2025年中學(xué)綜合素質(zhì)必背考點

中學(xué)綜合素質(zhì)必背考點根據(jù)教師職格證考試歷年考題分析會發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)上考題難度不大，不過考察的范圍非常廣泛，尤其以綜合素質(zhì)上的文化素養(yǎng)部分和綜合素質(zhì)下部分最為明顯。下面是惠好考試網(wǎng)為大家?guī)淼木C合素質(zhì)必背考點，但愿能協(xié)助到大家!1.邏輯推理邏輯推理部分歷年來都是考察兩道題，合計4分。雖然分值并不高，不過相對公務(wù)員考試的行測部分的說難度并不大，只要可以將八個模塊的知識都理解透徹，加上純熟運(yùn)用對應(yīng)的解題措施，那么這部分的題的分?jǐn)?shù)是非常輕易拿到的。因此，總結(jié)來說復(fù)習(xí)邏輯推理分布內(nèi)容時要克服恐驚心理、掙脫生活常識的束縛、轉(zhuǎn)換成邏輯的思維模式，將知識融會貫穿都能輕松得分了。注釋：該部分內(nèi)容的重難點：概念間的互相關(guān)系、命題的分類、假言命題的推出關(guān)系、需要記住的及對矛盾、運(yùn)用矛盾的特性解題、樸素邏輯。2.計算機(jī)技術(shù)這部分內(nèi)容重要考察計算機(jī)常識，同樣4分。該部分出題尤其喜歡集中在WORD、E某CEL部分集中出題，中學(xué)考察時偶爾會有PPT的有關(guān)知識，總結(jié)來看難度并不大，只要記住如下基礎(chǔ)知識，并且可以純熟操作對應(yīng)的辦公軟件即可。一般來說考察的多為本的內(nèi)容。注釋：該部分內(nèi)容要注意實際操作，安裝對應(yīng)軟件實際操作一下，比機(jī)械記憶效果更好。3.閱讀理解注釋：該部分內(nèi)容在備考時，重要需要注意提高自已的閱讀速度和閱讀的敏感性，可以根據(jù)題意找出對應(yīng)可以用作組織答案的語句。提議1：做題前先仔細(xì)閱讀題干，帶著問題周針對性的閱讀全文，這樣可以更快捷，為寫作留下更多的創(chuàng)作時間。提議2：要根據(jù)材料內(nèi)容作答，杜絕主觀臆測，充足運(yùn)用材料內(nèi)容作答。4.寫作能力這部分內(nèi)容是需要考生高度重視的，由于這一道題就占了卷面分值的三分之一50分。可以說部分作答效果的好壞會直接決定著我們能否順利通過綜合素質(zhì)的考試。首先，寫作需要重視的第一種問題就是立意與否對的。寫作的材料內(nèi)容一般都短小精悍，需要從很少的文字中提煉出最符合材料內(nèi)容的立意(也就是中心思想、中心論點)，由于立意與否精確直接決定著我們文章的等級。我們常說的偏題現(xiàn)象就是立意不對，那么及時考生文字體現(xiàn)能力很好也很難拿到。立意根據(jù)材料內(nèi)容引申得出，也許通過一種材料我們可以引申出不一樣的立意角度，不過一定要注意從中選用出最佳立意。在思索文章立意的過程中可以結(jié)合對文章構(gòu)造的思索，來以便自已確定每一自然段的分論點。另一方面，議論文的寫作構(gòu)造重要有三種類型，五段三分式、一種論點多種論據(jù)式和對照式。議論文的寫作是我們考生必須掌握的。假如考生已經(jīng)入職數(shù)年，工作經(jīng)驗豐富，且儲備了大量的教育案例的前提下，假如題干規(guī)定問題不限，那么也可以考慮寫記敘文。議論文的構(gòu)造部分重要就是要寫出幾句話，分別就是各自然段表明自已論點的那一句話。以五段三分式為例，需要考生在明確立意之後，寫出開頭的中心論點一句話和下面三個自然段的三個分論點的三句話。再次，議論文的立意和構(gòu)造都確定下來之後就要搜集對應(yīng)的寫作素材了。議論文的論證方式重要有舉例論證、道理論證、引用論證等。為了更好地寫作提議考生在備考過程中廣泛積累對應(yīng)的寫作素材，包括名言警句、教育事例、領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)言、校規(guī)、廣告詞等等。最終，練習(xí)寫作，練習(xí)自已的文字體現(xiàn)能力，基礎(chǔ)微弱的可以從仿寫開始，基礎(chǔ)很好的可以精益求精。假如備考時間充足也可以抽時間來練一下字。提議：寫作能力是不可以通過機(jī)械記憶知識就能得到名下提高的，我們常說好記性不如爛筆頭，多思索，確定中心論點和分論點後就去尋找素材進(jìn)行練習(xí)。這樣可以更好的把握答題時間，找到答題手感，同步也能找到自已最擅長的寫作模式。最終的最終，綜合素質(zhì)的備考其實是相對而言比較有趣的，它考察的知識靈活而又與我們的實際生活貼近，因此在復(fù)習(xí)時要多動腦靈活的把握知識，同步勤動手純熟地運(yùn)用知識。必背考點一：中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(一)教師觀及教師專業(yè)觀所謂“教師觀”是指有關(guān)教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認(rèn)識、見解和期望的反應(yīng)。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具有的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識。1.教師職業(yè)與專業(yè)教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要通過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自已的專業(yè)原則。第五，教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。2.教師職業(yè)角色的特點教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色重要有：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者的角色(二)新課程改革背景下的教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換(1)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者首先，教師再也不能以傳授知識作為自已的重要職責(zé)和目的，而應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)措施，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自已工作的重要目的。另一方面，現(xiàn)代社會的發(fā)展要討教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者。(2)教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者新課程要討教師具有強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，變化以往學(xué)科本位的觀念和被動實行課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的構(gòu)造系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實行中從“講師課程”到“現(xiàn)實課程”的轉(zhuǎn)變過程，對的認(rèn)識教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，發(fā)明性地使用國家課程教材，積極進(jìn)行國家課程地方化、校本化的實踐探索。