2024年秋季新版人教版九年級上冊化學全冊教學課件（新版教材）

新人教版九年級上冊化學全冊教學課件2024年新版教材緒言化學使世界變得更加絢麗多彩導入新課請同學們結合視頻，談談你對化學的認識。生活中很多物質都與化學有關化學在生活中無處不在我們的生活離不開化學什么是化學？WhatisChemistry化學是研究物質的組成、結構、性質、轉化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質，通過化學變化創(chuàng)造物質。（例如，研制新型半導體材料，電阻幾乎為零的超導體，有記憶能力的新材料，等等。）美麗的化學反應CoCl2

在Na2SiO3

溶液中美麗的化學反應Zn+Pb(NO3)2→Pb+Zn(NO3)2化學有什么用？What'stheuseofchemistry色彩鮮艷的衣料來自化學方法合成的纖維和染料糧食、蔬菜的豐產需要合理施用化肥和農藥水泥、鋼材、玻璃、塑料和涂料等都是重要的建筑材料汽油、柴油等是許多現(xiàn)代交通工具的燃料化學的過去、現(xiàn)在和未來…化學發(fā)展史Historyofchemistry新石器時代人面魚紋彩陶盆1.古代化學商代四羊青銅方尊西漢彩繪雁魚青銅

燈1.古代化學東漢釀酒畫像磚明代宋應星所著的《天工開物》的封面和其中的造紙示意圖（局部）2.近代化學拉瓦錫道爾頓阿伏加德羅發(fā)現(xiàn)質量守恒定律道爾頓、阿伏伽德羅等科學家先后提出原子論、分子學說。2.近代化學門捷列夫元素周期表（1869年）發(fā)現(xiàn)元素周期律化學研究和學習變得有規(guī)律可循，為化學發(fā)展奠定了基礎。3.現(xiàn)代化學進入20世紀，隨著對原子結構及微觀粒子運動規(guī)律認識的不斷發(fā)展，人們對物質研究和認識從宏觀深入到微觀，達到了原子和分子水平。技術的進步也促進了化學研究的發(fā)展，人們已經能通過先進的儀器探測物質中原子和分子的排列情況并操縱單個原子。掃描隧道顯微鏡及獲得的某物質分子的圖像3.現(xiàn)代化學我國研制的世界最大口徑碳化硅單體反射鏡我國研制的高強度芳綸復合材料已應用于國防、交通等領域高端裝備的制造，實現(xiàn)了關鍵材料自主可控國產航空發(fā)動機使用了耐高溫、高強度的合金材料3.現(xiàn)代化學化學家在探索物質世界的過程中，運用實驗等科學研究方法獲取了大量證據，認識到物質是在不斷變化的，物質間是可以相互轉化的?；瘜W不僅研究自然界已經存在的物質，還創(chuàng)造和研究自然界原本不存在的物質。目前，人們發(fā)現(xiàn)和合成的物質已有上億種，其中很多是自然界原本沒有的，如新型半導體材料、有記憶功能的金屬材料，以及合成高分子材料等?；瘜W的應用

化學在防治環(huán)境污染、解決糧食問題、應對能源危機和突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。

21世紀以來，化學研究和應用更加重視綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展，化學已成為推動社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，化學將使世界變得更加絢麗多彩！4.展望化學之未來作為現(xiàn)代社會的公民，學習化學，能使你從化學視角認識物質世界，學會認識物質和創(chuàng)造物質的本領；了解化學的研究方法，提升分析問題和解決問題的能力；養(yǎng)成科學態(tài)度，具有責任擔當。新時代，新機遇，少年強則國強！希望同學們學好化學，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己的力量。怎么學好化學？化學家的元素組成“C3H3”ClearHead清醒的頭腦ClearHand靈巧的雙手ClearHabit

整潔的習慣--中國科學院院士

化學家盧嘉錫隨堂訓練1.請用線段分別將以下研究內容與對應的學科連接起來。研究內容物質燃燒的條件汽車行駛中的加速鐵制品生銹的原因風力發(fā)電機的原理蝙蝠是否屬于哺乳類學科物理生物化學2.生活處處離不開化學，下列措施能保障人類生存并不斷提高生活質量的是（

）①生成化肥和農藥②合成藥物③開發(fā)新能源

④開發(fā)新材料A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③④D3.對火的利用被認為是人類文明的起點。在《韓非子·五蠧》中有“有圣人作，鉆燧取火……”等記載。請結合所學的歷史知識，寫出火對改變原始人類生存條件方面的意義。火燒熟的食物，有助于人消化，使人更健康，對人自身進化有巨大作用，火御寒和驅逐動物，使人類自身生存環(huán)境大大改善，活動時間和空間大大拓展。玻璃是非晶無機非金屬材料，它的主要成分為二氧化硅和其他氧化物。廣泛用于建筑、日用、藝術、醫(yī)療、化學、電子、儀表、核工程等領域。世界最早的玻璃制造者為古埃及人。玻璃的出現(xiàn)與使用在人類的生活里已有四千多年的歷史，公元12世紀，出現(xiàn)了商品玻璃，并開始成為工業(yè)材料。幾百年來，人們一直認為玻璃是綠色的，是無法改變的。后來發(fā)現(xiàn)綠色來自原料中少量的鐵，二價鐵的化合物使得玻璃顯綠色。在加入二氧化錳以后，原來的二價鐵變成三價鐵顯黃色，而四價錳被還原成三價錳呈紫色。光學上，黃色和紫色在一定程度上可以互補，混合在一起成為白光，玻璃就不偏色了。不過若干年后，三價錳被空氣繼續(xù)氧化，黃色會逐漸增強，所以那些古老房屋的窗玻璃會略微帶點黃色。知識拓展組成成分用途發(fā)展歷史課外探究試著從化學研究的角度出發(fā)，查閱資料，了解我們生活中的一種物質，寫一篇300字左右的科普小文。課題1物質的變化和性質第1課時物質的變化世間的萬物總是在不停地發(fā)生著變化，這些變化共分為幾類，如何區(qū)分他們呢？導入新課物理變化和化學變化01將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？都發(fā)生了變化相同點不同點紙張變成窗花仍然是紙；紙張燃燒后就不再是紙。從化學的角度看，物質的這些變化有什么本質區(qū)別呢？變化后沒有新物質生成變化后有新物質生成將紙剪成窗花將紙張點燃變化前：變化后：紙

紙

變化前：紙變化后：二氧化碳和水等物理變化化學變化變化前:

觀察反應物的顏色、狀態(tài)，反應發(fā)生需要的條件。變化時:

發(fā)生的現(xiàn)象（如有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象）。變化后:

觀察生成物的顏色、狀態(tài)。觀察實驗的方法實驗1：水的沸騰實驗2

將盛有一小塊石蠟的試管置于盛有沸水的燒杯中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。注意：實驗中要特別注意保護眼睛，戴好護目鏡。如不慎有少量試劑（尤其是有腐蝕性或有毒的試劑）濺入眼睛，要立即用水沖洗，邊洗邊眨眼睛，必要時去醫(yī)院就診。石蠟的熔化實驗3：氫氧化鈉與硫酸銅反應實驗4：大理石與稀鹽酸反應實驗序號變化前的物質

變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質變化后有無新物質生成（1）液態(tài)的水液態(tài)的水（水蒸氣）（2）固態(tài)的石蠟液態(tài)的石蠟（3）藍色的硫酸銅溶液等藍色的氫氧化銅沉淀（4）顆粒狀石灰石(或大理石)二氧化碳氣體等有水蒸氣放出，玻璃片上出現(xiàn)小水珠石蠟逐漸熔化有藍色沉淀生成有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁有有無無實驗記錄物理變化化學變化概念本質區(qū)別伴隨現(xiàn)象實例說明沒有生成新物質的變化生成新物質的變化變化時是否有新物質生成物質的外形、狀態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產生沉淀等礦石粉碎、水蒸發(fā)、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產生，但有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產生的變化卻不一定是化學變化物理變化和化學變化的比較化學變化中常伴隨的現(xiàn)象顏色改變放出氣體生成沉淀發(fā)光放熱例1判斷下列說法：電燈通電發(fā)光發(fā)熱是發(fā)生了什么變化？甲同學：有發(fā)光放熱的現(xiàn)象，所以是化學變化。乙同學：沒有生成新的物質，所以是物理變化。在化學變化中常伴隨有發(fā)光放熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，但有這些現(xiàn)象的不一定是化學變化。判斷物質變化類型的根本依據——是否有新物質生成。例2分析蠟燭燃燒的過程：蠟燭熔化蠟燭燃燒物理變化化學變化同時發(fā)生在化學變化中，生成新物質的同時，物質的狀態(tài)、形狀、大小也隨之改變，所以化學變化中一定同時發(fā)生物理變化，但在物理變化中，不一定同時發(fā)生化學變化。1.物理變化常見的三種形式：(1)狀態(tài)(固、液、氣)的改變，如液態(tài)水、固態(tài)冰和水蒸氣；(2)形狀的改變，如礦石粉碎等；(3)某些能量形式的改變，如白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉化為光能、熱能等。凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物質生成的變化都屬于物理變化。2.在化學變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學變化都會產生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化學變化。如燈泡通電后發(fā)光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應學會透過現(xiàn)象看本質，即看是否生成了新物質。物質的變化課堂小結化學變化物理變化沒有生成新物質的變化生成新物質的變化物理變化與化學變化的本質區(qū)別：是否有新物質生成隨堂訓練1.人類生活需要能量，下列能量主要由化學變化產生的是()A.電熨斗通電產生的能量B.電燈通電發(fā)出的光C.水電站利用水力產生的電D.液化石油氣燃燒放出的能量D3.古詩詞是古人為我們留下的寶貴財富，下列詩句中只涉及物理變化的是（）A.野火燒不盡，春風吹又生B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C.只要功夫深，鐵杵磨成針D.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇C2.現(xiàn)有下列一些物質的變化：A、酒精揮發(fā)B、燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱C、火藥爆炸D、氣球爆炸E、汽油燃燒F、海水曬鹽G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁H、米飯燒焦

I、植物光合作用J、發(fā)生沙塵暴屬于物理變化的有：

；屬于化學變化的有：

。B、C、D、E、F、G、H、IJA、課題1物質的變化和性質第2課時物質的性質酒精的用途很廣，在國防、化工、醫(yī)療衛(wèi)生、食品工業(yè)、工農業(yè)生產中都有廣泛的用途。根據你的觀察和生活經驗，酒精有哪些性質？作燃料釀酒導入新課根據觀察和生活經驗，酒精具有以下性質：顏色：狀態(tài)：氣味：密度：水溶性：是否揮發(fā)：是由有可燃性:無色液體有特殊氣味0.8g/ml能與水互溶易揮發(fā)能燃燒以上性質可以怎樣分類？化學性質和物理性質01物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫作物理性質。如：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、溶解性、揮發(fā)性、密度、導熱性、導電性等。1.化學性質物質在化學變化中才能表現(xiàn)出來的性質叫作化學性質。如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等。2.物理性質表1-1一些常見物質的物理性質（大氣壓為101kPa）物質顏色和狀態(tài)（通常狀況）熔點/℃沸點/℃水無色液體0100鐵銀白色固體15382861鋁銀白色固體6602519氧氣無色氣體-218.8-183.0例1

下列物質表現(xiàn)出的性質屬于化學性質的是（）A.氧氣為無色無味的氣體B.碳在常溫下的性質穩(wěn)定C.鐵可以打成鐵片D.4℃時水的密度最大解析：A.顏色、氣味、狀態(tài)屬于物理性質；B.穩(wěn)定性指不易與其他物質發(fā)生化學反應，屬于化學性質；C.說明鐵具有延展性，屬于物理性質；D.密度屬于物理性質。B物理性質和化學性質的區(qū)別和聯(lián)系物理性質化學性質概念性質確定性質內容區(qū)別物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質由感覺器官直接感知（眼看、鼻聞、手掂量）或儀器測知必須通過化學變化判斷。在敘述物質的化學性質時，往往有下列字：能、會、可、易、難等顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性、揮發(fā)性、導熱性、導電性等可燃性、助燃性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等物質的性質是否需要在化學變化中表現(xiàn)出來

實驗：分別取一集氣瓶氧氣和一集氣瓶二氧化碳，觀察它們的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味。點燃一根小木條，將其分別慢慢地放入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察木條燃燒的現(xiàn)象并記錄發(fā)生的變化。聞氣體是應該小心，用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔。提示實驗氧氣和二氧化碳性質的比較實驗現(xiàn)象實驗結論性質類別實驗1實驗2均為無色、無味的氣體在通常情況下，氧氣和二氧化碳均為無色、無味的氣體木條在氧氣中燃燒得更旺；木條在二氧化碳中熄滅氧氣能支持燃燒；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒實驗記錄物理性質化學性質怎樣判斷一瓶氣體是氧氣還是二氧化碳呢？將燃著的木條分別伸入兩個集氣瓶中，若木條燃得更旺，集氣瓶內是氧氣；若燃著的木條熄滅，則集氣瓶內是二氧化碳。物質的性質、變化和用途間的關系02生活中，我們除了用水滅火之外，還常用二氧化碳滅火器進行滅火，這是根據二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒的特性制作而成。二氧化碳發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)出了二氧化碳的什么性質？二氧化碳有什么用途?聯(lián)系？滅火過程中性質用途決定體現(xiàn)變化體現(xiàn)決定二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒可制作二氧化碳滅火器進行滅火二氧化碳使燃著的木條熄滅例2

