【高++中語(yǔ)文++】《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

我與地壇（節(jié)選）課題：我與地壇（節(jié)選）課時(shí)1授課年級(jí)高一教材分析《我與地壇（節(jié)選）》出自部編版（2024年）高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，是史鐵生極具代表性的長(zhǎng)篇哲思抒情散文。這部作品是作者十五年來(lái)?yè)u著輪椅在地壇思索的結(jié)晶，飽含對(duì)人生的深刻感悟以及對(duì)親情的深情謳歌。從單元主題來(lái)看，該課文所在單元圍繞“自然情懷”展開(kāi)，屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課文通過(guò)對(duì)地壇的細(xì)膩描寫(xiě)，展現(xiàn)了人與自然、人與歷史、人與文化的緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的意義與人生的哲理。地壇作為一個(gè)特殊的載體，承載著作者從絕望中尋求希望的心路歷程，以及對(duì)母親深深的思念。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠梳理文章的脈絡(luò)線索，掌握描寫(xiě)、抒情與議論相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言風(fēng)格，提升語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。思維發(fā)展與提升：通過(guò)品味作品語(yǔ)言，深入感受作者豐富的內(nèi)心世界，理解地壇和母親對(duì)作者生命求索的重要啟示，概括“我、地壇、母親”三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和深度思考能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)會(huì)賞析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)語(yǔ)句，掌握借景抒情、融情于景的寫(xiě)作手法，提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)自然和生活的審美感知。文化傳承與理解：梳理作者遭受重大打擊后的思想變化過(guò)程，領(lǐng)悟作者對(duì)生死的思考以及對(duì)生命苦難的感悟，學(xué)習(xí)作者面對(duì)挫折時(shí)的頑強(qiáng)精神；深刻體會(huì)母愛(ài)的深沉偉大，培養(yǎng)珍愛(ài)親情、敬畏生命的意識(shí)，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的人文精神。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作品語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，感受作者豐富的內(nèi)心世界，理解地壇和母親在作者生命探索過(guò)程中的重要作用，明確“我、地壇、母親”三者的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)生死抉擇的思考，以及對(duì)生命及其所受苦難的深刻感悟，學(xué)習(xí)作者面對(duì)充滿(mǎn)挫折人生的頑強(qiáng)精神，將作者的生命感悟與自身生活實(shí)際相聯(lián)系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)新課講解一、導(dǎo)入播放視頻，尼克?胡哲的演講片段，他天生沒(méi)有四肢，卻憑借頑強(qiáng)的毅力和對(duì)生活的熱愛(ài)，成為全球知名的勵(lì)志演講家。播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)面對(duì)巨大的挫折和困境時(shí)，是什么支撐著人們勇敢地活下去？生命的意義又究竟是什么？由此引出史鐵生和他的《我與地壇（節(jié)選）》，介紹史鐵生在最狂妄的年齡失去雙腿，卻在與地壇的對(duì)話中重新領(lǐng)悟生命的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的情感基調(diào)。思考并回答問(wèn)題：文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：文章分為兩個(gè)部分，第一部分寫(xiě)作者與地壇的緣分以及在地壇中的思考，第二部分寫(xiě)對(duì)母親的追思和對(duì)母愛(ài)的理解。三、文本研讀研讀第一部分提問(wèn)：“我”是以怎樣的精神狀態(tài)進(jìn)入地壇的？地壇又呈現(xiàn)出怎樣的景象？學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句回答：“我”是頹廢、迷惘的，“兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界?！钡貕菑U棄、荒蕪、冷落的，“我……提到過(guò)一座廢棄的古園……荒蕪冷落得如一片野地，很少被人記起。”引導(dǎo)學(xué)生分析“我”與地壇之間同病相憐的情感，體會(huì)作者在這樣的環(huán)境中尋求心靈慰藉的心境。提問(wèn)：為什么說(shuō)園子荒蕪但并不衰??？這給作者帶來(lái)了怎樣的啟示？學(xué)生研讀文本，交流討論。教師總結(jié)：園中的陽(yáng)光燦爛，昆蟲(chóng)活躍，露珠晶瑩，草木叢生，這些都展現(xiàn)了生命力。即使在無(wú)情的命運(yùn)中，生命依然頑強(qiáng)，作者領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵，看到了生活的希望。研讀第二部分提問(wèn)：在作者對(duì)母親的回憶中，母親為“我”做了哪些事情？學(xué)生概括回答：母親到處為“我”找大夫、打聽(tīng)偏方，給“我”借書(shū)，推“我”去看電影等。