《擺的快慢》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年教科版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

《擺的快慢》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年教科版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《擺的快慢》為主題，結(jié)合教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課程內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解擺的快慢與哪些因素有關(guān)。設(shè)計(jì)思路圍繞以下三個(gè)方面展開：首先，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)思維；最后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究擺的快慢，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)，從而提升科學(xué)探究技能。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、抽象等科學(xué)思維方法，培養(yǎng)邏輯推理能力。此外，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究基礎(chǔ)，了解簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和規(guī)律。他們可能對(duì)擺動(dòng)現(xiàn)象有所了解，但缺乏系統(tǒng)的研究和分析能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更注重理論分析和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探究擺的快慢時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：一是如何準(zhǔn)確測(cè)量擺動(dòng)周期；二是如何分析影響擺動(dòng)快慢的因素；三是如何將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論進(jìn)行對(duì)比。此外，學(xué)生可能對(duì)抽象的科學(xué)概念理解困難，需要教師通過(guò)具體實(shí)例和直觀演示來(lái)幫助理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與擺動(dòng)現(xiàn)象相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以便學(xué)生直觀理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)所需的擺線、擺錘、秒表等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)布置實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于擺動(dòng)的視頻，如鐘擺擺動(dòng)、秋千擺動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考擺動(dòng)的現(xiàn)象。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考擺動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)擺動(dòng)快慢的認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.擺動(dòng)的基本原理：講解擺動(dòng)的定義、擺動(dòng)周期等基本概念，用時(shí)3分鐘。

2.影響擺動(dòng)快慢的因素：分析擺長(zhǎng)、擺錘質(zhì)量、擺動(dòng)幅度等因素對(duì)擺動(dòng)快慢的影響，用時(shí)5分鐘。

3.實(shí)驗(yàn)探究：介紹實(shí)驗(yàn)步驟，包括測(cè)量擺長(zhǎng)、擺錘質(zhì)量、擺動(dòng)周期等，用時(shí)3分鐘。

4.觀察與記錄：引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用時(shí)4分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論影響擺動(dòng)快慢的因素，用時(shí)2分鐘。

2.實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜想，用時(shí)4分鐘。

3.數(shù)據(jù)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，用時(shí)4分鐘。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，用時(shí)2分鐘。

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，用時(shí)3分鐘。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：教師提出與擺動(dòng)現(xiàn)象相關(guān)的問(wèn)題，如“如何使擺動(dòng)更快或更慢？”等，用時(shí)2分鐘。

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論問(wèn)題，分享自己的觀點(diǎn)，用時(shí)3分鐘。

3.教師總結(jié)：教師針對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)擺動(dòng)快慢的影響因素，用時(shí)3分鐘。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生思考如何將擺動(dòng)現(xiàn)象應(yīng)用于實(shí)際生活中，如設(shè)計(jì)節(jié)能擺動(dòng)裝置等，用時(shí)2分鐘。

2.小組合作：學(xué)生分組設(shè)計(jì)節(jié)能擺動(dòng)裝置，用時(shí)3分鐘。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)擺動(dòng)快慢的影響因素，用時(shí)2分鐘。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲和不足，用時(shí)3分鐘。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。知識(shí)點(diǎn)梳理1.擺動(dòng)的定義：擺動(dòng)是指物體圍繞固定點(diǎn)或固定軸作周期性往復(fù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。

2.擺動(dòng)周期：擺動(dòng)周期是指完成一次擺動(dòng)所需的時(shí)間。

3.擺長(zhǎng)：擺長(zhǎng)是指擺線（或擺繩）的長(zhǎng)度。

4.擺錘質(zhì)量：擺錘質(zhì)量是指擺錘的重量。

5.擺動(dòng)幅度：擺動(dòng)幅度是指擺動(dòng)過(guò)程中擺錘離開平衡位置的最大距離。

6.影響擺動(dòng)快慢的因素：

a.擺長(zhǎng)：擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)周期越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺長(zhǎng)越短，擺動(dòng)周期越短，擺動(dòng)越快。

b.擺錘質(zhì)量：擺錘質(zhì)量對(duì)擺動(dòng)快慢的影響較小，一般情況下，擺錘質(zhì)量的變化不會(huì)明顯改變擺動(dòng)周期。

c.擺動(dòng)幅度：擺動(dòng)幅度對(duì)擺動(dòng)快慢的影響較小，一般情況下，擺動(dòng)幅度越大，擺動(dòng)周期越短，擺動(dòng)越快。

7.實(shí)驗(yàn)探究方法：

a.提出假設(shè)：根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于擺動(dòng)快慢的假設(shè)。

b.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄方法。

c.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

d.分析數(shù)據(jù)：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，得出結(jié)論。

8.科學(xué)探究能力：

a.提出問(wèn)題：學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出科學(xué)問(wèn)題。

b.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：能夠根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

c.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

d.分析數(shù)據(jù)：學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。

9.科學(xué)思維方法：

a.比較法：通過(guò)比較不同擺動(dòng)的快慢，分析影響擺動(dòng)快慢的因素。

b.分類法：根據(jù)擺動(dòng)快慢的不同，對(duì)擺動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類。

c.抽象法：從具體擺動(dòng)現(xiàn)象中提煉出擺動(dòng)周期、擺長(zhǎng)等概念。

10.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：

a.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。

b.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)精神。

c.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探索了擺的快慢這一物理現(xiàn)象，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得收獲頗豐。在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)播放視頻和提出問(wèn)題，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于擺動(dòng)的現(xiàn)象很感興趣，他們能夠積極地參與到課堂討論中來(lái)。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題反應(yīng)不夠迅速，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)物理知識(shí)的背景了解不夠，或者是對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，確保他們能夠更好地理解問(wèn)題。

在講授新課的過(guò)程中，我努力將抽象的物理概念與具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠親手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。例如，在測(cè)量擺動(dòng)周期時(shí)，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，能夠更直觀地感受到擺長(zhǎng)對(duì)擺動(dòng)快慢的影響。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在操作過(guò)程中遇到了困難，比如無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量時(shí)間。對(duì)此，我應(yīng)該在課前提供更多的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，希望學(xué)生們能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蛱岢鲆恍┯袆?chuàng)意的想法，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到有些小組在討論過(guò)程中缺乏組織性，討論內(nèi)容偏離了主題。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保討論的有效性。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，這表明他們的思維能力和表達(dá)能力有所提高。但是，也有一些學(xué)生對(duì)于開放性問(wèn)題顯得有些迷茫，不知道如何回答。這說(shuō)明我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。例如，我在課堂管理上還