Module 5 Unit 2 They were young（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module5Unit2Theywereyoung（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module5Unit2Theywereyoung（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：Module5Unit2Theywereyoung，主要學習關(guān)于過去時態(tài)的英語表達，包括一般過去時和過去進行時。學生將學習如何描述過去發(fā)生的事情和正在進行的動作。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與四年級上冊學習的一般現(xiàn)在時態(tài)相關(guān)聯(lián)。學生在本節(jié)課中將繼續(xù)鞏固和擴展對時間狀語和動詞變化規(guī)則的理解，同時學會運用過去時態(tài)描述過去的事件。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過學習過去時態(tài)，提高語言運用能力，理解不同時態(tài)在描述事件中的功能；通過了解不同年代的社會背景，增強文化意識；通過分析句子結(jié)構(gòu)和時態(tài)變化，提升思維品質(zhì)；同時，通過自主學習與合作學習，增強學習策略的運用和自主學習能力。學情分析本節(jié)課針對的是四年級學生，這一階段的學生正處于語言學習的初級階段，對英語學習的興趣和好奇心較高。在知識層面，學生已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和句型，對現(xiàn)在時態(tài)有一定的了解。然而，對于過去時態(tài)的學習，他們可能存在一些困難，如動詞變化規(guī)則和時態(tài)的運用。

在能力方面，學生的英語聽說能力相對較弱，閱讀理解能力正在逐步提高。他們能夠進行簡單的日常對話，但面對復雜句子和不同時態(tài)的轉(zhuǎn)換時，可能會出現(xiàn)理解障礙。

素質(zhì)方面，四年級學生具備一定的自主學習能力，但在課堂上參與度可能不高，有時會出現(xiàn)注意力不集中的情況。此外，部分學生可能因為家庭環(huán)境或個人興趣的原因，對英語學習的積極性不夠。

行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在小組活動中，部分學生可能表現(xiàn)出依賴同伴、不愿意獨立完成任務的行為。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》四年級下冊，包括Module5Unit2Theywereyoung的相關(guān)頁碼。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如歷史人物或事件的圖片，以幫助學生理解過去時態(tài)的應用；圖表，展示動詞過去式的變化規(guī)則；以及視頻，展示與課文主題相關(guān)的英語短劇或紀錄片片段。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行小組活動；準備實驗操作臺，用于演示時態(tài)變化規(guī)則，增強學生的直觀感受。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看關(guān)于過去時態(tài)的簡單視頻，了解其基本概念。

設(shè)計預習問題：圍繞“過去時態(tài)的應用”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到生活中的例子來展示過去時態(tài)嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去時態(tài)的基本概念和結(jié)構(gòu)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如記錄下自己不理解的動詞變化規(guī)則。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關(guān)于過去發(fā)生的故事，引出“過去時態(tài)”這個課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則和用法，結(jié)合例句“Yesterday,Iwatchedamovie.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預習的例子，用過去時態(tài)描述一個真實發(fā)生的事件。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何正確使用助動詞”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么我們說過去發(fā)生的事情要用過去時態(tài)？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，用過去時態(tài)描述自己的經(jīng)歷，如“Lastweek,Iwenttothezoo.”

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“過去進行時如何表示正在進行的動作？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“過去時態(tài)的應用”，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生用過去時態(tài)寫一篇短文。

提供拓展資源：提供與過去時態(tài)相關(guān)的拓展資源，如英語繪本或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出時態(tài)錯誤并提供修改建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如嘗試用過去時態(tài)寫日記。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看英語電影片段，了解不同文化中對過去的描述方式。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如“我發(fā)現(xiàn)我在描述過去的事情時，經(jīng)常忘記動詞的變化?！苯虒W資源拓展一、拓展資源

1.過去時態(tài)的語法規(guī)則

-過去簡單時：用于描述過去某個具體時間發(fā)生的事情，如“Yesterday,Iwenttothepark.”

-過去進行時：用于描述過去某個時間正在進行的動作或狀態(tài)，如“Iwasreadingabookwhenthephonerang.”

-過去完成時：用于描述在過去某個時間之前已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)，如“Hehadfinishedhishomeworkbeforetheclassstarted.”

