四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選15篇）

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本課通過引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)并能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確的化解小數(shù)和改寫小

數(shù)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，全課分為兩個(gè)階段：

一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

課一開始，我利用課本《西游記》主題圖引出0。1米、0。10米、0。100米這幾組

數(shù)據(jù),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，孫悟空為什么笑了同學(xué)們通過自主探索發(fā)現(xiàn)0。I米=0。10米=0。

100米，從而引出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小，數(shù)的大小不變。在這個(gè)

過程中同學(xué)們躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，良好的數(shù)學(xué)情致得意有效的‘培養(yǎng)。

二、應(yīng)用規(guī)律

第二個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的性質(zhì)用于改寫小數(shù)和化簡(jiǎn)小數(shù)。由于前面對(duì)小數(shù)的

性質(zhì)的探索是學(xué)生自主進(jìn)行的,因而在應(yīng)用起規(guī)律來(lái)同學(xué)們也能得應(yīng)手。因此我將教學(xué)重點(diǎn)

放在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把3改寫成三位小數(shù)上，經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生都知道要不改變數(shù)的天小，必

須在3的各位右下角先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添3個(gè)零，課末通過聯(lián)系生活的實(shí)踐課，讓學(xué)生感受

到小數(shù)的性質(zhì)在生活中的廣泛應(yīng)用。

總之，通過本堂課，我們師生共同分享了彼此的見解和成功的快樂，情感溶于快樂之

中，知識(shí)溶于成功之中。同學(xué)們參與的積極性高，學(xué)習(xí)效果也較好。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān),生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的

面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作

出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖、

會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

（一）從生活中弓I出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，

這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提

供了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂于接

受。他們已經(jīng)上五年級(jí)了，幾年來(lái)，學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來(lái)的

一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成

折線統(tǒng)計(jì)圖，這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象

引導(dǎo)到了另外的世界「這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？"使學(xué)生打開思路，展

開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜測(cè)和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出示學(xué)

生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折

線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生

解決問題的能力。

（三）正確分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的'過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析

的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)茫對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生

的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以仕教學(xué)中，我一方面注意突出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、

提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),逐步提高識(shí)圖和用圖的能

力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)任高三⑷班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直本著實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的工作原則，

圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并在思想水平、業(yè)務(wù)水平等方面有很大的進(jìn)步，現(xiàn)就一學(xué)期的工

作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

一年來(lái),我積極參加政治學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)筆記整理的認(rèn)真細(xì)致。我時(shí)刻用教師的職業(yè)

道德要求來(lái)約束自己，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，服從組織分配，對(duì)工作盡職盡責(zé)，任勞任怨，注

重師德修養(yǎng)。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教

師的立身之本。本人奉守〃學(xué)高為師，身正為范"的從業(yè)準(zhǔn)則，從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)

刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持"德育為首，育人為本”的原

則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生

評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎。能嚴(yán)格遵守校級(jí)校規(guī)，嚴(yán)格按照作息上下班，結(jié)同志，能與同

事和睦相處。

二、教育教學(xué)方面

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如以往的.學(xué)

習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，大

家其實(shí)處在同一起跑線上，誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心

和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度開始，有些學(xué)生有不好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知

識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，

指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，讓學(xué)生寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。

對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快

接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）日常數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及對(duì)策

1、備課

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的.實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法，并又寸教學(xué)過

程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。高一雖然已經(jīng)教過了幾輪，但是每一年

的感覺都不一樣。從不敢因?yàn)榻踢^而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆

研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真

正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，

深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生演口識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到"有備而去二并積

極聽老教師的課，取其所長(zhǎng)，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、課堂教學(xué)

針對(duì)#高中學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的

主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡

量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的

學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前

做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié),寫

好教學(xué)后記。

課后在給學(xué)生解難答疑時(shí)耐心細(xì)致，使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，不斷地對(duì)以往的知

