四年級上冊語文觀潮教案

四年級上冊語文觀潮教案

四年級上冊語文觀潮教案精選篇1

教學(xué)目標：

1、會寫木課的13個生字，理解有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)

學(xué)生熱愛祖國秀美山河的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住

事物特點寫具體的表達方法。

4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第一課時

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，當你置身于大自然的山水之間，一定會對它的

神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我

們就來學(xué)習(xí)?篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的

《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

二、展示資料，了解雙龍洞

同學(xué)們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根

據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

1、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生讀，識記，重點強

調(diào)浙字的讀；蜒字的寫法。

2、同桌互讀，互相指正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除

此之外還寫了哪些內(nèi)容？

2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容。

1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏

色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子

六、通讀全文，要求讀得正確、流利。

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容。

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課

文的重點部分。

你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí)。

教師提供自學(xué)提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪

些語句看出來的？

2、作者的感受是什么？

3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

三、匯報自學(xué)情況。

（一）孔隙部分

1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出

來：

（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

學(xué)生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經(jīng)過。

3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為

從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，

才說了一聲好了，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在

朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞

破額角，擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特

點。

4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過孔隙的特點。

5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學(xué)習(xí)情況。

6、以爭當小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生隨著多媒體課件將述作

者游覽外洞一孔隙一內(nèi)洞的經(jīng)過。

四、學(xué)習(xí)其它部分

1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個主要景點之

外，還寫了哪些內(nèi)容呢？（途中見聞）

2、作者是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們認真閱讀這段內(nèi)容,

看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的

句子，反復(fù)讀一讀，體會作者當時的心情。

（學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：

(1)山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽

的杜鵑顯得精神G

(2)粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的

新綠，眼前一片明艷。

(3)隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而

急，溪流聲也時而變換調(diào)子。

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美

好，體會作者的愉快心情。

3、播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感

情地朗讀這部分內(nèi)容。

五、教師小結(jié)。

同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路

線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總

結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？(1、按游覽的順序

寫。2、抓住特點有重點地寫。)

板書：

16、記金華的雙龍洞

路上見聞一游外洞一由外洞進內(nèi)洞一游內(nèi)洞一出洞

四年級上冊語文觀潮教案精選篇2

學(xué)習(xí)目標：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“慰藉”、“掃蕩”、

“神奇”等詞的意思。

2、悟4—9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟

一慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真

諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”

看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富

的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們

唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起

學(xué)生與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點：理解課文第9節(jié)，進而體會“這一方小小的

空白是神奇的！”

學(xué)具準備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開一一窗。可是在許多年前的中國

南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文「3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，

木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或

者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑

洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，

叫做天窗）。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有

什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對活潑好想的孩

子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話

連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

（1）為什么說天窗是神奇的呢？下面我們來做一個聽寫

練習(xí)（聽兩遍）。

（發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當感謝的。因為活潑會想的

孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有。從“虛”中看出

“實。比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確

切!）

出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎？

估計學(xué)生提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引

號？

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無'中看出‘有'，

從'虛'中看出'實'？

③為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜,

更確切？

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正

理解了這篇課文°

（出示學(xué)習(xí)目標、齊讀）下面我們就來認真讀課文，請

大家自讀課文4—7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以

下問題

（1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

（2）完成填空:

當（夏天陣雨來臨）時或（夜晚）時，這小小的天窗是

孩子們在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它讓孩子們感受

到這小小一方空白是（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這

“天窗”的大人們。

①注意讀準多音字：藉口論）

②理解“惟一”、“慰藉”（“慰藉”就是安慰的意思。）

3、反饋

指名讀

三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的

神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉1、質(zhì)疑。

（1）師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽

寫練習(xí)（聽兩遍）。

（發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當感謝的。因為活潑會想的

孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出

“實。比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確

切!）

出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎？

估計學(xué)生提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引

號？

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無'中看出‘有

從'虛'中看出'實'？

③為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜,

更確切？

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正

理解了這篇課文。

2、下面我們就來認真讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學(xué)們

看看畫面，聽聽課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到

有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

（1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

（2）指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

（3）同桌讀

（4）左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨

著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時候……好似被

關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快（"頂”、“偏就不"、“關(guān)”）

右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”）

（5）天窗豐富了孩子的想象

（6）教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰

藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？

看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、讀第五節(jié)：

（1）引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

（2）出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，

當時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界？

在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

體會“卜落卜落"（聲音輕巧）閃電“帶子似的、一瞥、

掠過"（動作快捷、利落）體會作者觀察的細致，想象的豐

富，語言的形象、貼切。

教師：“孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無

窮無盡??！”