分析下列語句，指出其表現(xiàn)出的是物質的性質、變化還是用途？（1）汽油可燃燒（2）汽油在燃燒（3）汽油易揮發(fā)（4）汽油揮發(fā)了（5）汽油可作汽車燃料物質的性質物質的性質物質的變化物質的變化物質的用途物質的變化物質的性質區(qū)別物質運動的形式，是一個過程，其中包括物理變化和化學變化物質本身固有的屬性，包括物理性質和化學性質聯(lián)系物質的性質決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質常用詞匯物質的變化和性質的區(qū)別和聯(lián)系在、了是、可、能、易、會精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本教學課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學資源。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除！物質的性質物理性質化學性質物質的用途決定體現(xiàn)課堂小結物質在物理變化中表現(xiàn)出來的性質物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質隨堂訓練1.中秋節(jié)是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，各地的習俗也不盡相同。下列習俗活動中僅與物質的物理性質相關聯(lián)的一項是（

）A.點塔燈B.扎燈籠C.烤月餅D.釀花酒B2.下列描述哪些是物理變化（）哪些是化學變化（）哪些是物理性質（）哪些是化學性質（）ECBDAA.銅能生銹生成銅綠B.純凈的水是無色無味的液體C.以糧食為原料釀酒D.膽礬是一種藍色固體E.木棒受力折斷3.銅是人類發(fā)現(xiàn)最早的金屬之一，也是較好的純金屬之一。①呈紫紅色光澤；②熔點為1083.4℃；③沸點為2567℃；④密度8.9g/cm3；⑤具有很好的延展性；⑥導電、導熱性較好，但含雜質時則導電性大受影響；⑦在干燥的空氣里很穩(wěn)定；⑧在潮濕的空氣里表面可生成一層綠色物質，俗稱銅綠；⑨高溫時可被氧化，生成一層黑色氧化銅；⑩銅溶于硝酸和熱濃硫酸。閱讀完這段話后，請回答下列問題：銅的物理性質有：

。銅的化學性質有：

。①、②、③、④、⑤、⑥⑦、⑧、⑨、⑩課題2化學實驗與科學探究第1課時化學實驗常用儀器及試劑的取用學習目標講授新課認識常見的化學儀器，了解其使用方法與注意事項。02牢記化學實驗室規(guī)則，增強安全意識；01知道實驗室藥品的取用原則，學會藥品取用方法。03化學界的“神農”——舍勒神農為了研究各種不同藥物的藥性，親嘗各種草藥，經常中毒，一天就中過二十幾種毒，但神農沒有被嚇到，直到嘗到了斷腸草，無藥可救，失去了生命。導入新課導入新課18世紀的化學家們，似乎都有一個壞習慣，他們似乎都很喜歡親自“品嘗”一下自己做出來的東西?？枴ね柡Ｄ贰ど崂眨粋€18世紀的傳奇化學家，經常品嘗自己做出的樣品，其后毒素的積累讓他難逃英年早逝的厄運。進入實驗室安全第一！實驗室安全01化學的產生和發(fā)展都離不開實驗，許多化學的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果，也都是通過實驗得到的?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學。中國古代煉丹設備拉瓦錫紀念館一角中學化學實驗室實驗是科學探究的重要手段。在化學實驗室中，安全是非常重要的，它常常潛藏著諸如爆炸、著火、中毒、灼傷、割傷、觸電等事故的危險性，如何來防止這些事故的發(fā)生以及萬一發(fā)生又如何來急救，這些都是每一個化學實驗工作者必須具備的素質。4.確保安全。做好防護，按規(guī)定操作實驗時5.認真實驗。認真操作、觀察、記錄6.保持整潔。分類放置指定容器7.愛護公物。節(jié)約藥品、輕拿輕放8.洗凈器皿。洗凈歸置、關水關電實驗后9.填寫報告。根據原始記錄填寫報告1.預習準備。目的、要求、方案、步驟等實驗前2.檢查用品。檢查儀器和藥品3.保持秩序。保持安靜，不喧嘩打鬧走進化學實驗室，首先應該仔細閱讀實驗室規(guī)則，它們是安全進行實驗并獲得成功的重要保障。常用的化學儀器02試管1.反應類容器燒杯錐形瓶圓底燒瓶蒸發(fā)皿2.貯存類廣口瓶細口瓶集氣瓶滴瓶3.其他酒精燈量筒玻璃棒膠頭滴管化學試劑的取用03常用危險化學品標志化學試劑的取用原則安全原則不觸——不用手接觸試劑不聞——不要把鼻孔湊到容器口去聞試劑（特別是氣體）的氣味不嘗——不得品嘗任何試劑的味道要嚴格按實驗規(guī)定的用量取試劑；如果沒有說明用量時，應按最少量取用：液體取1～2mL，固體只需蓋滿試管底部。節(jié)約原則處理原則實驗用剩的試劑應放入指定容器內，既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室。1.固體試劑的取用固體試劑通常保存在廣口瓶中。(1)取用塊狀固體試劑用鑷子。①容器橫放。②將藥品放到容器口。一橫二放三慢豎③將容器慢慢豎起，使固體緩緩滑到底部。實驗：塊狀固體的取用(2)取用粉末狀固體試劑用藥匙或紙槽。把容器傾斜→把固體用藥匙或紙槽送到容器底部→把容器豎立起來。1.固體試劑的取用實驗：粉末狀固體的取用一斜二送三直立液體試劑通常保存在細口瓶中。(1)傾倒法（取用較多量液體試劑）將瓶塞倒放在實驗臺上是為了防止腐蝕桌面、避免試劑受到污染；將標簽握在手心里防止殘留的藥液流下腐蝕標簽。實驗：液體的傾倒2.液體試劑的取用(2)量取法（量取一定量的液體試劑）量取一定量的液體試劑通常用量筒。①量筒必須放平。②讀數(shù)時視線要與量筒內凹液面的最低處保持水平。③定量量取時，首先向量筒內傾倒液體，離刻度還有1mL～2mL時，改用膠頭滴管滴加。2.液體試劑的取用實驗：量取一定量液體讀數(shù)時，如果視線沒有與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，會對讀數(shù)產生什么影響？俯視仰視讀數(shù)偏大讀數(shù)偏小6050403060504030(3)滴加法（取用較少量液體試劑）①在試劑瓶外先擠壓膠頭趕凈空氣，然后吸液。②滴加液體時，要豎直懸空滴加。2.液體試劑的取用實驗：用滴管吸取液體吸取和滴加少量液體用膠頭滴管。膠頭滴管的使用方法及注意事項：1.先擠壓膠頭，然后吸液，不要“吹泡泡”；2.滴加液體時，要豎直懸空滴加；3.取液后，應保持橡膠帽在上，不能橫放或倒持，防止液體倒流污染試劑或腐蝕膠頭。4.不要把膠頭滴管放在實驗臺或其他地方，以免污染滴管。5.用過的膠頭滴管要立即用清水沖洗干凈（滴瓶上的滴管不用沖洗），不能用未清洗的滴管再吸取別的試劑。實驗：澄清石灰水中滴加酚酞實驗：碳酸鈉與稀鹽酸反應實驗內容現(xiàn)象（1）向澄清石灰水中滴加酚酞溶液（2）碳酸鈉粉末（或大理石）與稀鹽酸反應澄清石灰水溶液變紅反應快速，生成大量氣泡，澄清石灰水變渾濁化學實驗室常用儀器及試劑的取用常用儀器化學試劑的取用反應類試管、燒杯、錐形瓶等化學試劑的取用原則儲存類廣口瓶、細口瓶、滴瓶等其他量筒、玻璃棒、膠頭滴管等安全原則節(jié)約原則處理原則固體試劑液體試劑課堂小結隨堂訓練1.下列關于量筒的說法中正確的是（

