2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律 第一節(jié) 元素周期表第1課時說課稿2 新人教版必修2

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表第1課時說課稿2新人教版必修2主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課圍繞“元素周期表”這一核心，通過引入元素周期律，引導(dǎo)學(xué)生認識元素周期表的構(gòu)成和意義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。結(jié)合教材內(nèi)容，通過實驗、觀察和討論等方式，幫助學(xué)生深入理解元素周期表的結(jié)構(gòu)特點及其在化學(xué)學(xué)科中的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗探究元素的性質(zhì)與周期表的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，理解元素周期表的規(guī)律性，提升邏輯推理能力。

3.增強學(xué)生的社會責(zé)任感，認識化學(xué)元素在自然界和人類生活中的重要性。學(xué)情分析本節(jié)課針對高中一年級學(xué)生，學(xué)生層次較為均衡。在知識方面，學(xué)生對化學(xué)基本概念和原理有一定的了解，但元素周期表的相關(guān)知識相對陌生。能力上，學(xué)生的觀察、分析、推理能力逐漸增強，但獨立思考和解決問題的能力還需培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較高，但自律性和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，普遍能夠積極參與課堂活動，但在課堂討論和實驗操作中，部分學(xué)生表現(xiàn)出較為拘謹?shù)膽B(tài)度。這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，學(xué)生對元素周期表的學(xué)習(xí)興趣可能因為對其陌生而降低；其次，課堂討論和實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生可能因缺乏自信而影響參與度，進而影響對元素周期表規(guī)律的深入理解。

因此，在教學(xué)中，教師需充分考慮學(xué)生的這些特點，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和團隊協(xié)作精神。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新人教版必修2教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元素周期表圖片、相關(guān)化學(xué)元素性質(zhì)圖表以及元素周期律動畫視頻。

3.實驗器材：準(zhǔn)備基礎(chǔ)化學(xué)實驗器材，如試管、滴管、鑷子等，用于演示元素反應(yīng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺，確保學(xué)生活動空間。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“閱讀元素周期表的結(jié)構(gòu)，思考元素周期律的基本規(guī)律”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“元素周期表”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么同一周期的元素性質(zhì)相似？不同周期的元素有何不同？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀元素周期表的相關(guān)內(nèi)容，理解元素周期表的構(gòu)成和周期律的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解元素周期表，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示元素周期表的圖片或動畫，引出“元素周期表”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解元素周期表的構(gòu)成、元素周期律的規(guī)律，結(jié)合實例如“氫和鋰的性質(zhì)”幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同周期、族的元素性質(zhì)，體驗元素周期律的應(yīng)用。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么第一周期只有一個元素？”。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，分析元素的性質(zhì)和周期表的關(guān)系。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解元素周期表的構(gòu)成和規(guī)律。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，如小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握元素周期律的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解元素周期表的構(gòu)成和元素周期律的規(guī)律。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“元素周期表”這一課題，布置作業(yè)如“查找特定元素的詳細信息，分析其性質(zhì)與周期表位置的關(guān)系”。

提供拓展資源：提供與元素周期表相關(guān)的拓展資源，如“元素周期表的歷史演變”、“元素在自然界中的應(yīng)用”等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如在線科學(xué)頻道、圖書館資料等，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，如“通過學(xué)習(xí)元素周期表，我學(xué)到了什么？”。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元素周期表的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）元素周期表的歷史：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程，從門捷列夫的初步周期表到現(xiàn)代周期表的演變，以及科學(xué)家們在探索元素周期律過程中的重要貢獻。

（2）元素周期表的構(gòu)成：詳細解析元素周期表的構(gòu)成，包括周期、族、周期律、主族元素、過渡元素、稀有氣體元素等。

（3）元素的性質(zhì)：介紹元素的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)（如顏色、硬度、密度等）和化學(xué)性質(zhì)（如氧化性、還原性、酸堿性等），以及元素性質(zhì)與周期表位置的關(guān)系。

（4）元素在自然界中的分布：探討元素在地球上的分布，包括地殼、大氣、水體、生物體等。

（5）元素在人類生活中的應(yīng)用：介紹元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用，如鋼鐵、塑料、化肥、農(nóng)藥、新能源等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦閱讀《元素的故事》、《元素周期表的故事》等書籍，深入了解元素周期表的歷史、構(gòu)成和應(yīng)用。

（2）觀看科普視頻：推薦觀看《元素周期表》系列科普視頻，通過生動形象的方式了解元素周期表的奧秘。

（3）參與實驗活動：鼓勵學(xué)生參與化學(xué)實驗，如制備簡單化合物、觀察元素反應(yīng)等，通過實踐加深對元素周期表的理解。

（4）收集元素資料：讓學(xué)生收集不同元素的圖片、性質(zhì)、應(yīng)用等信息，整理成冊，進行展示和交流。

（5）開展小組研究：組織學(xué)生開展小組研究，針對某一元素或元素周期表中的某一現(xiàn)象進行深入研究，如“鋰在新能源領(lǐng)域的應(yīng)用”、“稀有氣體元素的性質(zhì)”等。

（6）關(guān)注科學(xué)動態(tài)：關(guān)注元素周期表及相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，如新元素的發(fā)現(xiàn)、元素應(yīng)用的新進展等。

（7）參與學(xué)科競賽：鼓勵學(xué)生參加化學(xué)學(xué)科競賽，如全國中學(xué)生化學(xué)競賽、國際化學(xué)奧林匹克競賽等，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（8）撰寫科普文章：讓學(xué)生撰寫科普文章，介紹元素周期表的相關(guān)知識，提高學(xué)生的寫作能力和科普意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-元素周期表的構(gòu)成

-元素周期律的基本規(guī)律

-主族元素、過渡元素、稀有氣體元素的性質(zhì)

②重點詞句：

-“元素周期表是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)”

-“元素周期律揭示了元素性質(zhì)的周期性變化”

-“同一