識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在“導(dǎo)師制”活動(dòng)開展后，我負(fù)責(zé)一年四班###同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了在課

堂上關(guān)注她，課后也及時(shí)進(jìn)行交流，幫助她解決學(xué)習(xí)上的疑惑。還利用每周八、九節(jié)的時(shí)間對(duì)

她集中輔導(dǎo)答疑，經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的努力，她的數(shù)學(xué)成績(jī)由年級(jí)第142名進(jìn)步到年級(jí)37名，

總成績(jī)也由年級(jí)第52名進(jìn)步到年級(jí)18名。批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生

對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、履行工作職責(zé)情況

多年來(lái)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業(yè)上。勤

勤懇懇，任勞任怨，從沒有因?yàn)閭€(gè)人的原因而拉下工作，也沒有遲到早退現(xiàn)象。同組老師有事

需要代課時(shí)也能主動(dòng)的承擔(dān)代課任務(wù)。

本學(xué)期由于教務(wù)處人手緊缺，我服從學(xué)校的安排，在完成自己教學(xué)工作的同時(shí)，也擔(dān)

任教務(wù)處的部分工作，并II麻I」的完成。

四、工作成績(jī)方面

半年來(lái)，參加各種教科研活動(dòng)。數(shù)學(xué)組改變課堂教學(xué)方式，我代表一年組理科上了一

節(jié)公開課。還參加了“骨干教師”競(jìng)賽活動(dòng),獲得了課件、說(shuō)課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)，上課二等獎(jiǎng)的良

好成績(jī)。除此外還獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)及證書。

總之，高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足。教

學(xué)是無(wú)止境的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提

高教育教學(xué)質(zhì)量,爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

"小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小

數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫

的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，

并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而

"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,

結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我首先做到扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體

地位。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步

方案由學(xué)生提出,名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教

師適度"導(dǎo)引"，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)

生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷探究

過程。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教

師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)

一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的'變化。通過單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這

個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，而這個(gè)過程也是對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

這一規(guī)律，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)"擴(kuò)

大”的規(guī)律，去總結(jié)"縮小"的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣

學(xué)生仕教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程。

以往，學(xué)生即便掌握了規(guī)律，在做具體的這類題目時(shí)錯(cuò)誤仍然很多，如何能i二學(xué)生掌

握這一規(guī)律呢?教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：

1、從網(wǎng)上找了2個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶規(guī)律：小數(shù)點(diǎn),真奇妙，向左移動(dòng)就縮小，

向右移動(dòng)就擴(kuò)大，左小右大英混淆。小數(shù)點(diǎn)，跳跳跳，幾個(gè)圈圈跳幾跳。

2、強(qiáng)化練習(xí)，并要求學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程寫出來(lái)。

教學(xué)中，我有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教

學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，這些都是今后我在教學(xué)中要改進(jìn)的。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)課是北師大第四版教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第4課，教材的第一個(gè)問題：買包裝

只需要多少元？有了前三節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果。

這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是，計(jì)算后要讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的關(guān)系,兩

者之間如何相互轉(zhuǎn)化，理解算理。第二問題：買彩帶需要多少元？這個(gè)問題在第一個(gè)問題理解

小數(shù)乘法的算理后，強(qiáng)調(diào)如何用豎式計(jì)算。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。在以前的小數(shù)加減法計(jì)算

中，我們采用的是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。所以在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的方法。這種

方法我們?cè)诮萄袝r(shí)認(rèn)為這也是對(duì)的，但并不是最優(yōu)的方法。所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該善于抓住生成點(diǎn)，

展示學(xué)生的“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和"末位對(duì)齊"這兩種計(jì)算方法，讓學(xué)生自己對(duì)比，從而優(yōu)化算法。

第三問題：嘗試算一算。這個(gè)環(huán)節(jié)就脫離了情境，給學(xué)生呈現(xiàn)了抽象的'算式,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)