）A.可以在量筒中配制溶液B.量取水時仰視讀數(shù)會導致取水的體積偏大C.量取12mL水時最好選用量程為100mL的量筒D.將膠頭滴管伸入量筒內準確滴加液體至刻度B2.在化學實驗中，實驗操作要保證人身安全和儀器、試劑的安全，試劑安全是指操作應避免造成試劑的污染或變質。下列操作要求中不是從試劑安全角度考慮的是（

）A.不能用未經清洗的非專用膠頭滴管吸取另一種試劑B.不能用手接觸藥品，不得品嘗任何藥品的味道C.從試劑瓶倒完試液后應立即蓋緊瓶塞D.用藥匙取用一種藥品后，取另一種藥品前必須擦拭干凈B3.下列儀器對應的名稱不正確的是（

）A.量筒B.加液管C.試管D.燒杯B課題2化學實驗與科學探究第2課時物質的加熱、儀器的連接及洗滌電加熱燃燒加熱生活中的加熱方式導入新課酒精燈酒精噴燈化學中的加熱方式電熱套加熱箱物質的加熱01外焰溫度最高外焰內焰焰心1.認識酒精燈燈芯燈頭燈座燈帽②絕對禁止用燃著的酒精燈引燃另一盞酒精燈。①絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火。③不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用濕抹布撲蓋。④用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。2.使用酒精燈實驗：酒精燈的使用可直接加熱試管、蒸發(fā)皿、坩堝等不可直接加熱燒杯、燒瓶、錐形瓶等給固體加熱干燥的試管、坩堝等給液體加熱試管、燒杯、燒瓶等注意：燒杯、燒瓶、錐形瓶等不可直接加熱的儀器可墊陶土網后加熱3.可加熱的儀器不能加熱量筒、集氣瓶、漏斗等加熱后的儀器，不能立即接觸冷水或用冷水沖洗4.加熱的方法操作示意圖要點理由固體加熱加熱玻璃儀器時要把器壁外的液體擦拭干凈防止試管受熱時炸裂對試管加熱應先預熱，再用外焰集中加熱藥品處防止玻璃儀器受熱不均而炸裂試管口應略向下傾斜防止冷凝水倒流使試管炸裂液體加熱不要使試管的底部跟燈芯接觸防止試管炸裂所盛液體的體積不能超過試管容積的三分之一防止液體受熱后噴出試管口向上傾斜（與桌面約成45°角）增大受熱面積試管口不能對著他人或自己防止液體暴沸噴出傷人實驗：氫氧化鈉與硫酸銅反應實驗內容現(xiàn)象向氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液加熱反應后生成的物質試管內出現(xiàn)藍色絮狀沉淀加熱后藍色絮狀沉淀逐漸變黑色儀器裝置的連接021.把玻璃導管插入橡膠塞的孔里2.連接玻璃導管和乳膠管管口沾水，轉動慢插管口沾水，轉動慢插3.用橡膠塞塞住試管轉動插入儀器的連接4.檢查裝置的氣密性先將導管的一端浸入水中，兩手緊握試管外壁，若管口有氣泡冒出，松開手后導管內形成一段液柱，則氣密性良好。檢查裝置氣密性的方法知識鏈接儀器的組裝與拆卸順序：組裝儀器一般按自下而上、從左到右的順序進行；拆卸儀器時，順序相反。玻璃儀器的洗滌03傾倒廢液→加熱后的要等儀器冷卻→用自來水蕩洗→刷洗(轉動或上下移動試管刷)→清水洗→放指定位置晾干。油污：先用熱的純堿溶液或洗滌劑洗滌，再用水洗。難溶性的氧化物、難溶性堿或碳酸鹽：先加稀鹽酸，再用水洗。洗過的玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。1.玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？2.若玻璃儀器上有難溶性的物質如何洗滌？3.玻璃儀器洗滌干凈的標準是什么？洗滌玻璃儀器物質的加熱酒精燈給物質加熱的方法連接儀器裝置儀器的連接檢查裝置的氣密性玻璃儀器的洗滌洗滌方法洗凈的標準構造使用注意事項物質的加熱、儀器的連接及洗滌課堂小結隨堂訓練1.下列儀器中，前者能直接加熱，后者能間接加熱的是（

）A.蒸發(fā)皿、集氣瓶B.錐形瓶、燒杯

C.燃燒匙、錐形瓶D.試管、量筒C2.下列實驗操作錯誤的是（

）A.洗滌玻璃儀器一定要連洗幾次，直到干凈B.加熱試管中冷水，可不預熱直接對準試管底部加熱C.滴瓶上的滴管是不能用來吸取其他試劑的D.熄滅酒精燈，只能用燈帽蓋滅B3.用酒精燈給試管加熱時，試管炸裂，可能原因是（

）①用酒精燈的外焰給試管加熱②加熱前沒有擦干試管外壁的水③加熱時試管底部觸及焰心④被加熱的液體超過試管容積的1/3⑤沒有預熱，直接集中加熱試管內液體A.①③⑤B.②④⑤C.②③⑤D.①③④C課題2化學實驗與科學探究第3課時走進科學探究春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱晚唐詩人你是否思考過：為什么蠟燭燃燒時會“流淚”呢？蠟燭燃燒會發(fā)生哪些變化呢？燃燒的產物又是什么呢？導入新課走進科學探究01科學探究是獲取科學知識、理解科學本質、認識客觀世界的重要途徑。在進行科學探究時，常通過觀察和實驗等方法獲取證據，通過分析和推理得出結論。對蠟燭及其燃燒的探究02實驗

