2024-2025學年高中語文上學期第9周《勸學》說課稿

2024-2025學年高中語文上學期第9周《勸學》說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《勸學》為教學內(nèi)容，旨在通過學習古代文學經(jīng)典，提高學生對文言文的理解能力，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。通過分析文章的修辭手法、情感表達和思想內(nèi)涵，使學生深入理解文章主旨，培養(yǎng)審美情趣，為今后學習更多文學作品打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生文言文閱讀能力，提高對古代文學作品的鑒賞水平。

2.增強學生邏輯思維和批判性思維能力，通過分析文章論證結(jié)構(gòu)，理解作者觀點。

3.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和哲學思想的興趣，提升文化自信和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學生良好的語言表達習慣，學會運用文言文進行思考和表達。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文作品，對文言文的基本語法結(jié)構(gòu)和詞匯積累有一定的了解。然而，對于《勸學》這樣的經(jīng)典篇目，學生在理解文章深層含義、把握作者思想以及分析文章結(jié)構(gòu)等方面可能存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對古代文學的興趣普遍較高，但個體差異較大。部分學生具備較強的文言文閱讀能力，能夠快速捕捉文章大意；而部分學生則可能在理解文言文詞匯和句式上遇到困難。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《勸學》時，學生可能面臨以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導致無法準確把握文章內(nèi)容；二是難以理解作者的思想內(nèi)涵，對文章的主旨把握不準；三是分析文章結(jié)構(gòu)時，可能難以區(qū)分論證層次，影響對文章整體把握。此外，學生在閱讀過程中可能對古代哲學思想產(chǎn)生困惑，需要教師引導和解釋。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師講解引導學生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和作者觀點，同時鼓勵學生積極參與討論，分享個人見解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，模擬對話，加深對文章情境和人物性格的理解。

3.利用多媒體展示《勸學》的背景資料和作者生平，幫助學生更好地把握文章的時代背景和作者思想。

4.結(jié)合案例分析，引導學生分析文章的論證邏輯，提高學生的批判性思維能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《勸學》的文本、作者背景和時代背景資料，要求學生閱讀并總結(jié)文章大意。

設計預習問題：提出如“文章中荀子提出的‘學不可以已’有何深意？”等問題，引導學生思考學習的重要性。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線討論，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《勸學》文本，了解荀子的學習觀。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生提交預習筆記和初步的分析，包括對文章結(jié)構(gòu)和觀點的初步理解。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“學習的重要性”為切入點，通過提問“你們認為學習對個人和社會有何意義？”引出課題。

講解知識點：講解《勸學》中的核心觀點，如“積善成德，而神明自得”等，結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實意義進行闡述。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章的論證結(jié)構(gòu)，討論荀子如何論證學習的必要性。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考荀子的觀點與自身學習經(jīng)歷的關(guān)系。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行深入討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《勸學》中學習觀點的短文，結(jié)合個人經(jīng)歷進行闡述。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或文章，鼓勵學生課后進一步研究荀子的思想。

反饋作業(yè)情況：批改學生的作業(yè)，給予具體反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，加深對《勸學》的理解。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得，提出改進計劃。六、學生學習效果學生學習效果

1.文言文閱讀能力提升

通過本節(jié)課的學習，學生在文言文閱讀方面取得了顯著的效果。首先，學生對文言文的基本語法結(jié)構(gòu)和詞匯有了更深入的理解，能夠更好地把握文意。例如，學生在預習和課堂討論中，能夠識別并正確運用文言文中的虛詞，如“之”、“乎”、“者”等，以及理解常見的句式結(jié)構(gòu)，如省略句、倒裝句等。這種能力的提升，有助于學生閱讀更多古代文學作品，拓寬知識面。

2.思維能力的培養(yǎng)

在學習《勸學》的過程中，學生不僅提高了閱讀文言文的能力，更重要的是思維能力得到了鍛煉。通過對文章結(jié)構(gòu)、論證方法的分析，學生學會了如何從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。例如，學生在討論“學不可以已”的觀點時，能夠提出自己的見解，并嘗試從哲學、社會學等多個層面進行分析。

3.哲學素養(yǎng)的提高

《勸學》作為一篇哲學著作，其核心思想對學生的哲學素養(yǎng)有著重要的影響。通過學習，學生對古代哲學思想有了更深的認識，對人生觀、價值觀有了新的理解。例如，學生能夠理解荀子關(guān)于“性惡論”與“性善論”的討論，對人性本質(zhì)的思考有了更為全面的認識。

4.語言表達能力增強

在課堂討論和寫作練習中，學生的語言表達能力得到了鍛煉。學生能夠運用文言文詞匯和句式，表達自己的觀點和思考。例如，在撰寫關(guān)于《勸學》的短文時，學生能夠結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，用恰當?shù)奈难晕倪M行論述，展現(xiàn)了對文章內(nèi)容的深入理解。

5.文化自信的提升

通過學習《勸學》這樣的經(jīng)典篇目，學生對中華傳統(tǒng)文化的認識得到了加深，文化自信得到了提升。學生在了解古代哲學思想的同時，也體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強了民族自豪感。

6.自主學習能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學過程中，學生通過自主閱讀、預習、討論等活動，培養(yǎng)了自主學習能力。學生學會了如何通過查找資料、思考問題、與他人交流等方式進行學習，這種能力對于未來的學習和生活都具有重要的實用價值。

7.團隊合作能力的提升

在小組討論和角色扮演活動中，學生的團隊合作能力得到了鍛煉。學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種能力的提升，有助于學生在未來的工作和生活中更好地與他人溝通和協(xié)作。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①荀子的學習觀

②勸學的目的和方法

③學習的重要性及其意義

②重點詞：

①“勸”：勸告、勸誡

②“學”：學習、學問

③“積”：積累、沉淀

④“善”：善良、美德

⑤“德”：品德、道德

③重點句：

①“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”

②“積善成德，而神明自得，圣心備焉?！?/p>

③“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”

④“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?/p>

⑤“君子生非異也，善假于物也?！卑恕⒔虒W反思與改進教學反思與改進是一個持續(xù)的過程，通過這次教授《勸學》的經(jīng)歷，我有一些思考想要分享。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動學生的興趣。雖然我嘗試通過提問和故事引入，但似乎效果并不理想。學生們對于《勸學》這樣的經(jīng)典文本，可能缺乏足夠的背景知識，因此他們對文章的吸引力并不高。接下來，我打算在導入環(huán)節(jié)加入一些與文章主題相關(guān)的現(xiàn)代案例，讓學生能夠看到學習與實際生活的聯(lián)系，以此來激發(fā)他們的學習興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分析文章結(jié)構(gòu)時遇到了困難。他們對文言文的句式和結(jié)構(gòu)理解不夠深入，導致在分析論證過程時顯得力不從心。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加對文言文句式和結(jié)構(gòu)的講解，特別是對于那些常見的復雜句式，如倒裝句、省略句等，我會通過具體的例子來幫助學生理解和掌握。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但有些學生似乎不太敢發(fā)表自己的看法。這可能是因為他們對文章的理解還不夠深入，或者是對自己的觀點沒有足夠的信心。為了鼓勵更多的學生參與討論，我打算在課前布置一些引導性問題，讓學生在預習階段就有機會思考并形成自己的觀點。同時，我會在課堂上給予更多的正面反饋，幫助學生建立自信。

此外，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有些學生的作業(yè)質(zhì)量并不高，他們對于文章的理解停留在表