算，并在交流想法時(shí)，歸納出小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。尤其要強(qiáng)調(diào)積的小數(shù)點(diǎn)位置的缺點(diǎn)。

這三個(gè)問題是層層遞進(jìn)的，學(xué)生通過問題串，可以理解算理掌握算法，一種是〃標(biāo)準(zhǔn)〃

的末位對(duì)齊，另一種就是“錯(cuò)誤”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。我并不急于告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣計(jì)算，而是讓

學(xué)生思考"你認(rèn)為這兩種方法哪種更合適？"這就引起了學(xué)生思維的碰撞，你一言我一語(yǔ)的，

就探討出了“末位對(duì)齊”的計(jì)算。教學(xué)效果較好。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

前一段時(shí)間，我們?nèi)５慕萄谢顒?dòng)都是圍繞著如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序而開展的。在

研究中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，除了要考慮到數(shù)學(xué)的生活化，還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決問

題的方法。在《郵票的張數(shù)》一課，我起初是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的一個(gè)鄰居特別喜歡集郵，下面出示的這幅圖是

我的鄰居對(duì)郵票數(shù)量的描述，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看誰(shuí)能最先解答出來(lái)。

教師引導(dǎo):你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。

教師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，解決問題需要哪兩個(gè)已知條件？

學(xué)生：我認(rèn)為用前兩個(gè)條件就可以。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析、畫圖并板書教材中的線段圖，

教師提問："你打算設(shè)誰(shuí)的郵票張數(shù)為x?打算怎樣列方程呢？"

教師請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解答，并且巡視指導(dǎo)，最后進(jìn)行集體訂正。

通過本課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的方法，而且做題過

程中出現(xiàn)諸多問題，如設(shè)中x后面落寫單位，在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會(huì)這樣呢？

課后我做了深刻的反思，回顧本課，我只是帶著學(xué)生一起做題，并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解決這類

問題的方法。再者，用方程解決實(shí)際問題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強(qiáng)調(diào)的地方我也并沒

有強(qiáng)調(diào)到位，導(dǎo)致學(xué)生解決這類問題仍有一定難度。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法。"

如果課上，我能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句”姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導(dǎo)用畫線段圖的方法

來(lái)幫助理解就好了。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣用線段圖表示這句話的意思？學(xué)生口述自己的、

想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生板書，并及時(shí)追問學(xué)生你是怎樣想的，

讓生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。司時(shí)，我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)線段圖，井及時(shí)點(diǎn)拔：畫線段圖理

解題意是解決求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。

今后,我將繼續(xù)多思考，多實(shí)踐，更好的投入到教學(xué)程序設(shè)計(jì)的有效性研究中，實(shí)實(shí)

在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

這兩天學(xué)習(xí)乘法分配律，孩子們的普遍感覺是比乘法的交換律和結(jié)合律應(yīng)用起來(lái)難一

些。作業(yè)中的錯(cuò)誤也很多，主要錯(cuò)在一下幾點(diǎn)：

1、78x(100+5)

=78x100+5.........這種錯(cuò)誤在于學(xué)生沒有教好的理解

乘法分配律：括號(hào)外面的數(shù)要分別乘括號(hào)內(nèi)的兩個(gè)數(shù)，再把兩個(gè)積相加。

2、85x99+85

=85x(99+85)..........這種錯(cuò)誤的原因在于個(gè)別孩子

對(duì)式子中的數(shù)據(jù)理解不好，不明白加號(hào)后面的

85表示的是1個(gè)85,可以看成85x1。

3、104x25

=(100+4)x25

=104x25.........這種錯(cuò)誤的原因在于有的孩子對(duì)乘法分配律的引用不熟練,變式之

后又按照順序進(jìn)行計(jì)算，回到了原式。

4、76x54+76x47-76

=76x(54+47)-76..........有這種做法的孩子屬于對(duì)乘法分配律的應(yīng)用不夠靈活，當(dāng)