(3)教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是一種研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的多種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認(rèn)識。(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾^(qū)型的開放的教師新課程尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)校與小區(qū)的互動，重視挖掘小區(qū)的教育資源。在這種狀況下。教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員.并且是整個小區(qū)的一員，是整個小區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。2.教師行為的轉(zhuǎn)變(1)在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的關(guān)鍵理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，有缺陷和過錯的學(xué)生。另一方面，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要討教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、譏笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。最終，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。(2)在看待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括措施和思維，也包括價值觀和做人。(3)在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)後三個階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要原因，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。(4)在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢尤其需要教師之間的合作。(三)中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)1.中學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)是指作為中學(xué)教育專業(yè)人員成長的知識基礎(chǔ)。中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)有兩個方面：一種是中學(xué)教師的通識素養(yǎng)，構(gòu)成通識素養(yǎng)的知識是一般專業(yè)人員世界觀、措施論方面的知識。另一種是與中學(xué)教師專業(yè)實踐活動直接有關(guān)的學(xué)科知識。2.中學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)(1)教育思想中學(xué)教師的教育思想，是中學(xué)教師對自已所從事的中學(xué)教育活動的自覺認(rèn)識。(2)教育情感教育是實踐活動，只有將情感投入其中的人，才會積極地從事教育事業(yè)。(3)職業(yè)道德看待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)?？创龑W(xué)生：熱愛學(xué)生?？创w：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？创砸眩阂陨碜鲃t，為人師表。(4)教育法律意識現(xiàn)代社會是一種法制社會，教育也在國家法律體系范圍之內(nèi)開展活動。3.中學(xué)教育教學(xué)知識與能力作為專業(yè)人員，教師必須具有從事專業(yè)工作所需要的基本知識。教師專業(yè)知識(合理的知識構(gòu)造)重要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。本體性知識是指：特定學(xué)科及有關(guān)知識，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。條件性知識是指：認(rèn)識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。實踐性知識是指：課堂情境知識，體現(xiàn)教師個人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格，如導(dǎo)入、強(qiáng)化、發(fā)問、課堂管理、溝通與體現(xiàn)、結(jié)課等技巧。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在體現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的關(guān)鍵原因。教師必須具有的專業(yè)能力包括：(1)信息能力;(2)教學(xué)能力;(3)體現(xiàn)能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力。必背考點二：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展(一)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過程1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段(1)專業(yè)教育教師職前專業(yè)教育，是指培養(yǎng)教師在教育活動中尤其的專業(yè)素養(yǎng)的教育。(2)專業(yè)實踐教師職業(yè)是在基礎(chǔ)教育學(xué)校實踐領(lǐng)域進(jìn)行的專業(yè)活動。2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段教師人職專業(yè)發(fā)展階段，是指經(jīng)歷過教師職前教育階段的人，在剛獲得的教職崗位上，深入理解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識與能力的階段。中學(xué)教師的人職專業(yè)發(fā)展，可包括三個方面：(1)崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)教師入職專業(yè)發(fā)展階段上的崗位學(xué)習(xí)，就是中學(xué)新教師對自已的工作崗位作全面地理解和學(xué)習(xí)，并在老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位知識，提高崗位工作能力。