2021-2022部編人教版小學(xué)語文4四年級上冊教案設(shè)計

部編版四年級語文第一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

時間周教學(xué)內(nèi)容課時數(shù)備注

次

11觀潮2走月亮5

23*現(xiàn)代詩二首4*繁星口語交際：我們與環(huán)境6

3習(xí)作：推薦一個好地方語文園地5一個豆莢里的五粒豆6

46蝙蝠和雷達(dá)7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)8*蝴蝶的家6

5習(xí)作：小小“動物園”語文園地9古詩三首4國慶節(jié)

610爬山虎的腳11蟋蟀的住宅口語交際6

7習(xí)作：寫觀察日記語文園地12盤古開天地6

813精衛(wèi)填海14普羅米修斯15*女婿補(bǔ)天6

9習(xí)作：我和—過一天語文園地快樂讀書出6

10期中復(fù)習(xí)考試16風(fēng)箏6

1117麻雀習(xí)作：生活萬花筒18牛和鵝6

1219一只窩囊的大老虎20陀螺口語交際：安慰6

13習(xí)作：記一次游戲語文園地21古詩三首6

1422為中華之崛起而讀書23*梅蘭芳蓄須6

1524小延安，我把你追尋習(xí)作：寫信語文園地6

1625王戎不取道旁李26西門豹治鄴6

1727*故事二則口語交際：講歷史故事6

18習(xí)作：我的心兒砰砰跳語文園地6

19總復(fù)習(xí)6

20總復(fù)習(xí)6

21期末復(fù)習(xí)考試6

第一單元教材分析

單元內(nèi)容總述

1.本單元的主題：

本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個主題進(jìn)行編排的。主要由《觀

潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到大自

然中那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，能使學(xué)生油然而生熱愛大自然的

思想感情。

2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)：

（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言描寫想象畫面，感受大自然的神奇之美。大潮的

壯觀，充滿詩情畫意的散文《走月亮》，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之

情。通過閱讀，感受《現(xiàn)代詩二首》中晚秋的美和小花牛的可愛。充滿童真、童

趣的《繁星》表現(xiàn)了作者對美好生活的向往之情。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生了解景物

引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

（2）教學(xué)時應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大自然的神

奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

L觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“潮、據(jù)、堤、闊、盼、滾、頓、逐、漸、堵、猶、崩、震、霎、

余”這15個生字，會認(rèn)“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”

這12個生字，正確讀寫“寬闊、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、

漫天卷地”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3?4自然段。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解“寬闊、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地

裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語的意思。

4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，接受自然美的熏陶，

并能把自己的閱讀感受與他人交流、分享。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會錢塘江大潮的壯美、奇特。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中的重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的大潮的場景。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時

課時目標(biāo)：

1.會認(rèn)會寫本課生字，理解本課“寬闊、薄霧、屹立”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文大意。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡出去旅游，欣賞祖國的壯麗河山嗎？誰能

說一說，你都游覽過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？給你留下印象最深的景點(diǎn)是哪里？

學(xué)生自由舉手說一說。

2.揭示課題：同學(xué)們游覽過很多地方，今天老師要和大家一起去領(lǐng)略一處

自古以來被稱為“天下奇觀”的景點(diǎn)一一錢塘江大潮。

板書課題，說說“觀”在“觀潮”和“天下奇觀”中的意思一樣嗎？讀讀課

題，由課題你想知道哪些問題呢？

【設(shè)計意圖】從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，迅速拉近學(xué)生

和課文之間的距離，創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，都

是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、

薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：men

（5）說說你還有哪個字記不?。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2.朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上去開展教師指導(dǎo)，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字詞

的掌握情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，能更有效地鞏固學(xué)生對字詞的掌握?！?/p>

三、理清敘述順序

1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景

象寫具體的。（板書）

2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

四、再讀課文，理清段落。

1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”

“潮來之后”劃分段落層次。

2.請按作者觀潮的過程給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音卻看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學(xué)

牛了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡(luò)°同時，提供兩種分段方法，提倡

學(xué)生對課文的多元化理解。

五、合作交流，反饋檢查。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

【設(shè)計意圖：通過搜集資料，是學(xué)生對錢塘江大潮有了更深的了解?！?/p>

第二課時

課時目標(biāo):

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思，體會感受錢

塘江大潮的雄偉與壯觀，指導(dǎo)背誦。

2.練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀二我們盼望著能親眼看到這一奇景。這

節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板

書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想

像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

【設(shè)計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)