（1）自己讀好這句句子。

（2）女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快

樂的雨點、閃電時的驚喜。

（3）請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己

被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、

更復(fù)雜、更實在的世界。

（4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)）

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明（板書：無、

有），透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受

到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。

天窗雖小，卻別有洞天?。。ò鍟海ɡ纂姷某?/p>

示？？？？？？？？）

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神

奇的夜的世界又會帶給我們什么呢？請聯(lián)系上下文讀懂第

七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的

感受。

（1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”

看出“實”：從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云

彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星

的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個

美麗、神奇的夜的世界。

（2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一

扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

1出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，

看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流

星……你會想到些什么呢？（有這些動畫的資

（1）仔細觀察畫面，說說你看到什么？想到什么？

（2）任選你喜歡的句式說話。

1看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會從（）、

（）、（）,想像到（）、（）（）

（3）師引讀：啊嗜嗜——

3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，

你也有這種快樂的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為

天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有

洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”,

從“虛”中看出“實。比他所看到的一切更真切，更廣闊,

更復(fù)雜，更確切！

指名說

同桌讀

分組讀

分四組，最后齊讀

聽

自讀

男、女生讀

指名讀

師生讀

指名分讀、師生配合讀

學(xué)生動手寫

指名說

四、感受“天窗的神奇力量，布置作業(yè)1、”想象的來

源，就是觀察。一一茅盾”，茅盾先生就為我們打開一扇人

生的智慧之窗。

2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師這里

也留下一方空白，請你充分發(fā)揮自己的想象力。來填寫。

5、你們想不想看看月夜的景色？

出示動畫：晴朗的‘夜空里一彎新月高掛，滿天繁星閃

爍。

(1)說說你看到什么？想到什么？

(2)要求同學(xué)看窗外，仔細觀察，用看到什么？想到什么

說一段話。

（出示圖片：）

四年級上冊語文觀潮教案精選篇3

教學(xué)目標：

1、知識與技能：入情朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會透

過天窗想象的樂趣，學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培

養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通

過有感情朗讀，句子比較，體會天窗的神奇以及給孩子帶來

的惟一慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”

的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天

窗”看世界的情趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會想象，培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活

美的眼睛。

重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分4-7自然段內(nèi)容，在讀中

展開聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點體會

他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨特感受。

教學(xué)準備：

PPTo

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)之余都是玩什么？聽得出，同學(xué)們

的生活真是豐富多彩?？墒窃趦菏昵?，科技不如現(xiàn)在發(fā)達

時，小朋友們在家都玩什么呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名

作家茅盾先生，去感受他的童年?？纯醋髡咄甑臉啡哪?/p>

來？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文一一《天窗》。（板書、齊

讀）

2、感悟課文。

A、用你喜歡的方式讀課文，在文中找一找相關(guān)的語句

回答老師的問題°

1、在大人的眼里，天窗是什么？

2、對孩子們來說，天窗又是什么呢？

生匯報，

1、屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。

2、這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

B、“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”這句話在

文中出現(xiàn)了兩次，兩次的這時候分別又指的是什么時候呢？

夏天陣雨時，晚上被逼休息時。

C、1、為什么在夏天下雨時天窗成為孩子唯一的慰藉？

2、PPT出示第四段，男生讀，女生評再讀。

體會心情：無奈、沮喪、失落……

3、在這樣的情況下孩子透過天窗看到了什么，又想到

了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你

覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第五段和表格。

請一個同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評價試讀。再全

班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標示出重點詞句。

體會心情：愉悅，快樂……

D、1、還有什么時候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

呢？讓我們接著學(xué)習(xí)課文，ppt出示第六段。女生讀，男生

評再讀。

體會心情：意猶未盡……

2、這個時候，孩子們透過天窗又看到了什么，又想到

了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你

覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。

這些都是作者的想象，想象是寫作中一個重要的手法，

如何使想象大膽合理呢？參考作者的想象，從數(shù)量、形狀、

生活習(xí)慣……

體會：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩

子們通過想象忘記了之前的無奈和失落。重新找回了失去的

快樂得到了安慰°

所以作者說---------小小的天窗是你唯一的慰藉。

請一個同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評價試讀。再全

班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標示出重點詞句。

比較：哪些是真實看到的？哪些是通過想象仿佛看到

的？

抓住時機引導(dǎo)，難怪作者要說“活潑會想的孩子們能從

'無'中看出'有‘，從'虛’中看出'實'，比他看到的更

真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實?。ǔ鍪緋pt）

學(xué)完了課文，你認為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個小

方洞嗎？讓學(xué)生領(lǐng)會“天窗”不僅指房屋上的天窗，也指孩

子們的想象之窗G

3、拓展延伸。

老師也為大家打開一扇天窗，同學(xué)們，如果你也是被關(guān)

