法與突破策略：

1.通過情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生在實際語境中練習(xí)運(yùn)用句型。

2.設(shè)計分層練習(xí)，從基礎(chǔ)對話到復(fù)雜情境，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.結(jié)合圖片和視頻，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的餐桌禮儀。

4.通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)餐桌禮儀知識。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同餐桌禮儀的圖片和視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色卡紙、標(biāo)記筆等，用于學(xué)生制作角色卡和進(jìn)行小組活動。

4.教室布置：布置一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠自由交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些餐桌禮儀？你們還記得嗎？”

2.學(xué)生積極回答，老師給予肯定和表揚(yáng)。

3.老師引入本節(jié)課主題：“今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)餐桌禮儀，探索更多的內(nèi)容。”

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師播放一段關(guān)于餐桌禮儀的動畫視頻，讓學(xué)生觀看并思考：“視頻中展示了哪些餐桌禮儀？你們覺得這些禮儀重要嗎？”

2.學(xué)生觀看后，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的看法。

3.各小組代表發(fā)言，老師給予評價和指導(dǎo)。

三、新課教授（25分鐘）

1.老師通過PPT展示本節(jié)課重點(diǎn)句型：“Couldyoupassthesalt,please?Howdoyouusechopsticks?What’syourfavoritedish?”

2.學(xué)生跟讀并模仿，老師糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點(diǎn)餐、用餐的場景。

4.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，老師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤。

5.老師展示正確的餐桌禮儀圖片，講解不同文化背景下的餐桌禮儀差異。

6.學(xué)生再次進(jìn)行角色扮演，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識。

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，每個小組選擇一張餐桌禮儀圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對話。

2.學(xué)生積極參與，老師給予鼓勵和表揚(yáng)。

3.老師挑選幾個小組進(jìn)行展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價。

五、拓展活動（10分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在日常生活中，我們?nèi)绾巫龅搅己玫牟妥蓝Y儀？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)驗和建議。

3.老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)：“良好的餐桌禮儀不僅體現(xiàn)個人素養(yǎng)，也是對他人尊重的表現(xiàn)?！?/p>

六、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些餐桌禮儀？你們覺得哪些內(nèi)容最重要？”

2.學(xué)生積極回答，老師給予評價和總結(jié)。

3.老師強(qiáng)調(diào)：“希望同學(xué)們在日常生活中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，做到良好的餐桌禮儀?！?/p>

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，與家人一起討論餐桌禮儀，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實踐。”

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，老師給予鼓勵和期望。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本課時所學(xué)句型進(jìn)行日常交流，如“Couldyoupassthesalt,please?”和“Howdoyouusechopsticks?”等，提高了他們的英語口語表達(dá)能力。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了不同文化背景下的餐桌禮儀，增強(qiáng)了跨文化交流意識，對中華傳統(tǒng)文化的理解和尊重也有所提升。

3.團(tuán)隊合作能力：通過小組討論、角色扮演和競賽等活動，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了團(tuán)隊合作能力。

4.交際策略掌握：學(xué)生通過實際情境的模擬，學(xué)會了如何在用餐時運(yùn)用禮貌用語，提高了交際策略。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課中，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

6.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上的積極參與，使得課堂氛圍活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

7.餐桌禮儀實踐：學(xué)生在課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，與家人一起討論餐桌禮儀，并在家中嘗試實踐，培養(yǎng)了良好的餐桌禮儀習(xí)慣。

8.評價與反思能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何評價自己的表現(xiàn)和反思自己的不足，提高了自我評價和反思能力。

9.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)餐桌禮儀，學(xué)生認(rèn)識到尊重他人、遵守社會規(guī)范的重要性，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度價值觀。

10.綜合應(yīng)用能力：學(xué)生在本節(jié)課中，不僅學(xué)習(xí)了餐桌禮儀，還學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高了綜合應(yīng)用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-餐桌禮儀的基本原則

-不同文化背景下的餐桌禮儀差異

-英語餐桌禮儀用語

②關(guān)鍵詞匯：

-tablemanners

-chopsticks

-fork

-knife

-salt

-pass

-favorite

-order

-polite

-respect

③重點(diǎn)句型：

-Couldyoupassthesalt,please?

-Howdoyouusechopsticks?

-What’syourfavoritedish?

-Iwouldliketoordersomevegetables,please.

-Excuseme,canIhavesomewater,please?

-Thankyouforthemeal.Itwasdelicious.教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了餐桌禮儀的相關(guān)知識，通過角色扮演、小組討論和競賽等形式，讓學(xué)生在實踐中掌握英語餐桌禮儀用語和基本禮儀。以下是我對這節(jié)課的教學(xué)反思與總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了情景模擬和角色扮演的方式，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在模擬餐廳點(diǎn)餐、用餐的場景中，不僅學(xué)會了如何運(yùn)用所學(xué)句型，還體會到了不同文化背景下的餐桌禮儀差異。

在教學(xué)策略上，我注重了分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的練習(xí)活動。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的角色扮演；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我則給予更多的指導(dǎo)和幫助。這樣的策略使得每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

在課堂管理方面，我注意到了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對餐桌禮儀不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，鼓勵他們積極參與課堂活動。

教學(xué)效果方面，學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學(xué)會了英語餐桌禮儀用語，還了解了不同文化背景下的餐桌禮儀差異。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們意識到尊重他人、遵守社會規(guī)范的重要性，這對他們的成長是非常有益的。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些基本禮儀的理