2024-2025學年高中化學 第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律 第一節(jié) 元素周期表第1課時說課稿2 新人教版必修2

2024-2025學年高中化學第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表第1課時說課稿2新人教版必修2主備人備課成員設計意圖本節(jié)課圍繞“元素周期表”這一核心，通過引入元素周期律，引導學生認識元素周期表的構(gòu)成和意義，培養(yǎng)學生的科學思維和探究能力。結(jié)合教材內(nèi)容，通過實驗、觀察和討論等方式，幫助學生深入理解元素周期表的結(jié)構(gòu)特點及其在化學學科中的重要性。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的科學探究能力，通過實驗探究元素的性質(zhì)與周期表的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學生的科學思維，理解元素周期表的規(guī)律性，提升邏輯推理能力。

3.增強學生的社會責任感，認識化學元素在自然界和人類生活中的重要性。學情分析本節(jié)課針對高中一年級學生，學生層次較為均衡。在知識方面，學生對化學基本概念和原理有一定的了解，但元素周期表的相關(guān)知識相對陌生。能力上，學生的觀察、分析、推理能力逐漸增強，但獨立思考和解決問題的能力還需培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學生的好奇心和學習興趣較高，但自律性和自主學習能力有待提高。

學生在行為習慣上，普遍能夠積極參與課堂活動，但在課堂討論和實驗操作中，部分學生表現(xiàn)出較為拘謹?shù)膽B(tài)度。這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。首先，學生對元素周期表的學習興趣可能因為對其陌生而降低；其次，課堂討論和實驗操作環(huán)節(jié)，學生可能因缺乏自信而影響參與度，進而影響對元素周期表規(guī)律的深入理解。

因此，在教學中，教師需充分考慮學生的這些特點，通過創(chuàng)設情境、引導探究、小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力和團隊協(xié)作精神。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生在化學學習中的積極性和主動性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新人教版必修2教材。

2.輔助材料：準備元素周期表圖片、相關(guān)化學元素性質(zhì)圖表以及元素周期律動畫視頻。

3.實驗器材：準備基礎(chǔ)化學實驗器材，如試管、滴管、鑷子等，用于演示元素反應。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺，確保學生活動空間。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“閱讀元素周期表的結(jié)構(gòu)，思考元素周期律的基本規(guī)律”。

設計預習問題：圍繞“元素周期表”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么同一周期的元素性質(zhì)相似？不同周期的元素有何不同？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀元素周期表的相關(guān)內(nèi)容，理解元素周期表的構(gòu)成和周期律的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解元素周期表，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示元素周期表的圖片或動畫，引出“元素周期表”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解元素周期表的構(gòu)成、元素周期律的規(guī)律，結(jié)合實例如“氫和鋰的性質(zhì)”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同周期、族的元素性質(zhì)，體驗元素周期律的應用。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么第一周期只有一個元素？”。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作學習，分析元素的性質(zhì)和周期表的關(guān)系。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素周期表的構(gòu)成和規(guī)律。

實踐活動法：設計實踐活動，如小組討論，讓學生在實踐中掌握元素周期律的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元素周期表的構(gòu)成和元素周期律的規(guī)律。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“元素周期表”這一課題，布置作業(yè)如“查找特定元素的詳細信息，分析其性質(zhì)與周期表位置的關(guān)系”。

提供拓展資源：提供與元素周期表相關(guān)的拓展資源，如“元素周期表的歷史演變”、“元素在自然界中的應用”等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如在線科學頻道、圖書館資料等，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，如“通過學習元素周期表，我學到了什么？”。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元素周期表的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）元素周期表的歷史：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程，從門捷列夫的初步周期表到現(xiàn)代周期表的演變，以及科學家們在探索元素周期律過程中的重要貢獻。

（2）元素周期表的構(gòu)成：詳細解析元素周期表的構(gòu)成，包括周期、族、周期律、主族元素、過渡元素、稀有氣體元素等。

（3）元素的性質(zhì)：介紹元素的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)（如顏色、硬度、密度等）和化學性質(zhì)（如氧化性、還原性、酸堿性等），以及元素性質(zhì)與周期表位置的關(guān)系。

（4）元素在自然界中的分布：探討元素在地球上的分布，包括地殼、大氣、水體、生物體等。

（5）元素在人類生活中的應用：介紹元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等領(lǐng)域的應用，如鋼鐵、塑料、化肥、農(nóng)藥、新能源等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦閱讀《元素的故事》、《元素周期表的故事》等書籍，深入了解元素周期表的歷史、構(gòu)成和應用。

（2）觀看科普視頻：推薦觀看《元素周期表》系列科普視頻，通過生動形象的方式了解元素周期表的奧秘。

（3）參與實驗活動：鼓勵學生參與化學實驗，如制備簡單化合物、觀察元素反應等，通過實踐加深對元素周期表的理解。

（4）收集元素資料：讓學生收集不同元素的圖片、性質(zhì)、應用等信息，整理成冊，進行展示和交流。

（5）開展小組研究：組織學生開展小組研究，針對某一元素或元素周期表中的某一現(xiàn)象進行深入研究，如“鋰在新能源領(lǐng)域的應用”、“稀有氣體元素的性質(zhì)”等。

（6）關(guān)注科學動態(tài)：關(guān)注元素周期表及相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，如新元素的發(fā)現(xiàn)、元素應用的新進展等。

（7）參與學科競賽：鼓勵學生參加化學學科競賽，如全國中學生化學競賽、國際化學奧林匹克競賽等，提升學生的化學素養(yǎng)。

（8）撰寫科普文章：讓學生撰寫科普文章，介紹元素周期表的相關(guān)知識，提高學生的寫作能力和科普意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-元素周期表的構(gòu)成

-元素周期律的基本規(guī)律

-主族元素、過渡元素、稀有氣體元素的性質(zhì)

②重點詞句：

-“元素周期表是化學學科的基礎(chǔ)”

-“元素周期律揭示了元素性質(zhì)的周期性變化”

-“同一