遇到部分積較多的時(shí)候，不能較好的應(yīng)用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便算。

5、25x32x125

=(25x4)+(8x125).........個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)有一種慣性，學(xué)完乘法分配律之后,

所有的題目都用分配律進(jìn)行計(jì)算，不能靈活的選用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

綜合學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，可見大部分孩子對(duì)運(yùn)算律能夠較

好的理解，只是在應(yīng)用時(shí)不能夠靈活的應(yīng)用。直接應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便算的能準(zhǔn)確理解，

而需要變式的題目則不能較好的‘應(yīng)用，也有個(gè)別孩子因?yàn)槔斫獠磺宥粫?huì)應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的

情況，我采用相應(yīng)的措施，以便讓孩子I門真正理解，靈活應(yīng)用。

一、個(gè)別指導(dǎo)。

對(duì)分配律不理解的孩子，我進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。具體是舉一些相關(guān)的實(shí)際問題，讓孩子

用兩種不同的方法進(jìn)行解題，在解題、上匕較的基礎(chǔ)上理解兩部分積表示的意義，理解括號(hào)外的

數(shù)要分別乘括號(hào)內(nèi)兩個(gè)數(shù)的道理，這樣借助具體事例，形象的進(jìn)行理解、概括，有助于學(xué)生對(duì)

乘法分配律的掌握。

二、對(duì)比練習(xí)。

針對(duì)有的孩子把分配律和結(jié)合律混淆的情況，我設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，讓孩子在練習(xí)中

記性比較、分析，從而掌感如：

25x3x17x425x3+17x25

比較兩個(gè)算式的不同之處，算是中分別有什么運(yùn)算，運(yùn)用什么運(yùn)算律才能簡(jiǎn)便計(jì)算，

這樣在比較的過程中學(xué)生能夠慢慢區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的不同，繼而再靈活應(yīng)用規(guī)律

進(jìn)彳打算。

三、針對(duì)練習(xí)。

針對(duì)學(xué)生不能靈活應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的問題，我設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，讓孩子在練習(xí)中

自己的想法，比一比怎么計(jì)算更加簡(jiǎn)便，這樣在匕喉、練習(xí)的過程中進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方

法。

如：125x48

因?yàn)閯倢W(xué)過乘法分配律，學(xué)生在計(jì)算125x48時(shí)，也應(yīng)用分配律：125x40+125x8,

針對(duì)這樣的情況，我讓學(xué)生再想一想還有沒有其它簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，引導(dǎo)學(xué)生用乘法結(jié)合律進(jìn)

行簡(jiǎn)便計(jì)算：125x8x6,再比一比：哪種方法更簡(jiǎn)便？這樣在比較的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，一定要先觀察題目中各個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)題目的特點(diǎn)選擇合適的運(yùn)算

律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣才能保證計(jì)算的簡(jiǎn)便與正確。

通過對(duì)孩子錯(cuò)因的分析與相應(yīng)的指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對(duì)乘法的運(yùn)算律理解掌握也越來(lái)

越好，作業(yè)的錯(cuò)誤明顯減少?？磥?lái)，只要我們善于分析、引導(dǎo)，只要我們對(duì)孩子有耐心、有信

心，孩子們就一定能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好！

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本學(xué)期，我適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校

的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地

開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，

希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)I,繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓C

一、認(rèn)真?zhèn)湔n：不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課

的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好

教案每一課都做到"有備而來(lái)：每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生

注意力的有趣課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能：提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)

化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,

加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精

練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一

個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上

數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師：在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他

老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服

自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我

常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。

同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問

題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作：注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，

以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)

生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的'輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，

首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各

種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事

情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的

簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)

上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常

存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特

別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也

快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之，在工作中我還有很多不足，學(xué)生的學(xué)風(fēng)還不是很踏實(shí)，在教學(xué)上也需要進(jìn)一步

