2016年秋九年級化學上冊 5 化學方程式說課稿 （新版）新人教版

2016年秋九年級化學上冊5化學方程式說課稿（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2016年秋九年級化學上冊5化學方程式

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過觀察、實驗等活動，引導學生主動探究化學反應(yīng)的規(guī)律。

2.增強學生的科學思維，學會運用化學方程式表達化學反應(yīng)，提高邏輯推理和問題解決能力。

3.強化學生的科學態(tài)度與社會責任感，認識到化學方程式在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學生關(guān)注化學與生活的聯(lián)系。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入九年級化學課程之前，學生已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的化學概念，如物質(zhì)的分類、元素符號、化學式的書寫等。他們對化學反應(yīng)有一定的認識，但對于化學方程式的書寫和平衡原理可能還處于初步了解階段。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學學科普遍表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過實驗和觀察來學習新知識。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能具備較強的邏輯思維和空間想象力，能夠較快地理解和掌握化學方程式的書寫規(guī)則。學習風格上，有的學生偏好通過實驗操作來學習，而有的學生則更傾向于通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習化學方程式時，可能會遇到以下困難：一是化學方程式的書寫和平衡，需要學生具備一定的邏輯推理能力；二是化學方程式的配平，對于一些復雜的反應(yīng)，學生可能難以找到合適的配平方法；三是化學方程式的應(yīng)用，將方程式與實際化學反應(yīng)相聯(lián)系，需要學生具備一定的遷移能力。此外，學生可能對化學方程式中的計量關(guān)系感到困惑，需要教師通過實例和練習幫助學生理解和應(yīng)用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（如投影儀、電腦）、實驗室設(shè)備（如試管、燒杯、天平等）

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)

-信息化資源：化學方程式書寫軟件、在線化學實驗?zāi)M平臺

-教學手段：實物模型、教學掛圖、化學方程式卡片、實驗演示視頻教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

例如，要求學生預(yù)習化學方程式的概念和基本書寫規(guī)則。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞化學方程式的書寫，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

問題如：“如何判斷一個化學方程式是否平衡？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

通過預(yù)習報告或課堂提問來了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解化學方程式的概念和書寫規(guī)則。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解化學方程式的概念和書寫規(guī)則，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過化學實驗視頻或?qū)嶋H實驗演示，引出化學方程式的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，展示一個簡單的化學反應(yīng)，并提出如何用方程式表示。

-講解知識點：詳細講解化學方程式的書寫規(guī)則、配平方法等，結(jié)合實例幫助學生理解。

如，通過氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的例子，講解反應(yīng)物和生成物的關(guān)系。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握化學方程式的書寫。

小組討論如何配平一個復雜的化學方程式。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

如，解答學生在配平方程式時遇到的具體問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗化學方程式的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學方程式的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握化學方程式的書寫技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解化學方程式的書寫規(guī)則和配平方法，掌握化學方程式的書寫技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)化學方程式的書寫和配平，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

如，讓學生完成幾個化學方程式的配平練習。

-提供拓展資源：提供與化學方程式相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些在線化學學習平臺，讓學生可以繼續(xù)學習化學方程式。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

如，指出學生在方程式書寫中的錯誤，并提供正確的解題思路。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的化學方程式知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.化學方程式的概念

-化學方程式是表示化學反應(yīng)的式子，它用化學符號和數(shù)字表示反應(yīng)物和生成物。

-化學方程式是化學反應(yīng)的定量描述，反映了反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。

2.化學方程式的書寫規(guī)則

-化學方程式應(yīng)遵循以下規(guī)則：

a.化學符號正確，元素符號必須規(guī)范。

b.反應(yīng)物和生成物之間用箭頭“→”連接。

c.反應(yīng)物和生成物的化學式應(yīng)正確書寫。

d.反應(yīng)物和生成物的計量數(shù)應(yīng)相等，以保證質(zhì)量守恒定律。

3.化學方程式的平衡

-化學方程式的平衡是指反應(yīng)物和生成物的計量數(shù)相等，反映了化學反應(yīng)的定量關(guān)系。

-化學方程式的平衡可以通過以下方法實現(xiàn)：

a.直接配平法：通過觀察反應(yīng)物和生成物的化學式，直接確定計量數(shù)。

b.系數(shù)配平法：通過改變反應(yīng)物和生成物的系數(shù)，使計量數(shù)相等。

c.系數(shù)調(diào)整法：通過調(diào)整反應(yīng)物和生成物的系數(shù)，使計量數(shù)相等。

4.化學方程式的配平

-化學方程式的配平是化學計算的基礎(chǔ)，以下是常見的配平方法：

a.定量分析配平法：根據(jù)反應(yīng)物和生成物的摩爾比，確定計量數(shù)。

b.質(zhì)量守恒配平法：根據(jù)反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比，確定計量數(shù)。