(2)團(tuán)體活動的參與教師的專業(yè)活動，不是教師個人的活動，而是團(tuán)體活動。(3)崗位經(jīng)驗的積累崗位專業(yè)經(jīng)驗的積累，是一種新手教師在崗位實踐，不停地對自已的實踐狀況進(jìn)行反思的過程?！敖逃此肌笔墙處煃徫粚I(yè)經(jīng)驗積累與否有成效的一種重要標(biāo)志。3.教師職後專業(yè)發(fā)展階段教師職後專業(yè)發(fā)展，是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展後來，教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。教師職後專業(yè)發(fā)展可以用“終身”發(fā)展來體現(xiàn)，教師應(yīng)堅持終身教育理念，使這個發(fā)展階段持續(xù)到教師退休之時。(二)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.正規(guī)的專業(yè)教育正規(guī)的專業(yè)教育，是指在專門的教師教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的、全曰制的、系統(tǒng)的教育，并且專業(yè)教育的成果是獲得對應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位及教師資格。2.非正規(guī)的專業(yè)教育中學(xué)教師非正規(guī)的專業(yè)教育，是指不是由教師教育機(jī)構(gòu)所提供的以最終獲得學(xué)歷、學(xué)位為目的的教育，而是直接謀討教師專業(yè)發(fā)展的教育。3.校本專業(yè)發(fā)展所謂“校本”，就是以學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，在任教學(xué)校的教育活動中增進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這就是中學(xué)教師的校本專業(yè)發(fā)展。(三)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的措施1.專業(yè)知識學(xué)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專業(yè)知識學(xué)習(xí)。2.教育反思教育反思，就是教育者把自已已經(jīng)有的教育實踐作為思索的對象，對已經(jīng)有的教育實踐成敗原因進(jìn)行探求，從而獲得處理教育實際問題的過程。3.教育研究教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的措施，是指教師將自已在教育實踐中碰到的重要問題，作為研究課題，并運(yùn)用有關(guān)教育理論開展系統(tǒng)的研究，從而尋找到處理問題的措施。必背考點三：中學(xué)教師職業(yè)價值觀與信念(一)中學(xué)教師職業(yè)價值要成為一種的專業(yè)中學(xué)教育者，或通俗地講，成為一名的中學(xué)教師，就必須樹立對的的職業(yè)理念，持有對的的中學(xué)教師職業(yè)價值觀。教師職業(yè)的主線價值在于挖掘中學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎屯七M(jìn)社會進(jìn)步。中學(xué)生具有無限的發(fā)展也許性，每一種人身上都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃?。中學(xué)教師要以“學(xué)生為本”，充足尊重學(xué)生個體差異，對的引導(dǎo)學(xué)生，耐心回答學(xué)生的疑問，增進(jìn)學(xué)生個體充足發(fā)展。中學(xué)教師所培養(yǎng)的人，不是單個與社會沒有關(guān)聯(lián)的人，而是生活在社會中的人，是社會群體的一部分。作為社會一代新人，中學(xué)生的精神面貌將決定社會的面貌，決定社會的未來，從這個意義上說，教師的職業(yè)就是決定社會未來面貌的工作，推進(jìn)社會進(jìn)步。(二)中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任可分為兩個方面：一是針對學(xué)生個人的，中學(xué)教師要增進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，這是中學(xué)教師的首要責(zé)任。二是針對社會的，中學(xué)生是社會人，中學(xué)教師的責(zé)任在于推進(jìn)社會進(jìn)步向前發(fā)展。(三)中學(xué)教師職業(yè)信念職業(yè)信念，是對職業(yè)價值的堅定信念。具有職業(yè)信念的人，在實踐自已職業(yè)信念時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感。當(dāng)一種職業(yè)價值觀成為一種信念時，這種職業(yè)者就會堅定地去實現(xiàn)職業(yè)價值。中學(xué)教師不僅要對的地認(rèn)識自已的職業(yè)價值，還要將這種職業(yè)價值觀發(fā)展為自已的職業(yè)信念。中學(xué)教師實踐自已的職業(yè)信念時，首先發(fā)明了中學(xué)生的幸福人生，另首先也感受到了自已的職業(yè)幸福。以中學(xué)生為本的教育活動，必然帶來中學(xué)生的人生發(fā)展，讓他們感受人生的幸福。中學(xué)生的幸福感會回饋到中學(xué)教師身上，中學(xué)教師的滿足感、價值感和幸福感也一定會得到提高。一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作所謂“文體”，是指記敘文、議論文、闡明文以及常用應(yīng)用文等文章體裁?！案鶕?jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體規(guī)定。二是符合考生自已設(shè)定的文體規(guī)定。近幾年考試中規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個考生盡量地發(fā)揮自已的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文體自選”并不是對文體不做規(guī)定，行文要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。中學(xué)教師在教育教學(xué)實踐活動中，也許波及的文體有記敘、議論、闡明和應(yīng)用等若干文體。(一)記敘類文體記敘文是以記敘、描寫為重要體現(xiàn)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為重要內(nèi)容的文體。(1)記敘文六要素：人物、時間、地點、事件(起因、通過、成果);六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些狀況下某些要素是可以省略的。(2)記敘文寫作措施：①論述：對人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過程做簡介、闡明、交代，是寫作中最基本、最常見的體現(xiàn)方式。②描寫：對人、事、物、景做詳細(xì)、形象的刻畫。