嚴(yán)格要求自己。

一份耕標(biāo),一份收獲，今后我還將保持勤學(xué)，善思，實(shí)干的準(zhǔn)則，把工作做好。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間很緊張，16周就得結(jié)束功課，沒有時(shí)間做練習(xí),那就不能靠練習(xí)來(lái)

實(shí)現(xiàn)扎實(shí)掌握知識(shí)。這對(duì)我倒是不小的考驗(yàn)。這就意味著你必須提高教學(xué)的效率，教學(xué)生更好

的方法。教學(xué)如期進(jìn)行到第二單元《位置與方向》，到了空間想象和動(dòng)手的單元。一到空間和

動(dòng)手操作，就到了重點(diǎn)中的難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，將方法運(yùn)用于手上，這本身就是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，其次知識(shí)點(diǎn)的瑣

碎，地圖與實(shí)際生活的轉(zhuǎn)化更是學(xué)生要突破的地方，更是能力培養(yǎng)的.難點(diǎn)。不僅是我有肯骨

頭的教學(xué)感受，很多老師也覺得這部分的教學(xué)是事倍功半的。就拿〃哪偏哪”來(lái)說(shuō)，讓孩子很

有效的區(qū)分“東偏北"，還是"北偏東"就不容易。很多老師給我介紹了好方法，最常用的是

運(yùn)動(dòng)法，就是要?jiǎng)討B(tài)的想象角是如何移動(dòng)形成的。我是很喜歡拿來(lái)主義的，隨即就運(yùn)用到教學(xué)

中，但是實(shí)踐出真知，真正在教學(xué)中運(yùn)用起這個(gè)方法卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意，利用這種方法學(xué)生倒是

很容易理解"哪偏哪"的意義，但是做起題來(lái)，卻頻頻出錯(cuò)，并沒有收到期望的效果。為什么

這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學(xué)了，可學(xué)生就是老出錯(cuò)呢？我覺得這和學(xué)生做題的意志品質(zhì)有關(guān)

系，他們不愿意每道題都要想象一邊。也學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是有關(guān)系。小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的角是一

個(gè)靜態(tài)認(rèn)識(shí)，就是兩條邊一個(gè)頂點(diǎn)，而不是由一條線段繞段點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)

本身就沒有和移動(dòng)掛鉤，那么用這種東移動(dòng)到希，來(lái)解釋東偏北，是否有認(rèn)知上的障礙呢？理

解到學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，我改變了一下方法。

既然學(xué)生認(rèn)識(shí)的角是靜態(tài)的，那么我就試著給這兩條邊配上不同的名稱，用來(lái)區(qū)分不

同的"角色"，判斷好每條邊不同的角色再來(lái)描述。在兩物體間形成的角度，無(wú)非就是兩物體

間的連線和正方向形成的夾角的角度。形成這個(gè)角的兩條邊我給它固定上不同的名稱，那條正

方向的邊叫做"主邊"，而另一條邊就叫"次邊二描述角度時(shí)就要從這個(gè)角的主邊偏向另一邊，

另一邊偏向哪就是哪，這樣"哪偏哪"就是主邊偏向次邊。方法就是在名稱上做了細(xì)化。這個(gè)

孩子叫小紅，那個(gè)孩子叫小明，無(wú)非就是給兩條邊起了名字而已。學(xué)生反而接受了這樣的方法，

這樣的規(guī)定，做題時(shí)不容易出錯(cuò)。因?yàn)檫@樣的特征很明顯，文字上以"偏"字為標(biāo)志，主邊在

前，次邊再后，在圖上，以十字坐標(biāo)為標(biāo)志，主邊永遠(yuǎn)在十字坐標(biāo)上，這樣建立起的——對(duì)應(yīng)

學(xué)生好接受，也好操作。出措就少了。教學(xué)時(shí)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候的概念和名稱是該給學(xué)生