-過去持續(xù)時：用于描述過去某個時間段內(nèi)持續(xù)進行的動作或狀態(tài)，如“TheywerewatchingTVfortwohours.”

2.過去時態(tài)的詞匯積累

-常用動詞的過去式：eat–ate,walk–walked,read–read,write–wrote,play–played

-常用動詞的過去進行時：eating,walking,reading,writing,playing

-常用動詞的過去完成時：hadeaten,hadwalked,hadread,hadwritten,hadplayed

-常用動詞的過去持續(xù)時：waseating,waswalking,wasreading,waswriting,wasplaying

3.過去時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)

-主語+動詞過去式+賓語：Iwatchedamovieyesterday.

-主語+動詞過去進行時+賓語：ShewasdoingherhomeworkwhenIcalled.

-主語+動詞過去完成時+賓語：Hehadfinishedhisworkbeforeheleft.

-主語+動詞過去持續(xù)時+賓語：Theywerewaitingforthemovietostart.

4.過去時態(tài)的語境應用

-描述過去發(fā)生的事件：Lastweekend,wewenttothebeach.

-描述過去的狀態(tài)：Atthattime,Iwasveryhappy.

-描述過去完成的動作：Shehadlearnedtorideabikebeforesheturnedten.

-描述過去持續(xù)的動作：TheywerewatchingTVwhenthepowerwentout.

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學生閱讀英語故事書，特別是那些描述過去事件的故事，如《小王子》、《彼得·潘》等。

-引導學生閱讀歷史書籍或文章，了解不同時期的歷史事件，如古代文明、戰(zhàn)爭、重要人物等。

2.觀看拓展

-推薦學生觀看英語電影或電視節(jié)目，尤其是那些涉及過去時態(tài)的場景，如《回到未來》系列電影。

-觀看英語紀錄片，了解不同歷史時期的社會風貌和文化特點。

3.寫作拓展

-讓學生嘗試用過去時態(tài)寫一篇短文，描述自己過去的經(jīng)歷或想象一個過去的故事。

-鼓勵學生寫日記，記錄自己每天的生活，使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

4.詞匯拓展

-通過制作單詞卡片，幫助學生記憶常用動詞的過去式、過去進行時、過去完成時和過去持續(xù)時。

-利用在線詞匯學習工具，如詞匯游戲或練習，幫助學生鞏固和擴展詞匯量。

5.口語拓展

-組織英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習使用過去時態(tài)進行對話。

-安排角色扮演活動，讓學生模擬過去發(fā)生的事件，如學?；顒?、家庭聚會等。教學反思與改進教學反思是每位教師不可或缺的工作，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教學方法和策略。以下是我對本次“Module5Unit2Theywereyoung”教學的反思與改進計劃。

首先，我覺得在教學過程中，學生的參與度還不夠高。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但部分學生還是顯得比較被動。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，增加一些互動性更強的環(huán)節(jié)，比如：

-設(shè)計一些小組競賽，讓學生在游戲中學習過去時態(tài)。

-利用多媒體資源，如視頻或動畫，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地理解過去時態(tài)。

-鼓勵學生提出問題，并給予他們更多表達自己觀點的機會。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在掌握過去時態(tài)的動詞變化規(guī)則上存在困難。為了幫助學生更好地理解這個知識點，我打算采取以下措施：

-在講解動詞變化規(guī)則時，采用多種教學方法，如圖表、實例分析等，讓學生從不同角度理解。

-通過練習題和游戲，讓學生在反復練習中鞏固知識。

-對學生進行個別輔導，針對他們在學習過程中遇到的困難，提供個性化的幫助。

此外，我還注意到學生在使用過去時態(tài)描述事件時，容易出現(xiàn)時態(tài)混淆的情況。為了解決這個問題，我計劃：

-在課堂上多設(shè)置一些情景模擬，讓學生在實際語境中運用過去時態(tài)。

-設(shè)計一些對比練習，讓學生區(qū)分不同時態(tài)的用法。

-在課后布置一些寫作任務，讓學生將所學知識應用到實際寫作中。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式可能無法全面評估學生的學習效果。因此，我打算：

-在課堂活動中增加一些即時評價，如小組討論的表現(xiàn)、角色扮演的準確性等。

-設(shè)計一些