③抒情：感受和感情的抒發(fā)、體現(xiàn)。分為直接抒情、間接抒情兩種。(3)記敘文分類：①側(cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。②側(cè)重敘事的記敘文：以論述事情的發(fā)生、發(fā)展、通過和成果為重點。③側(cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。④側(cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。(二)議論類文體1.一般議論文議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自已的觀點、立場、態(tài)度、見解和主張的一種文體。議論文內(nèi)容具有理論性、構(gòu)造具有邏輯性、語言具有概括性等特點。(1)議論文三要素論點論據(jù)論據(jù)是證明論點對的的證據(jù)。要想證明論點的對的，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實、可信，可以充足證明論點。另一方面，論據(jù)要具有經(jīng)典性，具有“以一當(dāng)拾”的效果。第三，論據(jù)要新奇，盡量尋找某些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證論證就是用論據(jù)來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證措施有：①舉例論證列舉確鑿、充足、有代表性的事例證明論點?？梢栽敿?xì)有力論證觀點，增強(qiáng)文章的說服力。②道理論證用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點。③對比論證拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比。在對比中證明論點。④比方論證用人們熟知的事物作比方來證明論點。生動形象地論證觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。⑤引用論證引用論證比較復(fù)雜，這與詳細(xì)的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種狀況。(2)議論文構(gòu)造議論文邏輯思緒的外在體現(xiàn)為一篇文章的構(gòu)造布局，由于構(gòu)造布局往往可以反應(yīng)一篇文章的邏輯思緒。議論文框架包括引論、本論、結(jié)論三部分。2.科研論文教育科研論文，簡稱教育論文，是展現(xiàn)科學(xué)研究成果的議論文體。中學(xué)教師職業(yè)活動要討教師開展教育科研?？蒲姓撐氖怯脕磉M(jìn)行教育科學(xué)研究，描述教育科學(xué)研究成果的文章，因而中學(xué)教師有撰寫科研論文的需要?？蒲姓撐氖菍W(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會”，不僅要遵照特定的寫作規(guī)范，文體內(nèi)容也必須是科研成果的展示。(三)闡明類文體——科學(xué)小品文科學(xué)小品文也稱知識小品或文藝性闡明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地體現(xiàn)出來?？茖W(xué)小品文用文學(xué)筆法來寫，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀此類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的愛慕。教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)對象的規(guī)定，必須系統(tǒng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞑タ茖W(xué)知識，不過有時也需要做科學(xué)普及工作，這就會用到科學(xué)小品這種文體。(四)應(yīng)用類文體應(yīng)用類文體的范圍極其廣泛，包括機(jī)關(guān)往來的所有公文。不過，對于教師來說，常常使用的應(yīng)用類文體重要有計劃、總結(jié)和調(diào)查匯報等。1.計劃教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目的制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文獻(xiàn)。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的構(gòu)造，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動、生產(chǎn)勞動和課外活動、校外活動等方面作出全面安排。教師在學(xué)期之初、年之初確定一種計劃，是對教師工作的規(guī)定。計劃的基本構(gòu)造是二標(biāo)題，正文和結(jié)尾。正文作為計劃的關(guān)鍵部分，包括目的、任務(wù)(內(nèi)容)，環(huán)節(jié)與措施(措施)等。計劃規(guī)定語句簡潔明了，任務(wù)詳細(xì)，措施可操作。2.總結(jié)工作總結(jié)是把一種時間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，總分析、總研究，分析成績、局限性、經(jīng)驗等?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種.是對已經(jīng)做過的工作避行理性的思索?？偨Y(jié)與計劃是相輔相成的，總結(jié)要以工作計劃為根據(jù)，定計劃總是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行。總結(jié)的重要內(nèi)容一般包括：基本狀況、成績和做法。經(jīng)驗和教訓(xùn)、未來工作目的等。其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查匯報、述職匯報等教師也應(yīng)掌握。二、可以根據(jù)文章中心組織、剪裁材料如臬說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。充實文章內(nèi)容，書本素材無疑是一種巨大的倉庫。積累書本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩詞、典故，這既厚實了作文的文化底蘊(yùn)，也詩意、雅化了作文的語言，巧妙的提高作次。如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍;劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機(jī)智得以在鴻門宴上脫身;藺相如面對秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最終完璧歸趙。在澠池之會上，藺相如以他的機(jī)智與英勇保護(hù)了趙王的顏面。也可以運(yùn)用內(nèi)容自身進(jìn)行論證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也?！眮碚撟C堅持的重要性?！读婀賯?/p>