生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動起了學(xué)生的閱讀期待。】

通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,

談自己對詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；

水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）

讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加

長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色

城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如

山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生

有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后

安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住

要點(diǎn)，師適時點(diǎn)撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)

號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談

自己的想法。

7.指導(dǎo)背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其

境，難怪你們喜歡這些句子?？墒牵覀儎偛抛x句子的時候，把順序給打亂了。

作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練習(xí)。我讀一段話，請

大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學(xué)生每

人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）

午后一點(diǎn)左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸,

有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什

么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白

線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白

浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)

馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫

動起來。

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學(xué)生聽后記下詞，填在括號里。（指名

板書）

（出示括號內(nèi)的詞語，校對）?，F(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水

的。

（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變

化。）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。

④畫線的部分留下括號里的詞，再請學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。（機(jī)動：學(xué)生看

書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮

的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

【設(shè)計意圖：把第2自然段和第5自然段進(jìn)行簡略處理，可以使學(xué)生能找準(zhǔn)

課文重點(diǎn)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，抓不住要點(diǎn)?！?/p>

三、內(nèi)化語言，拓展延伸。

教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我

們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江

大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）

1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料

中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.讓學(xué)生自主選擇一個熟悉的景點(diǎn)按照順序來介紹。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們

下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用填空形式降低學(xué)生背誦難度，再結(jié)合視頻讓學(xué)生去背誦，

大大激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。】

四、總結(jié)

我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸

引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

【設(shè)計意圖：學(xué)生再一次變換身份，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，實際上是

讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，

這對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，同時，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，孩子們在愉悅、歡

快之中得到了能力上的提高?！?/p>

板書設(shè)計：

潮來前；風(fēng)平浪靜人山人海

順序：遠(yuǎn)近

觀潮潮來時聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂天下奇觀

形狀：一條白線一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬

潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜

教學(xué)反思：

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮

來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天

下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀,

使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班

上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)

中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。

讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。

而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的

朗讀訓(xùn)練落到實處。

2走月亮

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會

月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體

會。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃

濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能

力。

教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦

海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意

境美，品味文章的語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時

課時目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認(rèn)識本課的生字詞。

教學(xué)過程：

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和

媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

（教師板書：走月亮）

師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散

步、嬉戲，稱為“走月亮”。

【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。

2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾

正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

【設(shè)計意圖：通過朗讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解。】

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥飛”俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗

一浴”是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”

指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要

左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運(yùn)用。

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米

飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小

道。

運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗

習(xí)慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過

巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，

天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來識字，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣?！?/p>

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一

起來欣賞。

【設(shè)計意圖：激發(fā)了他們主動搜集資料的興趣。:]

第二課時

課時目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會

月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體

會。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，

我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎

么樣，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課

《走月亮》。（板書課題：2走月亮）

2.檢查生字讀音

【設(shè)計意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可

以幫助學(xué)生更好地理解課文?！?/p>

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試

一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？

2.預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮

了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人

的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（教師板書：月盤明亮月光柔

和）

師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方?

指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g

有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著個月亮！”

（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗

的景色時的心情。）

第6自然段：

引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

3.師：當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓

我們再來讀一讀，找一找。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小

路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者

的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想

起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教

師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自三和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜

的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的

手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓

“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿

媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好

像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽

與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我

們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）

（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學(xué)生在個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師

可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段。

【設(shè)計意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上

的溫暖氣息，并個性化的朗讀?！?/p>

三、拓展延伸、交流情感

同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一

講，然后全班交流。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活

中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、

快樂?！?/p>

四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章一一《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任

選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以

詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

板書設(shè)計：

2走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到：洗衣裳做小船看水塘美好景色

聞到：阿媽的氣息濃濃親情

看到：山樹草花星星閃爍

教學(xué)反思：

成功之處：

導(dǎo)課部分一曲《月亮船》，激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生對課文有

了初步認(rèn)識。

不足之處：

通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒

感情，這與他們不會聯(lián)系自己的生活實際有關(guān)。因此，在課堂上應(yīng)充分利用多媒

體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時

光。

3*現(xiàn)代詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活

和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳?/p>

和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，交流導(dǎo)入

1.同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說

說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下

是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于

秋的詩。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩

的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

【設(shè)計意圖：激趣談話：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時概括了解了古詩

內(nèi)容?！?/p>

二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。

2.分小節(jié)讀詩文。

【設(shè)計意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做準(zhǔn)備?！?/p>

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的

筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫

面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣

與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美

景）

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表

達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由

的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩，你彷怫看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