細(xì)化的，這樣的細(xì)化不會(huì)使知識(shí)難理解,反而使知識(shí)更明確更規(guī)范。數(shù)學(xué)不就是一個(gè)很規(guī)范的

科學(xué)嗎？日后的教學(xué)中我一定會(huì)在細(xì)化概念上繼續(xù)走下去。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本節(jié)課在解決「還剩多少頁(yè)沒有看"這個(gè)問題的過程中，教師可讓學(xué)生利用自己的生

活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試解決問題。不同的學(xué)生用不同的方法

解決問題，最后得出三種解法。教師可以讓學(xué)生在介紹自己解決問題的方法的過程中領(lǐng)悟各種

簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。在交流探索中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇簡(jiǎn)便算法的意識(shí)與能力,力求每

位學(xué)生都能獲得成功的'喜悅。

在探索簡(jiǎn)便計(jì)算的方法中,讓學(xué)生將自己的計(jì)算方法跟其他同學(xué)的方法進(jìn)行比較，自

己解法的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，通過不同解法的比較來(lái)認(rèn)識(shí)和選擇最簡(jiǎn)便的方法。就是有意識(shí)的讓學(xué)生

從實(shí)例中體會(huì)，〃多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，也體現(xiàn)了《新課標(biāo)中》的算法多樣化的要求.

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律并能初步應(yīng)用

這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法分配律是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是

本單元內(nèi)容的難點(diǎn)，因?yàn)槌朔ǚ峙渎刹皇菃我坏某朔ㄟ\(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是學(xué)生學(xué)習(xí)

的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進(jìn)

而培養(yǎng)學(xué)生的.分析、推理、抽象、概括的思維能力。

上課時(shí)，我以輕松愉快的閑聊方式出示我們身邊最熟悉的教學(xué)資源，以教室地面引出

長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，兩種方法解決問題，得出算式：(8+6)x2=8x2+6x2,從上面的觀察與

分析中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？通過觀察算式，尋找規(guī)律。讓學(xué)生在討論中初步麟0乘法分配律，

并作出一種猜測(cè)：是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的？此時(shí)，我不是急于告訴學(xué)

生答案，而是讓學(xué)生自己通過舉例加以驗(yàn)證。學(xué)生興趣濃厚，這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力，

又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的能力。

這堂課由具體到抽象，大多需要學(xué)生體臉得來(lái)，上下來(lái)感覺很好，學(xué)生很投入，似乎

都掌握了，可在練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知道"分別”的意思，也提醒

大家注意，但在實(shí)際運(yùn)用中，還是出現(xiàn)了漏乘的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時(shí)要加以

改進(jìn)。注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不斷的感唐和

體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。乘法分配建在乘法的運(yùn)算定律中是一個(gè)比較難理解的定律，通過這一節(jié)課的

學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法分配律的大致規(guī)律能理解，也能靈活運(yùn)用，但是要求用語(yǔ)言來(lái)歸納或用字母

表示乘法分配律的規(guī)律，有部分學(xué)生就感到很為難了。感覺他們只能意會(huì)不能言傳。誤本中關(guān)

于乘法分配律只有一個(gè)求助維根數(shù)的例題，但是練習(xí)中有關(guān)乘法分配律的運(yùn)用卻靈活而多變,

學(xué)生們應(yīng)用起來(lái)有些不知所措，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我把乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行了歸類，分別取個(gè)

