桃花心木,白楊,高粱情閱讀材料

桃花心木,白楊,高粱情閱讀材料桃花心木,白楊,高粱情閱讀材料篇一《桃花心木》是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是作者認(rèn)識(shí)變化的線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動(dòng)。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時(shí)，不定量，補(bǔ)樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意：一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì)，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對(duì)種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過自主探究與文本對(duì)話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，我及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解?并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。三、適時(shí)的評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用。我一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點(diǎn)評(píng)，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著一種積極創(chuàng)造的氛圍。四、把寫法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章，對(duì)學(xué)生來說指導(dǎo)寫法有一定的難度，因?yàn)橹苯又笇?dǎo)容易顯得生硬，間接指導(dǎo)又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想，又不露痕跡的進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。并在最后鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，解決問題。有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題：“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量?！边@里面“很少的養(yǎng)分”“巨大的能量”各指什么?這個(gè)問題引得學(xué)生再一次陷入了認(rèn)真的思考，最后，一名學(xué)生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件，“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了“不能有依賴心理，要自主?！薄安灰鰷厥依锏幕ú荨?、“只有做堅(jiān)強(qiáng)的大樹，才能長(zhǎng)成棟梁”等道理，聽著學(xué)生的感悟，我覺得學(xué)生真正明白了其中的道理，我也在和他們的交流中更深地體會(huì)了作者所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長(zhǎng)吧。我相信孩子們今后也一定會(huì)敢于面對(duì)生活中的困難、挫折，鍛煉自己，養(yǎng)成自己獨(dú)立生活的能力。上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的道理教師不必耗費(fèi)苦心地去說教，只要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然，這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當(dāng)，也有很多失誤。如：小組合作效率不高;朗讀指導(dǎo)不到位;有兩個(gè)環(huán)節(jié)“探究感悟”“拓展練習(xí)”沒能按照預(yù)設(shè)完成等。今后我還要在這些方面更加用心，努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩！桃花心木,白楊,高粱情閱讀材料篇二一、初讀探疑師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。生讀課題。師：你們想知道什么？生1：桃花心木是一種樹嗎？如果是一種樹，它有什么特點(diǎn)，生長(zhǎng)在什么地方？生2：《白楊》也是以樹木的名稱為課題，作者借物喻人，《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎？生3：作者寫這篇文章要告訴我們什么？師：頭腦里的疑問怎么解決？老師現(xiàn)在就告訴你？生：不，我們自己讀書解決。師：好，俗話說吃別人嚼過的饃沒有味道，我非常贊賞你們的這種精神，學(xué)習(xí)*自己而不是*老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書，老師相信，一讀課文，你們頭腦里的這些疑問就會(huì)迎刃而解。二、再讀質(zhì)疑師：讀了課文之后，剛才提出的疑問有了答案了嗎？生1：現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大筆直。生2：同《白楊》一樣，這篇文章也是一篇借物喻人的文章。生3：作者借種樹告訴了我們做人的道理。師：非常好，自己不僅能提出問題，還能解決問題，真能干！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。生興致盎然地再讀課文。師：又發(fā)現(xiàn)了什么問題？生1：我問種樹人問題的時(shí)候，他為什么會(huì)笑？生2：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思？生3：他的一番話，為什么使我非常感動(dòng)？生4：最后種樹的人為什么不再來了，而且桃花心木也不枯萎了。生5：“在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！边@句話的意思讀不懂。生6：為什么說種樹是百年基業(yè)？師：很好，你們提的問題很有分量，說明你們很會(huì)動(dòng)腦筋，很善于讀書。一開始提的問題能自己解決，這幾個(gè)問題自己還能解決嗎？生：能！（信心十足。）師：好，下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書，老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。三、三讀解疑，適度存疑師：剛才提出的問題解決了幾個(gè)？生1：“我”一連問了他四個(gè)問題，種樹人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪，甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思，他的笑是寬厚的笑。生2：他笑我不知道他的用意。生3：他笑我不懂怎樣種樹。生4：他笑我只看到幾棵樹苗枯萎，不知道只有這樣才能培育出長(zhǎng)成百年的大樹。師：理解得好。練習(xí)讀一讀種樹人的話，體會(huì)體會(huì)，怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。生練習(xí)讀。師：“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思明白了嗎？生1：耐心地講道理。生2：我查了字典，字典上解釋的是：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。師：那么怎樣讀才能讀出種樹人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？學(xué)生練習(xí)讀，師指名讀，師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的含義。生：我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。師：請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻Ｉ悍N樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。師：“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？生1：咱們班的趙旭輝就是，她媽媽一個(gè)人帶她，中午她媽媽有時(shí)不能回來給她做午飯，她就自己做飯吃；有時(shí)她媽媽上夜班，她就自己睡覺。她真了不起。生2：她還自己洗衣服。生3：她不用家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。生4：每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。師：讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。（掌聲雷動(dòng)。）師：從種樹人的話你聯(lián)想到什么？生1：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！生2：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依*爸爸媽媽。生3：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。生4：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要家長(zhǎng)和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。（掌聲再次響起。）生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。生：種樹是百年的基業(yè)，是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹。師：理解得真好！生：“在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！边@句話的意思還是讀不大懂。師：今天讀不懂沒關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，以后你們慢慢會(huì)明白的。四、熟讀記憶，用中積累師：種樹人的話都明白了嗎？生：明白了。師：是嗎？現(xiàn)在我就是本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？生：能！師：回答我的問題可不許看書，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話，最好能記住。生讀種樹人的話。師：不看書能回答我的問題嗎？生（信心十足）：能！師走到一位小姑娘身邊，問：我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧？（生笑。）生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。師又走到一位小男孩身旁：種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。生：沒問題，你問吧！師：嗬！口氣不小啊?。ㄉ?。）師：我問你，如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？