【設(shè)計意圖：多媒體充分調(diào)動視覺器官，充分感受詩句的意境?！?/p>

五、指導(dǎo)朗讀，感受詩情

L請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利C

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境?！?/p>

六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。

想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童

年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）

【設(shè)計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。】

板書設(shè)計：

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥

斜陽美景花牛在草地里睡覺一童趣

白色的蘆葦

教學(xué)反思：

成功之處：

詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)

情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言

并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。

從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或

是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中己經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌

的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。

節(jié)課就在瑯艱的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩了

們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗在讀中得到了升華，孩子們的

情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。

不足之處：

但因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解，自己時

間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴(yán)格要求自

己，上出實用高效的創(chuàng)新課。

4*繁星

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理

解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等

修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大

自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情1

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比喻、擬人，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時

課時目標(biāo)：

1.掌握本課的字詞，了解作者。

2.感受作者前面幾次觀看星空的不同心情，理解其原因,

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。

4.從文中感悟作者對美好生活的向往之情和對祖國家鄉(xiāng)的眷戀。

教學(xué)過程：

、導(dǎo)入新課，了解作者。

同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的

精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)

你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨

匠一一巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作

有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》

（《家》《春》《秋》）,他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

模型、楷模

模\

Imu模樣、模具

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

時間地點(diǎn)看到的感受的

第一次

第二次

第三次

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

時間地點(diǎn)看到的感受的

密密麻麻仿佛回到母親

第一次從前家鄉(xiāng)

的星星的懷里

星群密布仿佛和朋友對

第二次三年前南京

的藍(lán)天話

半明半味仿佛睡在母親

第三次如今海上

的星的懷里

（板書：從前家鄉(xiāng)仿便回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對

話如今海上仿佛睡在母親的懷里）

【設(shè)計意圖：圖表的對比讓學(xué)生一目了然了解課文?！?/p>

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和

感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的J母親的懷抱總給人以溫馨的，表

達(dá)了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投

機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了」寫出了海上望星的無

比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

看著滿天的繁星，我________________________。

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出

來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)

螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的

美。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。

擬人句一一

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小

聲說話。

排比句一一

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依

次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意

境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是的，是的，是的。

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對星天的酷愛，對大

自然的熱愛，以及對美好生活的向往。（板書：熱愛大自然向往美好生活）

2.仿寫：

師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如

此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，

這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地,我仿佛看見，我仿佛聽見,我

覺得o

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到

了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大

海等等，看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到

的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”

看誰寫得快，寫得精彩。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

【設(shè)計意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！?/p>

板書設(shè)計:

4*繁星

從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里I熱愛大自然

三年前南京仿佛和朋友對話｝向往美好生活

如今海上仿佛睡在母親的懷里J

教學(xué)反思：

成功之處：

這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體

現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的

基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生f教師一作者一

下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文,要在一課時完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時間顯得略微緊張,

因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手

法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

口語交際我們與環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見分歧

時，正確與人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)

從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。

3.討論總結(jié)出切實可行的環(huán)保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動

對方。

教學(xué)難點(diǎn)：能為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題

發(fā)表自己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、圖片激趣，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我

們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒牵灰蠹疑陨粤粜?

就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的

一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”

得挺茁壯。

這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達(dá)十萬支，這

些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來的。

他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他

們這棵樹雖然只有一米九，但耗費(fèi)了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告

別一次性筷子。

師：同學(xué)們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法？

師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境）

【設(shè)計意圖：通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為

下面的環(huán)節(jié)蓄勢?！?/p>

二、初設(shè)情境，共同探討

1.說一說。

a.情境一：你和同學(xué)吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊,

請你勸勸他。

b.情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去

勸阻他?

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛(wèi)生，因為每雙次性筷了的制作加工都要經(jīng)過樹木的

砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子

還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋

光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己

用過的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

a.小組內(nèi)交流。

b.每組請代表在全班交流。

生：工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾

氣排放，也可以節(jié)省燃料。

生：最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

師：同學(xué)們的做法很好。

【設(shè)計意圖：教師為學(xué)生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也是為

了提醒學(xué)生勸說前的準(zhǔn)備是必不可少的?！?/p>

三、動手實踐，從我做起。

1.師引入：愛護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛

才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法，制作成“保護(hù)環(huán)境

小建議十條”呢？

2.學(xué)生合作交流評選出“保護(hù)環(huán)境小建議十條二

預(yù)設(shè)：

保護(hù)環(huán)境小建議十條（0、11）

（1）看見垃圾，主動撿起丟在垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿⑾床怂?、洗衣服水用來澆灌樹木。洗