c.系數(shù)法配平：通過調(diào)整反應(yīng)物和生成物的系數(shù)，使計量數(shù)相等。

5.化學方程式的計算

-化學方程式的計算包括以下內(nèi)容：

a.計算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比。

b.計算反應(yīng)物和生成物的摩爾比。

c.計算反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量。

d.計算反應(yīng)物和生成物的濃度。

6.化學方程式的應(yīng)用

-化學方程式在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，以下是部分應(yīng)用實例：

a.工業(yè)生產(chǎn)：化學方程式用于表示生產(chǎn)過程中的化學反應(yīng)，如鋼鐵、化肥、塑料等的生產(chǎn)。

b.環(huán)境保護：化學方程式用于分析污染物的生成和轉(zhuǎn)化過程，如大氣污染、水污染等。

c.醫(yī)藥衛(wèi)生：化學方程式用于表示藥物的合成和代謝過程，如抗生素、維生素等。

7.化學方程式的拓展

-化學方程式的拓展包括以下內(nèi)容：

a.反應(yīng)條件：了解反應(yīng)發(fā)生的條件，如溫度、壓力、催化劑等。

b.反應(yīng)機理：研究反應(yīng)的機理，了解反應(yīng)的微觀過程。

c.反應(yīng)速率：研究反應(yīng)的速率，了解反應(yīng)的快慢程度。

d.反應(yīng)平衡：研究反應(yīng)的平衡，了解反應(yīng)的動態(tài)變化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①化學方程式的概念與書寫規(guī)則

-重點知識點：化學方程式定義、反應(yīng)物和生成物、化學符號和數(shù)字。

-重點詞句：化學方程式表示化學反應(yīng)、用化學符號和數(shù)字表示、遵循書寫規(guī)則。

②化學方程式的平衡與配平方法

-重點知識點：化學方程式平衡、質(zhì)量守恒定律、配平方法（直接配平法、系數(shù)配平法、系數(shù)調(diào)整法）。

-重點詞句：反應(yīng)物和生成物計量數(shù)相等、根據(jù)質(zhì)量守恒定律配平、通過調(diào)整系數(shù)實現(xiàn)平衡。

③化學方程式的計算與應(yīng)用

-重點知識點：化學方程式計算、質(zhì)量比、摩爾比、物質(zhì)的量、濃度。

-重點詞句：計算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比、摩爾比、根據(jù)化學方程式計算物質(zhì)的量、應(yīng)用在工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護中。

④化學方程式的應(yīng)用領(lǐng)域

-重點知識點：工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用。

-重點詞句：表示生產(chǎn)過程中的化學反應(yīng)、分析污染物的生成和轉(zhuǎn)化過程、表示藥物的合成和代謝過程。

⑤化學方程式的拓展內(nèi)容

-重點知識點：反應(yīng)條件、反應(yīng)機理、反應(yīng)速率、反應(yīng)平衡。

-重點詞句：了解反應(yīng)發(fā)生的條件、研究反應(yīng)的微觀過程、研究反應(yīng)的快慢程度、研究反應(yīng)的動態(tài)變化。教學反思與總結(jié)今天的化學課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得還可以做得更好。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在導入新課的時候，我嘗試用了實驗視頻，想激發(fā)學生的興趣。我覺得這個方法還是有效的，因為學生們在看到化學反應(yīng)的實際過程后，確實表現(xiàn)出了很高的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有幾個學生對于實驗現(xiàn)象的理解還不夠深入，他們可能沒有完全跟上實驗的步驟和結(jié)論。這說明我在實驗講解上的細節(jié)處理還不夠到位，今后我需要更加細致地解釋實驗過程和結(jié)果。

在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，目的是讓學生在實踐中運用所學知識。從學生的表現(xiàn)來看，他們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也注意到，有些小組在討論時顯得有些混亂，沒有很好地聚焦于問題。這可能是因為我沒有在活動前給出足夠明確的指導。因此，我決定在未來的教學中，提前準備好詳細的討論指南，幫助學生更好地組織討論。

至于教學總結(jié)，我覺得這節(jié)課學生在知識上有了明顯的進步。他們能夠正確書寫化學方程式，并理解了方程式的平衡和配平方法。在技能方面，他們通過實驗和討論，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在情感態(tài)度上，學生對化學的興趣似乎有所提高，他們開始對化學反應(yīng)產(chǎn)生好奇心。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在化學方程式的計算上還有困難