對蠟燭及其燃燒的探究點燃前、燃著時、熄滅后探究1（點燃前）：蠟燭的物理性質實驗目的設計實驗觀察現(xiàn)象實驗結論探究蠟燭的物理性質1.白色、半透明、固體、圓柱狀、有輕微的氣味2.易切，浮于水面，沒有溶解蠟燭的硬度小，密度小于水，難溶于水1.觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味2.用小刀切下蠟燭少許，放入水中觀察探究2（燃著時）：蠟燭燃燒時發(fā)生的變化實驗操作實驗現(xiàn)象用燃著的火柴移近燈芯，靠近蠟燭點燃燈芯蠟燭熔化蠟燭燃燒，發(fā)出黃色火焰，放出熱量，產生淡淡的黑煙，火焰分層。結論：石蠟熔化是物理變化，石蠟燃燒是化學變化。探究3（燃著時）：蠟燭火焰各層溫度實驗內容步驟與方法實驗現(xiàn)象結論蠟燭火焰哪層溫度最高取一根火柴梗，拿住一段迅速平放入火焰中，約1s后取出處于蠟燭火焰外焰部分的火柴梗最先炭化蠟燭火焰外焰部分溫度最高外焰內焰焰心探究4（燃著時）：蠟燭燃燒時可能生成什么物質實驗內容方法和步驟實驗現(xiàn)象結論蠟燭燃燒時可能生成什么物質試管內壁有水霧，澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒后有水和二氧化碳生成點燃二氧化碳+水蠟燭+氧氣蠟燭燃燒文字表達式取一個干燥的大試管罩在蠟燭火焰上方，然后迅速倒轉過來注入澄清石灰水，振蕩實驗探究步驟現(xiàn)象結論熄滅蠟燭，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象用火柴點燃剛熄滅時的白煙有白煙從燭芯飄出火順白煙將蠟燭重新點燃剛熄滅時產生的白煙是石蠟蒸氣冷凝成的固體小顆粒，說明蠟燭燃燒時先由固態(tài)變成液態(tài)，再蒸發(fā)成石蠟蒸氣，而后燃燒。探究5（熄滅后）：探究白煙的成分探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述點燃前燃燒時熄滅后白色圓柱形固體，硬度小，略有氣味，難溶于水，密度比水小石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗；生成無色的液滴和能使澄清石灰水變渾濁的氣體冒白煙，用火柴點白煙，蠟燭重新被點燃實驗記錄表格溫馨提醒描述實驗現(xiàn)象時，一般不出現(xiàn)生成物的名稱。探究活動的方法和步驟03通過對蠟燭燃燒實驗的探究，說說觀察化學實驗的基本方法是什么呢？變化前變化中變化后觀察并記錄物質的顏色、狀態(tài)、氣味等觀察并記錄物質的形態(tài)、顏色、能量的變化等觀察并記錄生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等通過對蠟燭燃燒的探究活動，體現(xiàn)了化學學習的哪些特點？(1)關注物質的性質(2)關注物質的變化(3)關注物質變化過程以及對結果的討論和解釋，并學會記錄、分析實驗現(xiàn)象，得出結論。物理性質：顏色、硬度、密度、熔點等。化學性質：能否燃燒、燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁等。物理變化：石蠟受熱時熔化等。化學變化：石蠟燃燒時生成二氧化碳和水等。點燃前（變化前）點燃中（變化中）化學實驗基本方法對蠟燭及其燃燒的探究點燃后（變化后）課堂小結1.用于檢驗二氧化碳氣體的物質是（）A.水B.白酒C.食鹽水D.澄清石灰水D2.蠟燭在空氣中燃燒的生成物主要有（）A.只有水B.只有二氧化碳C.水和二氧化碳D.大量灰燼C隨堂訓練3.點燃一支蠟燭，在其燃燒的火焰中平放入一根火柴梗，約1秒后取出，可觀察到的現(xiàn)象是火柴梗上（）A.接觸外焰的部分被燒得最黑B.接觸內焰的部分被燒得最黑C.接觸焰心的部分被燒得最黑D.被均勻地燒黑A蠟燭火焰分為內焰、焰心和外焰，外焰的溫度最高。課題1我們周圍的空氣第1課時空氣的組成猜謎語一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久?！乱蛔匀唤绲奈镔|空氣導入新課我們知道空氣是無色無臭的，雖然看不見，但可以通過呼吸體會它的存在。那么，如何通過實驗來測定空氣的組成呢？導入新課拉瓦錫探究空氣成分的實驗01為了弄清楚空氣的成分，有很多科學家致力于這方面的研究，其中最有名的就是法國化學家拉瓦錫做的實驗。拉瓦錫(1743～1794)，法國著名化學家、近代化學的奠基人之一、近代化學之父。拉瓦錫實驗步驟把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。實驗現(xiàn)象一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積減少了。實驗一曲頸甑玻璃鐘罩汞槽把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱。紅色粉末又生成了銀白色的液態(tài)汞和能使帶火星的木條復燃的氣體。實驗步驟實驗現(xiàn)象拉瓦錫的實驗結論實驗二空氣由氧氣和氮氣組成。受當時的化學基礎和實驗條件的限制，拉瓦錫當時并不能確定不支持燃燒的剩余氣體的成分，誤認為剩余的氣體都是氮氣，得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。直到19世紀末，人們才認識到空氣中除氧氣和氮氣外，還有其他的成分。探究空氣成分的實驗02探究空氣中氧氣含量的實驗1.測定空氣中氧氣的含量實驗原理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內空氣中的氧氣，使密閉容器內壓強減小，在大氣壓的作用下，水進入容器，進入容器內水的體積即為減少的氧氣的體積。實驗裝置①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴；②試劑：紅磷、水；③實驗裝置如圖所示實驗用品①儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、酒精燈及火柴。②藥品：紅磷、水。①連接裝置并檢查裝置的氣密性；②在集氣瓶內裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號；③用彈簧夾夾緊膠皮管，點燃燃燒匙內的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊；④燃燒結束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾。實驗步驟①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；②冷卻后，打開彈簧夾，水沿導管進入集氣瓶，進入集氣瓶內水的體積約占集氣瓶內空氣總體積的1/5。實驗現(xiàn)象實驗分析磷+氧氣五氧化二磷（P）(O2）（P2O5）點燃實驗結論空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5。紅磷量不足、裝置氣密性不好、未待冷卻就打開彈簧夾。哪些因素會導致結果偏小？哪些又會導致結果偏大呢？偏小偏大彈簧夾未夾緊、塞塞子動作太慢。該實驗有哪些注意事項？①裝置氣密性良好；②紅磷要過量；

