2024-2025學(xué)年學(xué)年高中歷史 3.7 第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束說(shuō)課稿1 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年學(xué)年高中歷史3.7第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束說(shuō)課稿1新人教版選修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中歷史選修3年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史解釋能力：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史資料和所學(xué)知識(shí)，對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束進(jìn)行深入分析和解釋。

2.歷史理解能力：學(xué)生能夠理解戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的復(fù)雜性和多方面的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化層面。

3.歷史思辨能力：學(xué)生能夠?qū)?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的原因和后果進(jìn)行批判性思考，形成自己的觀點(diǎn)。

4.歷史價(jià)值觀：學(xué)生將認(rèn)識(shí)到和平與穩(wěn)定的重要性，以及對(duì)歷史事件的客觀評(píng)價(jià)態(tài)度。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中歷史選修3年級(jí)的學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)世界歷史有一定的了解。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)后的世界格局、國(guó)際關(guān)系以及第二次世界大戰(zhàn)的背景都有一定的認(rèn)識(shí)。然而，由于第二次世界大戰(zhàn)涉及的歷史事件復(fù)雜，戰(zhàn)爭(zhēng)的影響深遠(yuǎn)，學(xué)生在理解戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的背景、過(guò)程和影響時(shí)可能存在一定的困難。

在能力方面，學(xué)生具備了一定的歷史分析能力和批判性思維能力，但可能缺乏對(duì)復(fù)雜歷史事件的全面把握能力。他們能夠閱讀和分析歷史資料，但可能需要教師引導(dǎo)來(lái)深入挖掘歷史事件的深層含義。

在素質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，但部分學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易受到外界因素干擾，影響學(xué)習(xí)效果。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，但部分學(xué)生在課堂討論中可能存在表達(dá)不清晰、邏輯不嚴(yán)密的問(wèn)題。此外，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在對(duì)歷史人物和事件的過(guò)度個(gè)人情感投入，影響對(duì)歷史事件客觀評(píng)價(jià)的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的歷史背景和重要事件進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)“歷史辯論”活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演不同角色，就戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的原因和影響展開(kāi)辯論，提升學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.利用多媒體課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的關(guān)鍵時(shí)刻和重要文獻(xiàn)，增強(qiáng)直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.安排學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的理解，并促進(jìn)跨學(xué)科的思考。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)第二次世界大戰(zhàn)有什么了解？你們知道戰(zhàn)爭(zhēng)是如何結(jié)束的嗎？”

展示一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的圖片或視頻片段，如盟軍宣布德國(guó)投降的新聞報(bào)道、日本投降儀式的視頻等，讓學(xué)生初步感受戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的歷史時(shí)刻。

簡(jiǎn)短介紹第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的歷史背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.第二次世界大戰(zhàn)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的基本概念、過(guò)程和影響。

過(guò)程：

講解第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的定義，包括主要事件和參與方。

詳細(xì)介紹戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的過(guò)程，包括雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議、德國(guó)投降和日本投降等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

3.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束案例進(jìn)行分析，如柏林戰(zhàn)役、長(zhǎng)崎和廣島的原子彈投放、日本投降宣言等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的復(fù)雜性和多方面的影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)戰(zhàn)后世界格局的影響，以及和平與穩(wěn)定的重要性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立、核武器的出現(xiàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的定義、過(guò)程、影響以及案例分析等。

強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束對(duì)歷史發(fā)展的影響，以及對(duì)和平與穩(wěn)定的追求的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束對(duì)現(xiàn)代世界影響的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《第二次世界大戰(zhàn)全史》、《戰(zhàn)爭(zhēng)的悲劇》等書(shū)籍。

-聯(lián)合國(guó)成立的歷史資料，了解戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立。

-《波茨坦公告》和《雅爾塔協(xié)定》的原文，分析這些文件對(duì)戰(zhàn)后世界的影響。

-歷史照片和影像資料，如戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)的新聞攝影、戰(zhàn)爭(zhēng)留下的破壞場(chǎng)景等。

