2025《小石潭記》教案

4/4青大附中初二語文教案課題《小石潭記》課型新授課課時2課時授課時間2025.2.24主備人丁娜梅瀚文單元目標(biāo)1.閱讀古代詩文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，體會筆下的美好境界。2.借助注釋和工具書讀通課文，在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，把握詩文的豐富內(nèi)涵，體味語言之美。3.隨文理解和積累文言常用詞語，適當(dāng)關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讓學(xué)生借助工具書及課內(nèi)注釋，基本讀懂課文，課堂上以此為基礎(chǔ)，教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在描摹物態(tài)的情境體驗(yàn)中，幫助熟讀成誦。2.本文是著名的寫景記游之作，有比較清晰的線索；在描畫景物方面，用詞準(zhǔn)確生動。要抓住關(guān)鍵性詞句，注意理解品味。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合柳宗元生平資料，探究作者于文中表現(xiàn)出的心情變化以及含蓄流露的心境。4.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1.讓學(xué)生借助工具書及課內(nèi)注釋，基本讀懂課文，課堂上以此為基礎(chǔ)，教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在描摹物態(tài)的情境體驗(yàn)中，幫助熟讀成誦。2.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學(xué)方法1.教法：講授式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、朗讀教學(xué)法。2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、朗讀學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課堂引入同學(xué)們還記得這是哪首詩里面的畫面嗎？這首詩的作者是誰呢？江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這是柳宗元被貶永州時所作。在此地，他也寫了另一篇山水游記——《小石潭記》。今天我們就跟隨他一起，走近小石潭，感受小石潭。學(xué)生根據(jù)圖片，背誦古詩，提出作者通過圖片引出之前學(xué)過的古詩，從而引出作者，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)一、初讀課文，讀通讀順（一）預(yù)學(xué)展示，走近作者師：課前同學(xué)們查閱了柳宗元的生平簡介和寫《小石潭記》的背景，請同學(xué)們進(jìn)行解答。1.作者簡介作者柳宗元，我國唐代著名的文學(xué)家，字子厚，世稱“柳柳州”，與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱“唐宋八大家”。一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。2.寫作背景柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。本篇原題為《至小丘西小石潭記》。3.本文的題目是“小石潭記”，這里的“記”是什么意思？“記”是古代的一種文體，這里是用來記游，說明本文是一篇游記。（二）自讀課文，讀準(zhǔn)字音1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音2.示范朗讀，讀出節(jié)奏師：句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應(yīng)讀出對稱感。同學(xué)們根據(jù)朗讀示范，放聲自由朗讀，感受其韻味。3.同桌互讀，評價指正學(xué)生根據(jù)課下收集的資料，進(jìn)行回答學(xué)生自讀課文。通過示范朗讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌互讀，進(jìn)行評價。本環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生課下預(yù)習(xí)的情況，通過預(yù)習(xí)了解背景資料的基本情況，增加學(xué)生對知識的印象。采用多種方式誦讀，使學(xué)生讀得順暢，從而便于學(xué)生對后面句意的理解及對內(nèi)容的把握學(xué)習(xí)任務(wù)二解詞：請?jiān)跈M線處填寫加點(diǎn)詞詞義，并背過括號內(nèi)的詞義。從小丘西名作狀向西行百二十步，隔篁竹（竹林），聞水聲，如鳴佩環(huán)(好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音)，心樂之。伐竹取道，下名作狀向下見小潭，水尤格外清冽涼。全石以為底（譚以整塊石頭為底），近岸，卷彎曲石底以而出。為坻（水中高地），為嶼（小島），為嵁（不平的巖石），為巖。青樹翠蔓翠綠的藤蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（意思是樹枝藤蔓遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂）。潭中魚可大約百許來頭，皆若空名作狀在空中游無所依（都好像在空中游動，什么依靠也沒有），日光下名作狀向下澈，影布石上。