③集氣瓶內加入少量水；④彈簧夾要夾緊；

⑤插入燃燒匙的速度要快；⑥塞塞子要迅速；⑦完全冷卻后打開彈簧夾；

⑧實驗所用藥品一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質代替。成分體積分數(shù)氮氣(N2)78%氧氣(O2)21%稀有氣體0.94%二氧化碳(CO2)0.03%其他氣體和雜質0.03%2.空氣的成分氮氣78%氧氣21%其他成分1%純凈物和混合物03物質按組成成分的多少如何劃分？1.混合物：由兩種或兩種以上的物質混合而成的物質?；旌衔锊荒苡没瘜W符號來表示，如空氣，礦泉水等。2.純凈物：只由一種物質組成的物質。純凈物可以用化學符號來表示，如氮氣可以用N2來表示；氧氣、二氧化碳可分別表示為O2、CO2等。紅磷(P)和五氧化二磷(P2O5)也是純凈物。純凈物混合物特性表示方法舉例聯(lián)系純凈物和混合物的區(qū)別和聯(lián)系有固定的組成和性質，如熔點、沸點等沒有固定的組成和性質，各物質都保持各自的性質可用化學符號表示不能用化學符號表示氧氣(O2)、硫(S)、一氧化碳(CO)、水(H2O)等純凈的空氣、稀有氣體、海水、糖水等混合物純凈物分離、提純混合純凈物和混合物易錯提醒1.純凈物是相對的，不是絕對的，也就是說絕對純凈的物質是沒有的。2.帶“混合”字樣的不一定是混合物，如：冰水混合物（純凈物）；帶“純凈”字樣的不一定為純凈物，如：純凈的空氣（混合物）。純凈物和混合物的易錯提醒A.相交關系B.包含關系C.并列關系√如果用兩個圓分別表示純凈物和混合物，那么這兩個圓是什么位置關系？精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本教學課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺精心設計與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動畫及聲音等，形成了一個內容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學資源。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除！空氣是由什么組成的空氣的成分（體積分數(shù)）物質的簡單分類空氣中氧氣含量的測定原理現(xiàn)象結論氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質0.03%純凈物混合物只由一種物質組成由多種物質組成課堂小結1.下列物質屬于純凈物的是（

）A.空氣B.冰水混合物

C.“X哈哈”礦泉水D.牛奶2.在空氣中，體積分數(shù)占0.03%的是（

）A.N2B.O2C.CO2D.ArBC隨堂訓練3.如圖裝置常用來測定空氣中氧氣的含量。下列對該實驗的認識中正確的是（

）A．紅磷燃燒產生大量白色煙霧B．燃燒匙中的紅磷可以換成細鐵絲C．該實驗可說明N2難溶于水D．紅磷的量不足會導致進入集氣瓶中水的體積大于1/5C課題1我們周圍的空氣第2課時空氣是一種寶貴的資源保護大氣環(huán)境空氣中的各種成分作為原料廣泛用于生產化肥、化工產品、煉鋼、石油加運輸、電光源等領域,是人類生產活動的重要資源。導入新課空氣是一種寶貴的資源011.氧氣過去，人們曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”，這充分說明了氧氣的重要性，氧氣有哪些用途呢?供給呼吸、支持燃燒動植物呼吸煉鋼航天醫(yī)療急救化工氣焊潛水物理性質無色、無味的氣體，在標準狀況下密度比空氣略小，難溶于水?；瘜W性質不活潑，一般情況下，它不支持燃燒也不供給呼吸。2.氮氣①用氮氣做燈泡或食品包裝的填充氣，焊接金屬時常用作保護氣；②液態(tài)氮氣用于醫(yī)療手術（冷凍細胞，殺傷細胞，防止癌細胞擴散）；③用氮氣制氮肥（人工固氮，工業(yè)制氨氣）。④超導材料在液氮的低溫環(huán)境下能顯示超導性能。用途食品充氮防腐3.稀有氣體物理性質無色、無味的氣體，難溶于水?；瘜W性質很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質發(fā)生化學反應。①作為保護氣；②制成多種電光源，如航標燈、照明燈、閃光燈、霓虹燈等；③用于激光技術或醫(yī)療麻醉；④用氦氣代替氫氣填充氣球，不會發(fā)生爆炸。用途保護大氣環(huán)境021.在我們的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的情況？2.大氣污染會造成哪些危害？3.為了保護人們賴以生存的空氣，我們能做些什么？(1)污染物：①煙塵：可吸入顆粒物(PM10)、可入肺顆粒物(PM2.5)②有害氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等易錯警示：二氧化碳含量過高會導致溫室效應，但二氧化碳不屬于空氣污染物。1.空氣污染物的主要來源(2)污染源：①工廠廢氣：含多種有害氣體②汽車尾氣：含一氧化碳、二氧化氮等③煤、石油、天然氣的燃燒：產生煙塵、二氧化氮、

二氧化硫等（引起“酸雨”）①嚴重損害人體的健康；②影響作物的生長；③破壞生態(tài)平衡；④導致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。2.危害①加強大氣質量監(jiān)測；②減少化石燃料的使用，使用清潔能源；③工廠廢氣經處理后排放，汽車安裝尾氣凈化處理裝置；④積極植樹、造林、種草等。3.防治措施4.空氣質量指數(shù)日報（1）空氣質量指數(shù)日報的主要內容：①空氣質量指數(shù)；②首要污染物；③空氣質量指數(shù)類別。（2）空氣質量指數(shù)

目前計入空氣質量評價的主要污染物為：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物（粒徑在10μm以下的顆粒物，PM10）、細顆粒物（粒徑小于等于2.5μm的顆粒物，PM2.5）和臭氧等。(3)空氣質量分級標準：空氣質量指數(shù)0~5051~100101~150151~200201~300＞300空氣質量指數(shù)級別一級二級三級四級五級六級空氣質量指數(shù)類別優(yōu)良輕度污染中度污染重度污染嚴重污染空氣質量指數(shù)日報可以及時準確地反映空氣質量狀況，增強人們對環(huán)境的關注，促進人們對環(huán)境保護工作的理解和支持，提高全民的環(huán)境保護意識，促進人們生活質量的提高?？諝馐且环N寶貴的資源、保護空氣保護空氣空氣是一種寶貴的資源課堂小結氧氣氮氣稀有氣體供給呼吸、支持燃燒作保護氣、制氮肥作保護氣、霓虹燈危害防治措施污染物有害氣體、煙塵影響人體健康和作物生長；破壞生態(tài)平衡；影響全球氣候加強大氣質量監(jiān)測；改善環(huán)境狀況；使用清潔能源；積極植樹、造林、種草等1.空氣中含量較多且化學性質不活潑的氣體是（）A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳D.水蒸氣2.飛船艙中需提供給人呼吸的氣體是（）A.氮氣B.氧氣C.二氧化碳D.稀有氣體BB隨堂訓練3.空氣是人類生產活動的重要資源。下列有關空氣成分的說法錯誤的是（

