學(xué)前教育兒童的多元智能開(kāi)發(fā)讀后感

學(xué)前教育兒童的多元智能開(kāi)發(fā)讀后感TOC\o"1-2"\h\u15733第一章走進(jìn)學(xué)前兒童多元智能開(kāi)發(fā)的世界 119831第二章剖析《多元智能理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用》主要內(nèi)容 12527第三章多元智能開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)前兒童的意義：我的初體驗(yàn) 226258第四章書中實(shí)例：多元智能開(kāi)發(fā)的多樣呈現(xiàn) 221798第五章結(jié)合現(xiàn)實(shí)：學(xué)前教育多元智能開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 23091第六章我的深度思考：多元智能開(kāi)發(fā)的實(shí)施要點(diǎn) 327966第七章從書中汲取的啟示與自我觀點(diǎn)的交融 319997第八章學(xué)前兒童多元智能開(kāi)發(fā)的未來(lái)展望 3第一章走進(jìn)學(xué)前兒童多元智能開(kāi)發(fā)的世界學(xué)前兒童就像一個(gè)個(gè)充滿潛力的小宇宙，多元智能開(kāi)發(fā)就是挖掘他們無(wú)限可能的鑰匙。當(dāng)我開(kāi)始接觸這個(gè)領(lǐng)域，就仿佛打開(kāi)了一扇通往奇妙世界的大門。就拿《多元智能新視野》這本書來(lái)說(shuō)，它讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都擁有多種智能，像語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能等。在幼兒園里，我看到有的小朋友特別擅長(zhǎng)講故事，那生動(dòng)的表情、豐富的詞匯，這就是語(yǔ)言智能的體現(xiàn)。而有的小朋友能快速地把積木搭成各種造型，這可能就是空間智能在發(fā)揮作用。多元智能開(kāi)發(fā)不是要把孩子都變成一模一樣的“學(xué)霸”，而是發(fā)覺(jué)他們各自的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域綻放光彩。這就像花園里的花朵，有紅的、有藍(lán)的、有大的、有小的，每一朵都獨(dú)特而美麗。第二章剖析《多元智能理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用》主要內(nèi)容《多元智能理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用》這本書里有很多值得深入探討的內(nèi)容。它詳細(xì)闡述了如何在學(xué)前教育階段識(shí)別孩子的不同智能。比如說(shuō)，書中提到通過(guò)觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)來(lái)判斷他們的智能傾向。我記得有個(gè)例子是老師組織小朋友玩“超市購(gòu)物”的游戲。在這個(gè)游戲里，有的孩子能夠迅速算出商品的價(jià)格，準(zhǔn)確地找零，這體現(xiàn)了他們較強(qiáng)的邏輯數(shù)學(xué)智能。而有的孩子則特別擅長(zhǎng)布置“超市”的貨架，把商品擺放得井井有條，這可能就是空間智能和組織能力的體現(xiàn)。書中還強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性。不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏和方式都不同。就像在繪畫課上，有的孩子喜歡用鮮艷的色彩大膽涂抹，有的孩子則更傾向于細(xì)致地勾勒線條，這都是他們不同智能和個(gè)性的表現(xiàn)。第三章多元智能開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)前兒童的意義：我的初體驗(yàn)我第一次深刻體會(huì)到多元智能開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)前兒童的意義是在一次幼兒園的活動(dòng)中。當(dāng)時(shí)我們組織了一場(chǎng)音樂(lè)和舞蹈結(jié)合的活動(dòng)。有個(gè)小朋友平時(shí)在課堂上總是安安靜靜的，不太引人注意。可是一到音樂(lè)響起，他就像變了一個(gè)人似的，節(jié)奏感特別強(qiáng)，身體音樂(lè)自由地舞動(dòng)，臉上洋溢著自信的笑容。這讓我看到了他在音樂(lè)智能方面的潛力。多元智能開(kāi)發(fā)能夠讓孩子們發(fā)覺(jué)自己的興趣所在，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是他們認(rèn)識(shí)自己的重要時(shí)期。如果能夠通過(guò)多元智能開(kāi)發(fā)，讓他們?cè)诓煌念I(lǐng)域嘗試和摸索，就像給他們提供了一把把打開(kāi)不同寶藏的鑰匙。他們可能會(huì)發(fā)覺(jué)自己原來(lái)在某個(gè)方面這么厲害，從而對(duì)自己充滿信心，這種自信會(huì)伴隨他們成長(zhǎng)，成為他們積極面對(duì)生活的動(dòng)力。第四章書中實(shí)例：多元智能開(kāi)發(fā)的多樣呈現(xiàn)在很多關(guān)于學(xué)前兒童多元智能開(kāi)發(fā)的書籍里，都有豐富的實(shí)例。例如《幼兒多元智能開(kāi)發(fā)課程實(shí)例》這本書中，有一個(gè)關(guān)于自然智能開(kāi)發(fā)的實(shí)例讓我印象深刻。書中講述了一個(gè)幼兒園帶孩子們?nèi)ブ参飯@觀察植物的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)各不相同。有的孩子對(duì)植物的顏色和形狀特別感興趣，能夠準(zhǔn)確地描述出不同植物的外觀特征，這體現(xiàn)了他們的視覺(jué)空間智能在自然觀察中的運(yùn)用。而有的孩子則對(duì)植物的生長(zhǎng)周期和環(huán)境要求非常好奇，不停地問(wèn)老師關(guān)于種子發(fā)芽、澆水施肥的問(wèn)題，這是他們邏輯數(shù)學(xué)智能和自然智能的結(jié)合體現(xiàn)。