在這樣地洞似的屋子中你又可能會看到什么？想到什么

呢？

請同學(xué)們展開合理大膽的想象，仿照作者的寫法，完成

下面的練習(xí)。出示ppt。

我會從那小玻璃上面,想象到這也許

是，也許是，也許是

4、感情升華。

有想象力的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓

住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀去認識更廣闊的世

界！

四年級上冊語文觀潮教案精選篇4

1、積累“隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花

開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞

語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意

和同學(xué)交流閱讀的感受。

4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

一、談話導(dǎo)入，回顧美景

這節(jié)課我們繼續(xù)走進巨人的花園，這是一座美麗的花

園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），

冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園

里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認認真真地，用

心地去讀一讀6?11自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣

變化呢?把有關(guān)的詞句畫起來，好，開始自由讀

二、走進心墻，感受孤獨

1、學(xué)生讀文。

2、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。

3、出示：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小

鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天

狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

⑴好好讀一讀，你會有自己的感受。

⑵多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然

是冬天，天天……生接讀。

⑶把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定

會有別樣的感受。再請學(xué)生讀文，齊讀。

4、此時巨人怎樣呢：

〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為

什么這么冷，這么荒涼呀……”）

⑴學(xué)生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

⑵讓我們用朗讀表現(xiàn)出當時的畫面。

⑶多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個世界，一念之差,

天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡

笑,只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根

據(jù)學(xué)生反饋板書）

5、引讀第7段，在引讀中品讀：

⑴生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，

那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。

有一天早晨……

⑵孩子們，巨人為什么這么激動？

巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多么激動呀，誰來

讀。巨人盼了好久才吩來春天，他是多么激動呀，朗讀指導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會巨人的自私冷酷。

⑷你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。

是呀，一個“又”字將巨人又關(guān)進了冰冷的世界。

⑸可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，

他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責……

6、探究原因：

⑴你們都明白了，可是巨人明白嗎?趕快讀讀8、9兩段。

⑵出示句子：

“喂!你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那

會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，

心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻

出綠芽，開出許多美麗的花朵。

（3）巨人是怎么明白的：

課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的

眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來

吧。學(xué)生說心里話。這一切巨人是否明白？

(4)巨人終于明白了：

出示巨人后悔的語句：

“噢!是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方

就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我

那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天就永遠被我趕

走了。謝謝你！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

三、走出心墻，感受快樂

1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座

墻,請學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑

聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇

跡出現(xiàn)了。(音樂起)閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，

此時此刻，你的心情怎樣?你看到了什么？你聽到了什么？

3、學(xué)生交流想像的花園。

4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫

暖快樂的花園寫下來。

5、學(xué)生交流習(xí)作。

四、認識作者，拓展閱讀

介紹代表作，引讀閱讀。

五、作業(yè)超市

（第一題必做，其余選一題）

1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

2、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具

體。

3、看課文插圖，寫一個片斷。

4、幾個人合作，編成課本劇演一演。

四年級上冊語文觀潮教案精選篇5

教學(xué)目標

1.自主學(xué)會文中的生字及相應(yīng)的生詞。

2.領(lǐng)悟重點詞語在表情達意上的作用。

3.領(lǐng)略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感

悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人

利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理°

教學(xué)準備

L學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特

點。

2.師生準備一些表演道具。

一、激趣導(dǎo)入，宏觀導(dǎo)讀

例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，

他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出游玩，一去

就七年，但他一回來，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件

事……”

二、初讀課文，整體感知

仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。

三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容

教師可以隨機給予以下問題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，例如:

“課文中寫了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認為課文

可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園

哪些景象？這些景象前后經(jīng)過了什么變化？為什么有這種

變化？從中你體會到什么？”通過以上問題的思考及學(xué)生的

充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關(guān)系及課

文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生快速

閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。

四、精讀課文，品評欣賞

師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采

用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的

心理變化讀出來，并在讀后的評析中，結(jié)合解決課后的思考

題。

五、課后的拓展訓(xùn)練

1.可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對文本及其寓

意的理解。表演時注重學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，語言、動作、神

態(tài)的設(shè)計可以緣于課本又有自己的獨特理解。

2.根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。

本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講，引導(dǎo)體會，師生互動”為

總的教學(xué)理念。

（譚子文）王爾德（奧斯卡?王爾德），是英國著名的

劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏

陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文

學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大

成功。

王爾德富有一種詩人氣質(zhì)，大學(xué)時曾得到圣三一詩歌大

獎，但后來他并沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評

論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品

中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載

入英國兒童文學(xué)史冊。

王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作

家、評論家，他從各種觀點中汲取養(yǎng)料。他從一個傳統(tǒng)美學(xué)

的擁護者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國

受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三

十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。

1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885-

1886年，王爾德的