19《 海濱小城》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

19《海濱小城》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《海濱小城》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以《海濱小城》為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解、欣賞描寫，感受海濱小城的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。與之前學(xué)過(guò)的課文《小石潭記》等描寫自然風(fēng)光的課文有聯(lián)系，有助于學(xué)生積累描寫自然景觀的詞匯和句式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)細(xì)讀《海濱小城》這篇課文，提升學(xué)生從文本中提取信息、理解文章內(nèi)涵的能力；2）增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受海濱小城的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的審美情趣；3）強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感和文化認(rèn)同感；4）提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪景物，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，他們能夠閱讀簡(jiǎn)單的課文，理解基本的故事情節(jié)，掌握一些常用的漢字和詞匯。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)描寫自然風(fēng)光的課文，如《小石潭記》等，對(duì)自然景色的描寫有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然美景有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)文字的理解和記憶上，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更依賴于文字和圖像的結(jié)合來(lái)理解課文。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《海濱小城》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)一些生字詞的理解不夠深入，影響對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；二是對(duì)于描寫景物的句子結(jié)構(gòu)不夠熟悉，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；三是由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)海濱小城的景象可能缺乏直觀的感受，難以產(chǎn)生共鳴。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服困難，如通過(guò)圖片、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

-信息化資源：與《海濱小城》相關(guān)的圖片、視頻資料，用于輔助教學(xué)。

-教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、手工制作（如制作海濱小城的模型）、繪畫創(chuàng)作。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅海濱風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？你們有沒(méi)有去過(guò)這樣的地方呢？”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)海濱小城的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的描寫自然風(fēng)光的課文，如《小石潭記》，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫景物的關(guān)鍵詞和句式。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《海濱小城》這篇課文的主要內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法、情感表達(dá)等。

-舉例說(shuō)明：教師選取課文中典型的描寫段落，如“海邊的沙灘上，孩子們?cè)谕嫠！保龑?dǎo)學(xué)生分析其中的修辭手法和表達(dá)效果。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己了解的海濱風(fēng)光，并嘗試用課文中的句式進(jìn)行描述。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空、改寫句子，加深對(duì)課文的理解。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中巡視，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確答案。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)海濱小城的美麗景色和課文中的修辭手法。

-學(xué)生分享：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.朗讀《海濱小城》全文，并嘗試背誦自己喜歡的段落。

2.畫一幅自己心中的海濱小城，并配以簡(jiǎn)短的文字描述。

3.家長(zhǎng)協(xié)助，收集有關(guān)海濱風(fēng)光的圖片或視頻，與家人分享。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)海濱小城的樂(lè)趣。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己有機(jī)會(huì)去海濱小城，最想做什么？為什么？

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注自然風(fēng)光，提高自己的審美能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《海濱日出》：介紹太陽(yáng)從海平面升起的美景，與《海濱小城》中的海景描寫相呼應(yīng)。

-《海邊的貝殼》：介紹海濱地區(qū)的貝殼種類和特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)海濱生物的認(rèn)識(shí)。

-《海洋生物》：介紹海洋生物的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海洋生態(tài)。

-《海濱節(jié)慶活動(dòng)》：介紹海濱地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，如端午節(jié)賽龍舟、中秋節(jié)賞月等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與海濱風(fēng)光相關(guān)的文學(xué)作品，如《海的女兒》、《海底兩萬(wàn)里》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-觀看拓展：推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《藍(lán)色星球》等，通過(guò)視覺感受海洋的壯麗和神秘。

-實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀海洋館或水族館，實(shí)地觀察海洋生物，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

-創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生以《海濱小城》為題材，進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫一篇游記、一篇童話故事等，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-研究拓展：鼓勵(lì)學(xué)生就海濱地區(qū)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，如海洋污染、海灘垃圾等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-藝術(shù)拓展：組織學(xué)生進(jìn)行繪畫、攝影等藝術(shù)創(chuàng)作，以海濱風(fēng)光為主題，表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。

-互動(dòng)拓展：開展線上或線下的小組討論，讓學(xué)生分享自己了解的海濱風(fēng)光知識(shí)，促進(jìn)交流與合作。

-家庭拓展：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，與孩子一起收集有關(guān)海濱風(fēng)光的資料，共同完成家庭作業(yè)或項(xiàng)目。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示海濱風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受海濱小城的美麗，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更加投入，興趣盎然。

2.多元互動(dòng)，提高參與度：在課堂教學(xué)中，我注重小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀理解方面存在困難，對(duì)課文中的一些句子理解不夠深入，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)。

2.學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)不足：在課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力有限，對(duì)于課文的描述和創(chuàng)作不夠生動(dòng)，這表明我在學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)上還有待加強(qiáng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注，這需要我改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問(wèn)題，我將通過(guò)開展閱讀技巧培訓(xùn)，如速讀、精讀等，幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解能力。

2.豐富學(xué)生表達(dá)能力：為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我將在教學(xué)中引入更多的寫作練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，如寫作比賽、演講比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，