還有的孩子特別細(xì)心，發(fā)覺(jué)了一只小昆蟲(chóng)在葉子上爬行，并且能夠耐心地觀察它的行動(dòng)軌跡，這展示了他們的觀察力和專注力，也是自然智能的一部分。這些實(shí)例讓我明白，多元智能開(kāi)發(fā)是在生活的點(diǎn)滴中進(jìn)行的，每個(gè)日常活動(dòng)都可能是開(kāi)發(fā)孩子多元智能的契機(jī)。第五章結(jié)合現(xiàn)實(shí)：學(xué)前教育多元智能開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)前教育多元智能開(kāi)發(fā)雖然取得了一些成果，但也面臨著不少挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在很多幼兒園都開(kāi)始重視多元智能開(kāi)發(fā)，引進(jìn)了各種各樣的課程和活動(dòng)。比如一些幼兒園開(kāi)設(shè)了創(chuàng)意手工課程，旨在開(kāi)發(fā)孩子的空間智能和動(dòng)手能力。但是也存在一些問(wèn)題。，師資力量不足。有的老師對(duì)多元智能理論的理解不夠深入，在教學(xué)過(guò)程中不能很好地貫徹多元智能開(kāi)發(fā)的理念。我曾經(jīng)看到一個(gè)老師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，只注重孩子畫得像不像，而忽略了孩子在繪畫過(guò)程中表達(dá)的情感和創(chuàng)意，這其實(shí)是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到多元智能的多樣性。另，家長(zhǎng)的觀念也會(huì)影響多元智能開(kāi)發(fā)。有些家長(zhǎng)過(guò)于看重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，認(rèn)為在學(xué)前階段就應(yīng)該多認(rèn)字、算算術(shù)，而忽視了孩子其他智能的發(fā)展。例如，有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子參加音樂(lè)活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)有看到音樂(lè)智能對(duì)孩子全面發(fā)展的重要性。第六章我的深度思考：多元智能開(kāi)發(fā)的實(shí)施要點(diǎn)我經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為，多元智能開(kāi)發(fā)在學(xué)前教育中的實(shí)施要點(diǎn)有很多。要營(yíng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。就像在蒙臺(tái)梭利幼兒園里，教室里有各種各樣的教具，從感官教具到數(shù)學(xué)教具，從語(yǔ)言教具到科學(xué)教具，孩子們可以自由地選擇和摸索。這種環(huán)境能夠激發(fā)孩子不同智能的發(fā)展。老師要具備敏銳的觀察力。就像前面提到的在游戲和活動(dòng)中觀察孩子的表現(xiàn)，老師要能及時(shí)發(fā)覺(jué)孩子的智能傾向，然后給予針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，當(dāng)老師發(fā)覺(jué)一個(gè)孩子在拼圖游戲中表現(xiàn)出很強(qiáng)的空間智能時(shí)，可以提供更多類似的拼圖或者搭建類的游戲讓孩子進(jìn)一步發(fā)展這種智能。再者，要注重課程的整合。不能把不同智能的開(kāi)發(fā)孤立開(kāi)來(lái)，比如在一個(gè)故事講述活動(dòng)中，不僅可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言智能，還可以通過(guò)讓孩子為故事畫插圖來(lái)發(fā)展空間智能，或者通過(guò)計(jì)算故事里的數(shù)量關(guān)系來(lái)發(fā)展邏輯數(shù)學(xué)智能。第七章從書中汲取的啟示與自我觀點(diǎn)的交融從這些關(guān)于學(xué)前兒童多元智能開(kāi)發(fā)的書籍中，我汲取了很多啟示，并且和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了交融。書中強(qiáng)調(diào)的尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性，這一點(diǎn)我非常認(rèn)同。在我的觀念里，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。我曾經(jīng)看到一本書里提到一個(gè)例子，一個(gè)孩子在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中被認(rèn)為是“問(wèn)題兒童”，因?yàn)樗偸亲蛔?，不遵守課堂紀(jì)律。但是當(dāng)他進(jìn)入一個(gè)注重多元智能開(kāi)發(fā)的幼兒園后，老師發(fā)覺(jué)他其實(shí)是運(yùn)動(dòng)智能非常發(fā)達(dá)，他在體育活動(dòng)和戶外活動(dòng)中表現(xiàn)得非常出色。這讓我明白，我們要從多個(gè)角度去看待孩子。同時(shí)我也認(rèn)為在多元智能開(kāi)發(fā)中，家庭和幼兒園的合作非常重要。家長(zhǎng)和老師要相互溝通，共同為孩子創(chuàng)造有利于多元智能發(fā)展的環(huán)境。比如家長(zhǎng)可以在家里繼續(xù)開(kāi)展幼兒園里的一些活動(dòng)，像家庭小劇場(chǎng)可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言和表演智能。第八章學(xué)前兒童多元智能開(kāi)發(fā)的未來(lái)展望我對(duì)學(xué)前兒童多元智能開(kāi)發(fā)的未來(lái)充滿了期待。社會(huì)的發(fā)展，我相信會(huì)有更多的資源投入到這個(gè)領(lǐng)域。例如，科技的進(jìn)步可能會(huì)帶來(lái)更多創(chuàng)新的教育工具。想象一下，未來(lái)可能會(huì)有虛擬現(xiàn)實(shí)的教育游戲，孩子們可以