）A.氧氣可以支持可燃物燃燒B.氮氣不與任何物質發(fā)生化學反應C.二氧化碳在蔬菜大棚中作氣體肥料D.稀有氣體可制成多種用途的電光源B4.“黨的二十大”報告中指出：“堅持綠水青山就是金山銀山的理念”，我們要讓祖國的天更藍、山更綠、水更清。下列氣體屬于空氣污染物的是（

）A.氮氣B.氧氣C.二氧化碳D.一氧化碳D課題2氧氣導入新課假如你去爬雪山，你將隨身攜帶哪種氣體？為什么？氧氣的物理性質01物理性質氧氣色、味、態(tài)（通常狀況下）密度（標準狀況下）

溶解性（通常狀況下）無色、無味、氣體比空氣略大不易溶于水1.氧氣的物理性質通常狀況101kPa，20℃左右標準狀況0℃，101kPa2.氧氣的三態(tài)變化3.氧氣的貯存工業(yè)生產的氧氣，一般加壓貯存在藍色的鋼瓶中。（藍底黑字）氧氣液氧固態(tài)氧（無色）（淡藍色）（淡藍色）-183℃-218℃101kPa集氣瓶里收集的是一種常見的氣體，怎么知道它是空氣、氧氣還是氮氣？思考與討論氧氣的化學性質02實驗1：氧氣的檢驗1.氧氣的檢驗實驗現(xiàn)象帶火星的木條復燃。該氣體是氧氣，氧氣能支持燃燒。實驗結論實驗2：木炭的燃燒2.木炭的燃燒實驗內容現(xiàn)象木炭在空氣中燃燒木炭在氧氣中燃燒持續(xù)紅熱，無煙無焰，放出熱量，生成無色氣體發(fā)出白光，放出熱量，生成無色氣體碳+氧氣

二氧化碳CO2CO2點燃文字表達式：實驗3：硫的燃燒3.硫的燃燒實驗內容現(xiàn)象硫在空氣中燃燒硫在氧氣中燃燒微弱的淡藍色火焰，放出熱量，放出有刺激性氣味的氣體明亮的藍紫色火焰，放出熱量，放出有刺激性氣味的氣體硫+氧氣

二氧化硫SO2SO2點燃文字表達式：二氧化硫實驗4：鐵絲的燃燒4.鐵絲的燃燒實驗內容現(xiàn)象鐵在空氣中加熱鐵在氧氣中燃燒持續(xù)紅熱，放出熱量劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，有黑色固體產生四氧化三鐵鐵+氧氣

四氧化三鐵FeO2Fe3O4點燃文字表達式：1.實驗時需要將鐵絲繞成螺旋狀，你認為可能的原因是什么？

2.為何要待火柴快燃盡時，再插入充滿氧氣的集氣瓶中？3.做這個實驗時，瓶底應放少量的水或鋪一層細沙，為什么？思考與討論預熱并增大細鐵絲與氧氣的接觸面積。防止火柴燃燒消耗氧氣，保證有充足的氧氣與細鐵絲反應。

防止生成的高溫熔融物濺落，使瓶底炸裂。物質在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒相比，現(xiàn)象是否一樣？這說明了什么？可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈。反應的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。思考與討論實驗編號反應前的物質反應后生成的物質反應的文字表達式2-22-32-4木炭和氧氣硫和氧氣鐵和氧氣二氧化碳二氧化硫四氧化三鐵碳+氧氣

二氧化碳點燃硫+氧氣

二氧化硫點燃鐵+氧氣

四氧化三鐵點燃下面幾個變化中，有什么共同的特征？化合反應和氧化反應03由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應。FeO2Fe3O4鐵+氧氣四氧化三鐵點燃例如：1.化合反應多變一特點A+B+……→AB表達式物質跟氧氣發(fā)生的反應，屬于氧化反應。2.氧化反應3.緩慢氧化如：食物的腐爛、釀酒、鐵生銹農家肥腐熟等。具有氧化性反應進行的很慢，不容易被察覺。在什么情況下，一個反應既是化合反應又是氧化反應？硫+氧氣二氧化硫點燃石蠟+氧氣二氧化碳＋水點燃鎂+氧氣氧化鎂點燃鋅+鹽酸氯化鋅＋氫氣判斷下列反應是化合反應還是氧化反應。點燃例：下列反應既是化合反應又是氧化反應的是()A.甲烷+氧氣水+二氧化碳B.氧化鈣+水氫氧化鈣C.氧化汞

汞+氧氣D.氫氣+氧氣水點燃加熱D化合反應與氧化反應的關系化學反應化合反應氧化反應化合反應不一定是氧化反應，氧化反應也不一定是化合反應，兩者沒有必然的聯(lián)系。氧氣化學性質化合反應與氧化反應物理性質能使帶火星的木條復燃,，有助燃性與硫反應與木炭反應與鐵絲反應課堂小結隨堂訓練1.下列關于氧氣說法錯誤的是（

）A.氧氣加壓降溫可變?yōu)樗{色液態(tài)氧B.標準狀況下，同體積的氧氣比空氣質量大C.江水、海水中有氧氣，以為氧氣易溶于水D.標準狀況下，氧氣無色，一般加壓保存于藍色鋼瓶中C2.下列說法錯誤的是（）A．木炭在氧氣中劇烈燃燒，生成黑色固體B．硫在空氣中燃燒，生成有刺激性氣味的氣體C．鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射D．蠟燭燃燒的產物能使澄清石灰水變渾濁A3.下列化學反應中屬于化合反應的是（

）A.硫+氧氣

二氧化硫B.鋅+鹽酸

氯化鋅+氫氣C.石蠟+氧氣

二氧化碳+水D.氧化汞

氧氣+汞A點燃點燃加熱課題3制取氧氣第1課時氧氣的工業(yè)制法

用高錳酸鉀制氧氣導入新課潛水員在潛水時總是在身后背著一個氧氣瓶。你知道氧氣瓶中的氧氣是怎樣制取的嗎？氧氣的工業(yè)制法01利用液氧（沸點高）和液氮（沸點低）的沸點不同進行分離。分離液態(tài)空氣過程，沒有生成新的物質，是物理變化。1.原理低溫加壓空氣氮氣先蒸發(fā)液態(tài)氧氣蒸發(fā)液態(tài)空氣