完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，耍把電燈關(guān)上。

（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用

野生動物。

（5）隨身攜帶環(huán)保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少

使用一次性碗筷。

（6）在學(xué)校的路邊及其池地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類

垃圾桶。因為我發(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可

以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)約能源的觀念，只有這樣，

我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂刃紙屑果皮。

（9）少開車，多騎車。

（10）愛護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人

處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。

四、全班匯報，點(diǎn)評鼓勵

1.在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進(jìn)行

匯報。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。

2.學(xué)生自我評價、互相評價和教師評點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個學(xué)生都有開口

的機(jī)會，同時又增加挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學(xué)生的參與熱情?！?/p>

五、總結(jié)全文，延伸拓展

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小

事，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓

我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍

衛(wèi)我們的家園。（教師板書：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）

板書設(shè)計:

我們與環(huán)境

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)

教學(xué)反思：

成功之處：

在口語交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行

客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法C

不足之處：

由于學(xué)生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度

還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過程中，要對這部分學(xué)生多加關(guān)注。

習(xí)作：推薦一個好地方

教學(xué)目標(biāo)：

1.選取自己喜歡的地點(diǎn)分享給大家，列出推薦理由。

2.強(qiáng)調(diào)分享的原因，引發(fā)聽眾共情，激發(fā)向往之情。

3.能用普通話交談，能認(rèn)真傾聽。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠清楚明白地把這個地方的特點(diǎn)介紹給他人，體現(xiàn)其吸引人之處,

注意語言的連貫性和條理性。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：我相信你們定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返？比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)

讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不己，書店讓我們流連忘返，住家附近的小

樹林使我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎？

推薦一個好地方給同學(xué)們吧。（板書：推薦一個好地方）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作材

料?！?/p>

二、明確目標(biāo)

1.過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家

呢？怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜

歡那個地方呢？請同學(xué)們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習(xí)作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，

使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學(xué)，可以交流交流，相互取

長補(bǔ)短。

3.明確本次習(xí)作的要求：

a.寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因

此要抓住這個地方的特點(diǎn)來寫。

4.確定自己要寫的內(nèi)容：

a.你打算推薦什么地方？

b.這個地方在哪里？

c.有什么特別之處？

【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作地點(diǎn)及具體要求，同時，通過

口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)?！?/p>

三、分析示例，打開思路。

1.同學(xué)們先看看書上的例子吧！

推薦一個古鎮(zhèn)：

這個古鎮(zhèn)很美……

在那里可以了解以前人們的生活

這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……

2.師生共同總結(jié)。

總結(jié)并板書：按定順序?qū)?；抓住特點(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感。

（板書：按一定順序?qū)懀蛔プ√攸c(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感）

【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實踐，提

高學(xué)生的寫作能力?！?/p>

四、口頭交流，為寫鋪墊。

1.過渡：我們已經(jīng)知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請同學(xué)們

思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點(diǎn)，突出特點(diǎn)重點(diǎn)介紹給

大家呢？

2.先小組交流，互相評議；

3.在班級交流，互相評議。

4.總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點(diǎn);

如何突出重點(diǎn)；哪些是由心而發(fā)的感受。

預(yù)設(shè)：

順序：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到

部分、由上到下等。

特點(diǎn)：形狀、顏色、大小等；

重點(diǎn)：在諸多景物中最有特色的；

情感：真實的感受。

五、布局謀篇，讀寫結(jié)合。

1.寫作文前先有個思路，應(yīng)該怎么寫呢？（板書：開頭中間結(jié)尾）

拿我們要寫的這篇習(xí)作來說，應(yīng)該怎么來列提綱呢？

推薦一個好的地方（提綱）

開頭：介紹自己要推薦的地點(diǎn).環(huán)境情況以及大致特征。（總寫）

中間：（分寫）

第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

第二種：可以選幾處（兩三處）具有代表性的景物來描寫。

第三種：可以按照方位變化來描寫。

第四種：展開合理想象。

結(jié)尾：寫自己的內(nèi)心感受。（總寫）

2.在作文草稿本上列一個提綱。

3.交流提綱。

六、動筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把景物寫具體0

1.起草作文，教師巡視。

2.分享草稿。

（1）想一想，應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會

有不通順的地方？

（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作

大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧,

直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再

進(jìn)行修改。

七、分析小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景物地點(diǎn)的文章，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，

做到中心突出，寫出真實感受。

板書設(shè)計：

按一定順序?qū)?；抓住特點(diǎn)；重點(diǎn)部分詳寫；抒發(fā)內(nèi)心情感

推薦一個好地方

開頭中間結(jié)尾

教學(xué)反思：