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)“我”的愛(ài)，思考母親的愛(ài)是如何體現(xiàn)的？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：母親的愛(ài)體現(xiàn)在她默默的付出和對(duì)“我”毫不張揚(yáng)的關(guān)心上，她理解“我”的痛苦，卻從不把自己的痛苦和壓力表現(xiàn)出來(lái)。提問(wèn)：作者對(duì)母親的情感發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生思考回答：從最初的不理解，到后來(lái)的深深愧疚和懷念。四、深入探究小組討論：“我、地壇、母親”三者之間的關(guān)系是怎樣的？各小組展開(kāi)討論，教師巡視并參與部分小組的討論，給予指導(dǎo)。小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。教師總結(jié)：地壇是“我”心靈的棲息地，它的荒蕪與不衰敗讓“我”對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)；母親是“我”生命的支撐，她的愛(ài)和堅(jiān)韌影響著“我”；地壇和母親共同給予“我”活下去的勇氣和力量，幫助“我”完成了對(duì)生命的思考和感悟。深入理解作者對(duì)生命的思考提問(wèn)：作者在文中對(duì)生死問(wèn)題進(jìn)行了思考，他的結(jié)論是什么？學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，分析回答：作者認(rèn)為死是一件不必急于求成的事，生是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日，重要的是怎樣活下去。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)生命的理解和感悟。五、語(yǔ)言賞析引導(dǎo)學(xué)生賞析文中描寫(xiě)地壇景物的語(yǔ)句，體會(huì)作者借景抒情、融情于景的寫(xiě)作手法。例如：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開(kāi)萬(wàn)道金光?！碧釂?wèn)：這段描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的情感？學(xué)生分析回答：運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出地壇中充滿(mǎn)生機(jī)的景象，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)生活的希望。賞析作者描寫(xiě)母親的語(yǔ)言，體會(huì)其語(yǔ)言的深沉和情感的真摯。例如：“她知道得給我一點(diǎn)獨(dú)處的時(shí)間，得有這樣一段過(guò)程。她只是不知道這過(guò)程得要多久，和這過(guò)程的盡頭究竟是什么。每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車(chē)，看著我搖車(chē)拐出小院；這以后她會(huì)怎樣，當(dāng)年我不曾想過(guò)。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的默默付出和作者對(duì)母親的愧疚之情。六、課堂練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音：坍圮（）亙古（）撅樹(shù)枝（）捋觸須（）辨析字形：荒（）蕪、（）廢；（）落、（）守閱讀理解練習(xí)閱讀文中一段景物描寫(xiě)，回答問(wèn)題：這段描寫(xiě)運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？閱讀關(guān)于母親的一段文字，分析母親的形象特點(diǎn)。語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)仿照文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)一處你熟悉的景物，表達(dá)自己的某種情感。以“母愛(ài)”為主題，寫(xiě)一段200字左右的文字，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。七、課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文章的主要內(nèi)容、作者的思想感情、寫(xiě)作手法以及語(yǔ)言特色等。教師補(bǔ)充總結(jié)：《我與地壇（節(jié)選）》通過(guò)作者與地壇的對(duì)話以及對(duì)母親的回憶，展現(xiàn)了作者對(duì)生命的深刻思考和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，不僅要體會(huì)作者的情感，還要學(xué)習(xí)他面對(duì)挫折的頑強(qiáng)精神，珍惜生命，感恩親情。八、布置作業(yè)熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。以“生命的啟示”為主題，寫(xiě)一篇500字左右的心得體會(huì)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剰氖疯F生的故事中獲得了哪些啟示。推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《合歡樹(shù)》《秋天的懷念》等，并寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。教學(xué)反思內(nèi)容深度與廣度：在文本研讀環(huán)節(jié)，對(duì)作者與地壇、母親的情感剖析較為深入，幫助學(xué)生理解了文章的核心內(nèi)涵。但對(duì)于地壇的歷史文化背景挖掘不足，可適當(dāng)補(bǔ)充地