2.過程高錳酸鉀制氧氣02特種部隊用高錳酸鉀野外生火氧氣助燃原理：高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱加熱高錳酸鉀制取氧氣時應選擇哪些儀器用于反應和收集氣體呢？實驗藥品反應條件1.反應儀器：能加熱能加橡膠塞，導出氣體試管2.加熱儀器：酒精燈紫黑色固體應選擇哪些儀器用于反應和收集氣體呢？原理：高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱氣態(tài)產物3.收集氣體的儀器：集氣瓶4.夾持儀器：鐵架臺發(fā)生裝置固體加熱裝置反應物狀態(tài)固體反應條件加熱藥品平鋪外焰加熱試管口略向下傾斜防止冷凝水流至熱的試管底部，避免試管破裂試管口放一團棉花防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管收集裝置：如何收集氧氣？依據是什么呢？排水法氣體不易溶于水氣體不與水反應

可用于收集氧氣收集裝置排空氣集氣法不與空氣反應向上排空氣法向下排空氣法密度比空氣大密度比空氣小可用于收集氧氣上述兩種常用的氧氣收集方法哪種收集的氧氣純度更高？各有什么優(yōu)點？排水法向上排空氣法純度更高氣體干燥制取裝置原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱觀察視頻，總結氧氣的制取步驟和注意事項。實驗：加熱高錳酸鉀制氧氣（1）查—連接儀器，檢查裝置氣密性；（2）裝—試劑裝入試管，使之平鋪在試管的底部，管口塞一小團棉花；（3）定—用鐵夾夾持試管，并固定在鐵架臺上；（4）點—點燃酒精燈加熱（須預熱）；（5）收—排水法收集氧氣（等氣泡連續(xù)均勻放出時再開始收集）；（6）離—實驗完畢，先把導管撤離水面；（7）熄—熄滅酒精燈，停止加熱，冷卻后拆除裝置。實驗步驟實驗內容現(xiàn)象加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣把帶有火星的木條插入集氣瓶中有大量氣泡進入集氣瓶中木條復燃檢驗氧氣用排水法收集：當集氣瓶中的水排完，集氣瓶口有大量氣泡冒出，證明已收集滿。用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復燃，證明已收集滿。瓶口驗滿如何判斷集氣瓶中的氧氣是否收集滿？課堂小結制取氧氣工業(yè)制氧氣分離液態(tài)空氣法高錳酸鉀制氧氣實驗步驟發(fā)生裝置收集裝置隨堂訓練1.下圖是加熱高錳酸鉀制取氧氣的部分操作，其中錯誤的是（）A．檢查裝置氣密性B．裝入高錳酸鉀C．收集氧氣D．氧氣驗滿D2.實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣，有如下操作步驟，其操作順序正確的是（）①加熱藥品；②檢查裝置的氣密性；③把藥品裝入試管中，并把裝置安裝好；④用排水法收集氧氣；⑤從水槽中取出導管；⑥熄滅酒精燈A．②③①④⑤⑥

B．②③①④⑥⑤C．③②①④⑥⑤

D．③②①④⑤⑥A3.根據右圖回答問題。（1）儀器a的名稱是

。（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式為

。（3）收集氧氣的裝置是______（填序號）。（4）將帶火星的木條放在瓶口，若觀察到

，說明瓶中已充滿氧氣。酒精燈高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱B木條復燃課題3制取氧氣第2課時分解過氧化氫制氧氣

催化劑導入新課上節(jié)課我們學習了實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，請大家寫出高錳酸鉀制氧氣的文字表達式。高錳酸鉀KMnO4錳酸鉀+二氧化錳+氧氣K2MnO4MnO2O2加熱實驗室除了可以用加熱高錳酸鉀制取氧氣之外，還可以用什么方法制取氧氣呢？分解過氧化氫制氧氣01過氧化氫水+氧氣二氧化錳

H2O2H2OO2過氧化氫分解制取氧氣的原理：實驗藥品過氧化氫溶液液體反應物？反應條件？黑色固體在使用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常加入少量二氧化錳，這是為什么呢？步驟1過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：木條不復燃。氧氣含量低資料：過氧化氫在一般情況下會緩慢分解成水和氧氣，但分解速度極慢。二氧化錳帶火星的木條現(xiàn)象：木條不復燃。資料：一般情況下，二氧化錳不能分解產生氧氣。二氧化錳不放出氧氣步驟2步驟3二氧化錳過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：有大量氣泡產生，木條復燃。氧氣含量高分析：在二氧化錳存在的情況下，過氧化氫分解速率加快，產生了大量的氧氣。步驟4二氧化錳重新加入過氧化氫溶液帶火星的木條現(xiàn)象：有大量氣泡產生，木條復燃。分析：在多次重復加入過氧化氫溶液后，實驗現(xiàn)象均一致，說明氧氣是過氧化氫產生的，二氧化錳只起加快產生氧氣的作用。實驗：過氧化氫分解制氧氣編號現(xiàn)象分析（1）（2）（3）結論小木條不復燃大量氣泡產生，木條復燃又有大量氣泡產生，木條復燃常溫下過氧化氫分解很慢二氧化錳加速了過氧化氫分解氧氣是過氧化氫產生的，二氧化錳的化學性質在反應前后不變二氧化錳能加快過氧化氫的分解速率，反應前后二氧化錳本身未見變化歸納總結通過對“過氧化氫分解制取氧氣的反應中二氧化錳的作用”的探究，說說科學探究的一般思路是什么呢？明確探究目的設計實驗方案實施實驗獲取證據分析推理形成結論催化劑和催化作用02在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫作催化劑。1.催化劑的概念①“一變”：改變其他物質的化學反應速率。②“二不變”：本身的質量和化學性質都沒有改變。2.催化劑的特點3.催化作用催化劑在化學反應中所起的作用叫作催化作用。溫馨提醒：1.改變化學反應速率可以是加快，也可以是減慢。2.一種物質可能作多個反應的催化劑。3.一個反應可能有多種催化劑。

分析下面兩個制取氧氣的反應，它們有什么共同的特征？與化合反應相比，有什么不同?高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳分解反應031.分解反應的概念AB→A+B（一變多）由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫作分解反應。高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳反應類型化合反應分解反應定義形式參加反應的物質種類生成物質的種類2.化合反應和分解反應的區(qū)別由兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應A+B→AB（多變一）AB→A+B（一變多）兩種或兩種以上一種一種兩種或兩種以上課堂小結分解過氧化氫制氧氣催化劑和催化劑作用催化劑的概念催化劑的特點催化作用分解反應AB→A+B（一變多）探究二氧化錳的作用隨堂訓練1.下列關于氧氣獲得方法的敘述，錯誤的是（

）A.植物的光合作用是空氣中氧氣的主要來源B.工業(yè)上從液態(tài)空氣中得到氧氣的過程是化學變化C.實驗室用過氧化氫制氧氣，常用二氧化錳作催化劑D.加熱高錳酸鉀可以制得氧氣B精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。