統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第十七課《孤獨(dú)之旅》聽(tīng)評(píng)課記錄

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第十七課《孤獨(dú)之旅》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期：2022年10月10日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張老師

學(xué)科/課程名稱：初中語(yǔ)文

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)一班

教學(xué)主題或章節(jié)：統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第十七課《孤獨(dú)之旅》

聽(tīng)課人姓名：李老師

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

張老師對(duì)課堂的教學(xué)計(jì)劃清晰明了，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分。在教材方面，對(duì)《孤獨(dú)之旅》的文本內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和分析；在教具方面，使用了多媒體課件，將文本內(nèi)容以圖片、視頻等形式進(jìn)行展示，使得學(xué)生更容易理解和接受；在多媒體方面，使用了投影儀和計(jì)算機(jī)，將課件清晰地展示給學(xué)生，并且能夠及時(shí)地展示學(xué)生的作業(yè)和反饋。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段：張老師以對(duì)《孤獨(dú)之旅》的作者及背景的介紹作為導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心。

（2）展開(kāi)階段：張老師主要運(yùn)用了講授法和討論法進(jìn)行教學(xué)。在講授過(guò)程中，張老師條理清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確，能夠深入淺出地解析文本中的難點(diǎn)和要點(diǎn)；在討論過(guò)程中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（3）結(jié)束階段：張老師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，布置了與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，使得學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

張老師注重與學(xué)生的交流，師生交流頻率較高，質(zhì)量良好。在課堂上，張老師能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)；在課堂外，張老師也愿意與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況較好，能夠積極配合張老師的教學(xué)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)；學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助、共同進(jìn)步。

5.課堂管理

張老師在課堂上的紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。張老師對(duì)時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，使得教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，對(duì)教學(xué)效果起到了良好的支持作用。通過(guò)使用多媒體課件，張老師能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謨?nèi)容形象化、直觀化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶；同時(shí)，張老師還能夠及時(shí)地展示學(xué)生的作業(yè)和反饋，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

張老師的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)過(guò)程中，張老師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)《孤獨(dú)之旅》的文本內(nèi)容有了更深入的理解，對(duì)作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧有了更全面的掌握。

2.知識(shí)掌握

在本節(jié)課上，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好。通過(guò)對(duì)《孤獨(dú)之旅》的細(xì)致解讀，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了更深刻的理解，能夠準(zhǔn)確地把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；同時(shí)，學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧有了更全面的掌握，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)其他文學(xué)作品。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為出色。通過(guò)課堂討論和互動(dòng)，學(xué)生提高了思維能力和表達(dá)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探討。此外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行寫(xiě)作，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。張老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力；同時(shí)，通過(guò)分析文本中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感態(tài)度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本次聽(tīng)課，我對(duì)張老師的課堂教學(xué)整體印象良好。張老師教態(tài)自然，語(yǔ)言表達(dá)清晰，對(duì)教材內(nèi)容把握準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確。特別是張老師在課堂上的導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程中，張老師的提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高了學(xué)生的課堂參與度。

2.改進(jìn)建議

盡管張老師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出色，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。例如，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，張老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高課堂互動(dòng)的廣泛性。此外，在教學(xué)資源的利用上，張老師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，例如引入更多的實(shí)例分析、小組合作學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進(jìn)改進(jìn)情況，建議在接下來(lái)的時(shí)間里，繼續(xù)對(duì)張老師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)價(jià)。同時(shí)，可