王戎不取道旁李新課標教學設計

王戎不取道旁李新課標教學設計王戎不取道旁李新課標教學設計篇一這是一篇講述王戎不取道旁李的故事，反映了他為人正直、守信用的品質(zhì)。這篇課文是一篇啟蒙教育的范文，教學目的是培養(yǎng)學生的正義感、誠信意識和守信精神。在教學中，我首先讓學生通讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。然后，引導學生思考故事所蘊含的道德意義，并通過課文中的例子，如“取道旁李，則道旁李可得而食之，若取不取，則不失為守信之人”，強調(diào)誠信和守信的重要性。接著，我又讓學生進行角色扮演，讓他們體驗故事中人物的感受，進一步加深對課文的理解。通過這次教學，我認為我在以下幾個方面取得了一定的成效：首先，通過引導學生思考和討論，使他們深入理解了課文所蘊含的道德意義。其次，通過角色扮演的方式，讓學生更加深入地體驗故事中人物的感受，進一步加深了對課文的理解。最后，這次教學還使我認識到了自己在教學中的不足之處，例如可以在教學設計中更加注重情感的培養(yǎng)，使學生在學習過程中更加投入和積極?？偟膩碚f，這次教學使我受益匪淺，讓我更加深入地了解了如何設計一節(jié)成功的啟蒙教育課程。王戎不取道旁李新課標教學設計篇二《王戎不取道旁李》選自南朝文學家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。針對本課的教學，我進行了以下反思：一、講故事導入，了解《世說新語》。備課時，我想：如何讓學生快速了解《世說新語》呢？我讓學生進行講故事比賽，講一講學過的“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等四個故事，然后讓學生找到四個故事的規(guī)律性――都是寫人的。這樣的教學設計，學生學得有趣，學得有效，從而調(diào)動了學生的積極性。二、表演故事，內(nèi)化感悟。文章故事性很強，適合表演，于是我組織學生在充分閱讀的基礎上，進行表演，讓學生在閱讀、表演的過程中，真正將書本語言化為自己的語言。學生從讀到悟，由悟到說，從說到演，進行語言實踐，內(nèi)化語言，真正體會到王戎的機智、冷靜。三、不足之處。在總結(jié)課文告訴我們的道理這一環(huán)節(jié)時，學生對于概括并提煉出哲理性的語言做得不夠到位，學生的認識不夠全面，還需要加強這方面的訓練。王戎不取道旁李新課標教學設計篇三《王戎不取道旁李》選自南朝文學家劉義慶等人寫的《世說新語》，講述的是一個善于觀察并冷靜分析的機智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷。讓學生在讀中得到做什么事情都要善于分析才能得出正確結(jié)論。針對本課的教學，我進行了以下反思：本課是一篇文言文，學生之前對文言文的體裁已經(jīng)有所了解，因此也不會有太大的難度。根據(jù)本單元的語文要素，我把本課的教學目標定為：1.掌握本課要求會認、會寫的生字，做到正確識音、辨字、釋義。2.能正確流利背誦《王戎不取道旁李》。3.結(jié)合注釋，理解課文的意思，明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。4.能夠抓住關鍵詞，用自己的話復述這篇課文。本課設計了一個課時，在備課的時候就在思考如何在一個課時的時間帶給學生更多的收獲，哪些是學生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導提升的方面，以何種方式來引導，突破重難點是我在設計教學時考慮最多的方面。一般文言文