佁然（呆呆的樣子）不動，俶爾遠(yuǎn)逝（忽然向遠(yuǎn)處游去），往來翕忽（輕快敏捷的樣子）。似與游者相樂。潭西南而望，斗名作狀像北斗星一樣折蛇名作狀像蛇一樣行，明滅可見（時而看得見，時而看不見）。其岸勢犬牙名作狀像狗牙一樣差互（參差不齊），不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄使動，使人心情凄涼神寒使動，使人寒冷骨（感到心情凄涼，寒氣透骨），悄愴幽邃（幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。悄愴，憂傷的樣子）。以因?yàn)槠渚尺^清凄清，不可久居，乃于是，就記之而去。同游者：吳武陵（作者的朋友，也被貶在永州），龔古（作者的朋友），余弟宗玄（作者的堂弟）。隸而從（跟著同去的）者，崔氏二小生（兩個年輕人）：曰恕己，曰奉壹。疏通文意1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像玉環(huán)、玉佩碰撞發(fā)出的聲音，我的心里為之高興。2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽?？车怪褡樱_出一條小路走過去，向下看見一個小水潭，水格外清涼。3.全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。水潭以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。4.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。青青的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。5.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依傍的，陽光照到水底，魚的影子映在水底的石上。6.佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。魚兒靜止不動，忽然間向遠(yuǎn)處游去，來來往往輕快迅疾。7.似與游者相樂。好像在和游人互相逗樂。8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。向石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。9、其岸勢犬牙差互，不可知其源。溪岸的形狀像狗牙那樣交錯不齊，不知道它的源頭在哪里。10.坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。坐在石潭上，四周被竹子和樹林圍繞著，寂靜寥落，空無一人，讓人感到心情悲傷，寒氣透骨，凄涼幽深。11.以其境過清，不可久居，乃記之而去。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。12.同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。同游的人有：吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人，一個名叫恕己，一個名叫奉壹。學(xué)生小組間自主翻譯，代表回答，最后總結(jié)疏通。歸納總結(jié)，做資料卡片。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書，自主疏通文意，積累文言詞匯。學(xué)習(xí)任務(wù)三一詞多義可：潭中魚可百許頭大約不可久居可以為：全石以為底當(dāng)作為坻，為嶼，為嵁，為巖成為可以為師矣當(dāng)，做，成為為人謀而不忠乎替以順為正者當(dāng)作是焉得為大丈夫乎？稱作，叫做行拂亂其所為做其印為余群從所得被清：水尤清冽清澈以其境過清凄清，冷清以：全石以為底把以其境過清因?yàn)楣嘁源俗择鎽{借以我酌油知之憑借

意將隧入以攻其后也來以順為正者把請以軍禮見用以備胡來以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④娮?把2.詞類活用從小丘西行百二十步名作狀，向西下見小潭名作狀，向下心樂之為動，為……而樂皆若空游無所依名作狀，在空中日光下澈名作狀，向下潭西南而望名作狀，向西南斗折蛇行名作狀，像蛇一樣像北斗星一樣其岸勢犬牙差互名作狀，像狗牙一樣凄神寒骨使動，使……悲傷，使……傷感使動，使……寒冷3.特殊句式：全石以為底倒裝句影布石上省略句坐潭上省略句學(xué)生總結(jié)學(xué)生去歸納整理通假字、一詞多義及詞類活用等現(xiàn)象，從而鞏固所學(xué)，并提高整理歸納能力。學(xué)習(xí)任務(wù)四說說課文是按照什么順序?qū)懙?，抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對小石潭的整體感受是什么？作者在本文中抒發(fā)了怎樣的思想感情？課文的寫作順序是（游覽順序）：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛幽靜幽深冷寂，孤凄悲涼。本文描寫了小石潭幽美、靜穆的環(huán)境景物，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。1.學(xué)生獨(dú)立思考；2.聯(lián)系上下文，結(jié)合寫作背景，舉手回答問題，說出自己的理解。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出本文的寫作順序，設(shè)身處地感受環(huán)境的氛圍，理解作者的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)五--課文內(nèi)容理解一、瀏覽石潭，體會美景1.