21古詩三首 涼州詞 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首涼州詞說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩三首涼州詞說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，教材章節(jié)為“21古詩三首”，具體內(nèi)容為《涼州詞》。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生將了解唐代邊塞詩的特點(diǎn)，感受詩人的豪邁情懷，同時提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感悟詩詞意境，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

2.領(lǐng)悟詩人情感，提升文化理解與傳承意識。

3.學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)方式，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在四年級上學(xué)期已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律和表達(dá)方式有一定的了解。但針對《涼州詞》這類邊塞詩，他們可能對詩中的地理環(huán)境、歷史背景和詩人情感的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻味。他們在語言文字運(yùn)用方面具備一定的能力，但理解抽象情感和意境的能力相對較弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受詩歌，而另一部分學(xué)生則可能更注重文字的內(nèi)在含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《涼州詞》時，學(xué)生可能難以理解詩中的地理環(huán)境和歷史背景，以及詩人表達(dá)的情感。此外，詩歌中的意象和比喻手法也可能成為理解的障礙。學(xué)生還需要克服對生僻字詞的識別和記憶困難，以及將詩歌內(nèi)容與個人情感體驗相結(jié)合的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，包括《涼州詞》相關(guān)頁碼。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《涼州詞》相關(guān)的圖片，如涼州地圖、邊塞風(fēng)光，以及視頻資料介紹邊塞歷史和文化。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩歌內(nèi)容、寫作背景等。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，方便學(xué)生自主閱讀和交流；準(zhǔn)備書簽、彩色筆等，用于學(xué)生標(biāo)注和記錄。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放邊塞風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么樣的景象？你們覺得這樣的地方會是什么樣的生活呢？”

2.回顧舊知：提問：“我們在之前的學(xué)習(xí)中接觸過哪些古詩詞？它們有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《涼州詞》的創(chuàng)作背景、詩人生平和詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意境和情感。

2.舉例說明：選取《涼州詞》中的典型詩句，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象和修辭手法。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，談?wù)剬υ娋涞睦斫夂透惺堋?/p>

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生自主朗讀《涼州詞》，注意詩句的韻律和節(jié)奏。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《涼州詞》的意境和情感。

2.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.課后閱讀：讓學(xué)生閱讀《涼州詞》全文，深入理解詩歌內(nèi)容。

2.作業(yè)要求：要求學(xué)生用自己喜歡的方式，如繪畫、寫作等，表達(dá)對《涼州詞》的理解和感受。

六、教學(xué)過程詳細(xì)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

1.播放邊塞風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么樣的景象？你們覺得這樣的地方會是什么樣的生活呢？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“邊塞地區(qū)風(fēng)景壯美，但生活條件艱苦。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫邊塞生活的古詩——《涼州詞》?！?/p>

2.回顧舊知：提問：“我們在之前的學(xué)習(xí)中接觸過哪些古詩詞？它們有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它們具有獨(dú)特的韻律和意境。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《涼州詞》，進(jìn)一步感受古詩詞的魅力?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《涼州詞》的創(chuàng)作背景、詩人生平和詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意境和情感。

教師介紹《涼州詞》的作者王翰，以及詩歌的創(chuàng)作背景。然后，逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

2.舉例說明：選取《涼州詞》中的典型詩句，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象和修辭手法。

教師分析詩句中的意象，如黃河、白云、孤城、萬仞山等，以及詩句的修辭手法，如夸張、比喻等。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，談?wù)剬υ娋涞睦斫夂透惺堋?/p>

學(xué)生分組討論，分享自己對詩句的理解和感受。教師巡視課堂，給予指導(dǎo)和建議。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動：學(xué)生自主朗讀《涼州詞》，注意詩句的韻律和節(jié)奏。

學(xué)生自主朗讀詩歌，注意詩句的韻律和節(jié)奏。教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

教師針對學(xué)生在朗讀過程中遇到的問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

四、課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《涼州詞》的意境和情感。

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《涼州詞》的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的魅力。

2.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

邀請學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、作業(yè)布置

1.課后閱讀：讓學(xué)生閱讀《涼州詞》全文，深入理解詩歌內(nèi)容。

布置作業(yè)：讓學(xué)生閱讀《涼州詞》全文，深入理解詩歌內(nèi)容。

2.作業(yè)要求：要求學(xué)生用自己喜歡的方式，如繪畫、寫作等，表達(dá)對《涼州詞》的理解和感受。

布置作業(yè)：要求學(xué)生用自己喜歡的方式，如繪畫、寫作等，表達(dá)對《涼州詞》的理解和感受。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

通過學(xué)習(xí)《涼州詞》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩人的背景、詩歌的寫作背景以及詩句的具體含義。學(xué)生能夠識別并解釋詩歌中的意象、修辭手法和韻律特點(diǎn)，如對“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”中的黃河、白云、孤城、萬仞山等意象的理解，以及對夸張、比喻等修辭手法的識別。

2.審美鑒賞能力提升：

學(xué)生通過感受《涼州詞》的意境和情感，提升了對古詩詞的審美鑒賞能力。他們能夠從詩歌中體會到詩人的豪邁情懷和邊塞生活的艱苦，從而培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的欣賞能力。

3.語言文字運(yùn)用能力增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、背誦和寫作等活動，增強(qiáng)了語言文字的運(yùn)用能力。他們在模仿詩歌的表達(dá)方式時，學(xué)會了如何運(yùn)用形象的語言和恰當(dāng)?shù)男揶o手法來表達(dá)自己的情感和思想。

4.文化理解與傳承意識增強(qiáng)：

通過學(xué)習(xí)《涼州詞》，學(xué)生對古代邊塞文化和歷史有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化理解與傳承意識。他們認(rèn)識到古詩詞作為中華文化的瑰寶，是中華民族歷史和文化的見證，從而激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承的責(zé)任感。

5.情感體驗與共鳴：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《涼州詞》時，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，體驗到詩人對邊塞生活的感慨和對家國的思念。這種情感體驗有助于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責(zé)任感。

6.思維能力發(fā)展：

在分析《涼州詞》的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，對詩歌進(jìn)行解讀和評價。這種思維訓(xùn)練有助于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

7.團(tuán)隊合作能力提升：

在課堂討論和小組活動中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提升團(tuán)隊合作能力，學(xué)會傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放邊塞風(fēng)光視頻，讓學(xué)生直觀地感受到邊塞的壯美和生活的艱辛，這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助，豐富體驗：在講解詩歌時，我使用了多媒體資源，如圖片和視頻，這些輔助材料使得學(xué)生對詩歌中的意象和背景有了更直觀的認(rèn)識，豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌背景理解不足：部分學(xué)生在理解詩歌背景時存在困難，對于詩歌中的歷史背景和地理環(huán)境了解不夠，這影響了他們對詩歌內(nèi)容的深入理解。

2.課堂互動不夠深入：雖然我嘗試通過分組討論來增強(qiáng)學(xué)生的參與感，但發(fā)現(xiàn)討論的深度和廣度還有待提高，學(xué)生之間的交流不夠充分。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注，評價方式較為單一。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘詩歌背景：為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌，我計劃在課前準(zhǔn)備中更加注重詩歌背景的搜集和整理，通過制作背景資料卡片，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時就能對