-有關(guān)核武器發(fā)展的歷史資料，包括原子彈的研發(fā)過(guò)程和影響。

-當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的相關(guān)報(bào)告和分析，如國(guó)際和平研究所的報(bào)告等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍，深入了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史細(xì)節(jié)。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或紀(jì)念館，通過(guò)實(shí)物和展覽加深對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。

-安排學(xué)生觀看關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的電影或紀(jì)錄片，如《拯救大兵瑞恩》、《敦刻爾克》等，從中汲取歷史教訓(xùn)。

-引導(dǎo)學(xué)生研究戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的演變，探討和平與合作對(duì)世界的重要性。

-學(xué)生可以撰寫(xiě)關(guān)于核武器發(fā)展對(duì)國(guó)際政治影響的論文，分析核武器的雙刃劍效應(yīng)。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找不同歷史學(xué)家的觀點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，研究某個(gè)特定國(guó)家在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的重建和發(fā)展，如德國(guó)的戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)奇跡。

-利用歷史地圖服務(wù)，讓學(xué)生觀察戰(zhàn)后世界地圖的變化，理解國(guó)際邊界和政治格局的調(diào)整。

-邀請(qǐng)歷史學(xué)家或退役軍官來(lái)校講座，與學(xué)生分享他們的親身經(jīng)歷和對(duì)歷史的見(jiàn)解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)等模擬活動(dòng)，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作歷史劇或短片，通過(guò)藝術(shù)形式再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的歷史瞬間。板書(shū)設(shè)計(jì)①第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束概述

-戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的時(shí)間：1945年

-主要事件：德國(guó)投降、日本投降

-戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的標(biāo)志：歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的勝利、太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的勝利

②戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的背景

-戰(zhàn)爭(zhēng)疲勞：民眾對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦

-經(jīng)濟(jì)困境：戰(zhàn)后重建的需求

-國(guó)際壓力：盟國(guó)對(duì)日本和德國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)壓力

③戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的影響

-政治影響：戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立

-經(jīng)濟(jì)影響：戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)重建

-社會(huì)影響：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的影響

-軍事影響：核武器的出現(xiàn)與冷戰(zhàn)格局的形成

④關(guān)鍵人物和事件

-雅爾塔會(huì)議：決定戰(zhàn)后世界秩序

-波茨坦會(huì)議：對(duì)德國(guó)和日本的處理

-原子彈投放：長(zhǎng)崎和廣島

-德國(guó)投降：柏林戰(zhàn)役

-日本投降：日本宣布無(wú)條件投降

⑤戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系

-聯(lián)合國(guó)的成立

-冷戰(zhàn)格局的形成

-歐洲一體化的進(jìn)程

⑥課后思考

-戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的原因

-戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的意義

-和平與發(fā)展的關(guān)系教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，但也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了圖片和視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這確實(shí)起到了很好的效果。學(xué)生們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的畫(huà)面感到非常震撼，這也讓他們對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解還是停留在表面，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的深層含義，他們可能還需要更多的引導(dǎo)和思考。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了講授與討論相結(jié)合的方式。我講解了一些基本的歷史事實(shí)，然后讓學(xué)生分組討論，這樣的互動(dòng)確實(shí)讓學(xué)生有了更多的參與感。不過(guò)，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ銐虻闹R(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致討論不夠深入。這可能需要在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供更多的背景知識(shí)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)具有代表性的案例，希望學(xué)生們能夠通過(guò)這些案例，更好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的復(fù)雜性。但是，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于案例的分析不夠到位，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)總體上還是比較積極的。他們能夠清晰、自信地展示自己的觀點(diǎn)，這也體現(xiàn)了他們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)的收獲。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者害怕批評(píng)，沒(méi)有給出足夠深入的點(diǎn)評(píng)。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自信心