作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的？在這一過程中，作者使用了哪些動詞？試著進(jìn)行評價。2.小石潭的全貌是怎樣的？全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。3.作者是按什么順序?qū)懶∈都捌渲車拔锏?？寫出了景物的什么特點(diǎn)？4.第2段對“魚”的描寫歷來為人稱道，你能說說它好在哪里嗎?5.第三自然段寫小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？6.“似與游者相樂”這個句子有什么妙處？由景及情，寫這群憨態(tài)可掬又活潑伶俐的小魚好像故意挑逗游人，與人共享山水之樂似的，這個句子以小魚的自由自在來比襯人的心情，比一般的直截了當(dāng)說出自己心情的歡快更有意味，給讀者留下了想象的空間。7.第四自然段是怎樣描寫小潭周圍景色的，突出了小潭的什么特點(diǎn)？“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”照應(yīng)開頭的“隔篁竹”，進(jìn)一步描繪了小石潭周圍環(huán)境的清幽?！捌嗌窈牵膼碛腻洹笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，情景交融，既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了作者凄苦、悲涼的情感，反映出他當(dāng)時壓抑的心境。8.“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句有什么作用?這是全文的中心句、點(diǎn)睛之筆，高度概括了小石潭凄清冷寂的環(huán)境特點(diǎn)；又由景及人，傳達(dá)出作者被貶后內(nèi)心的凄苦落寞，表現(xiàn)了他內(nèi)心無法排遣的苦悶。9.從文章最后一段來看，與作者同行的有五個人，為什么第4段還要說“寂寥無人”?（教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，最后進(jìn)行總結(jié)）①這種感受與作者當(dāng)時的心境有關(guān)。外界的景象與作者貶謫后長期的心情暗中契合，相互作用，因此作者當(dāng)時沉浸在寂寥無人的心境之下，故而有此說。②這里的“無人”并不是說真的沒有人，而是強(qiáng)調(diào)環(huán)境的寂寥和內(nèi)心的落寞。同行的五個人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州。因此，這幾個人心境相契合，都是失意和落寞的。——寓情于景二、潭水之美，體會寫法1.找出課文中寫小石潭的水的句子。①聞水聲，如鳴珮環(huán)。②水尤清冽。③全石以為底。④潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。2.作者是如何表現(xiàn)潭水的清的？用了什么手法？（教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，最后進(jìn)行總結(jié)）“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，用比喻的修辭手法，將水聲比作珮環(huán)撞擊發(fā)出的聲音，寫出了水聲清脆悅耳的特點(diǎn)。“水尤清冽”從視覺上直接寫了水的清?！叭詾榈住?，正是因?yàn)樗?，才能看到潭底是“全石”，這是從側(cè)面寫出了水清?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”，這也是從側(cè)面寫水清。作者只描寫了游魚、陽光、影子這幾個具體景物的靜止和活動的畫面，并沒有直接寫到水清，而是運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，無處不在寫水清。三、小組合作，探究學(xué)習(xí)1.本文在景物描寫中蘊(yùn)含著情感，請分析作者情感的起伏變化。情感的第一個層次：隔篁竹→聽到水聲→內(nèi)心之“樂”情感的第二個層次：伐竹取道→下見小潭→清水、奇石、郁樹→內(nèi)心愉悅→游魚（自由自在，無憂無慮），因此感到魚兒“似與游者相樂”情感的第三個層次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗→幽深不可測的內(nèi)心感受→寂寥無人，凄神寒骨→孤寂、凄涼的心境→其境過清，不可久居→久謫遠(yuǎn)荒的凄涼心情盡在其中2.作者筆下的小石潭生動細(xì)致精美異常，作者是怎樣做到這點(diǎn)的？在寫法上對我們作文中的寫景有何啟發(fā)？(1)課文寫水、寫樹、寫石、寫魚‥‥‥細(xì)膩生動，這得益于作者多角度的描繪。繪聲：“聞水聲，如鳴珮環(huán)”→寫出流水清脆悅耳繪色：“青樹翠蔓”→寫出了樹木的青翠蔥郁繪形：“全石以為底‥‥‥為巖”→寫出石形多姿多態(tài)“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”→寫出樹形變化萬千“斗折蛇行，明滅可見”→寫出水形曲曲折折“犬牙差互”→寫出岸形交互錯雜繪影：“日光下澈，影布石上”→寫出魚影鮮靈滋潤繪神：“似與游者相樂”→寫出游魚自由閑適(2)作者采用了多種藝術(shù)手法來表現(xiàn)景物。點(diǎn)面結(jié)合（如寫石）“全石以為底”→是面“為坻，為嶼，為嵁，為巖”→是點(diǎn)由面到點(diǎn)，有序體現(xiàn)作者的感知遠(yuǎn)近交錯（如寫潭）“聞水聲”“潭西南而望”→是遠(yuǎn)“下見