名字，讓學(xué)生能針對(duì)不同的題目能靈活應(yīng)用。

乘法分配律大致上有這樣三類：

一、平均分配法。如：(125+50)*8=125*8+50*8.即125和50要進(jìn)行平均分配,

都要和8相乘。不能只把其中一個(gè)數(shù)字與8相乘，這樣不公平，稱不上是平均分配法,學(xué)生

印象很深刻，開始還有部分學(xué)生只選擇一個(gè)數(shù)與8相乘，歸納方法后學(xué)生都能正確應(yīng)用了。

二、提取公因數(shù)法。如：25*40+25*60=25*(40+60)解題關(guān)鍵：找準(zhǔn)兩個(gè)乘法式

子中公有的因數(shù)才是取出公因數(shù)后，剩下的另一個(gè)數(shù)字該相加還是該相減，看符號(hào)就能確定了。

三、拆分法。如：102*45=(100+2)*45=100*45+2*45這類題的關(guān)鍵在于觀察那個(gè)

數(shù)字最接近整百數(shù)，將它拆分成整百數(shù)加一個(gè)數(shù)或者整百數(shù)減去一個(gè)數(shù)，再應(yīng)用乘法的分配率

進(jìn)行簡(jiǎn)算。有了歸類，學(xué)生再見到題目就能依據(jù)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)的特征熟練進(jìn)行乘法分配律的

簡(jiǎn)算了。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一

步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)

的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)

學(xué)的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理螭口學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，我們認(rèn)為：復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)知識(shí)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)

學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)從面向每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，能為特殊才能和愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生提供

更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上暫時(shí)困難的學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使他們掌握最

基礎(chǔ)的知識(shí)。復(fù)習(xí)中最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智

慧潛能。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感，我們經(jīng)常改變復(fù)習(xí)形式營(yíng)造問題情境來(lái)激活學(xué)生的

興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的組內(nèi)研究，我們初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式：創(chuàng)設(shè)問題情境一探索

解決問題方法一再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)一提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)

素材現(xiàn)實(shí)又生動(dòng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解

決問題的能力，使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了極大的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)C

下面以《走進(jìn)鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式：

一、創(chuàng)設(shè)情景，弓I出課題

過去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過教材、教師的講授和板書獲取知識(shí)信息。學(xué)生的'

學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏，無(wú)形中拉開了“小課堂"、"大社會(huì)”的距

離?！蹲哌M(jìn)鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的：淘氣?口笑笑是城里的孩子，他們有個(gè)手拉手的好朋

友/」華，小華住在一個(gè)美麗的小山村，平時(shí)他們只能通信來(lái)往，淘氣和笑笑很想知道小華的家

鄉(xiāng)是什么樣子，很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，于是，小華就寫信邀請(qǐng)他們?nèi)ニ募亦l(xiāng)，那就讓我

們和淘氣、笑笑一起走進(jìn)4曄的家鄉(xiāng)去看看吧!（板書課題）下面，我們就去鄉(xiāng)村看一看，體

驗(yàn)一下鄉(xiāng)村的樂趣。我國(guó)鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就，環(huán)境也越來(lái)越優(yōu)美。（出示課件）看，

這就是小華的家鄉(xiāng)！一個(gè)綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬(wàn)頃，稻葉草香。綠樹環(huán)繞著一

座座農(nóng)家小院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的

小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風(fēng)JL吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風(fēng)兒吹過，好像金色的海浪，

果園里碩果累累，展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的共

鳴。使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復(fù)習(xí)中去。我們善于將這些潛在的課程資源融入

課堂，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂情景,更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬，讓

學(xué)生在“看一看"、"說(shuō)一說(shuō)"、"走一走"等活動(dòng)中，運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí)解決問題,

發(fā)展了他們的空間觀念。整個(gè)課堂處在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅氛圍中，學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)解決實(shí)際問題。最后的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們?cè)凇坝斡["過程中，不但

提高了辨別自己所處環(huán)境的八個(gè)方向的能力，還發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。避免了復(fù)習(xí)

課的單調(diào)乏味。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而更在于其能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、

數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會(huì)到

數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性、靈活性、

發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如“果園豐收”這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就設(shè)計(jì)了

這樣的問題：①一棵果樹大約結(jié)100多個(gè)蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個(gè)，果園共種植90

多棵蘋果樹，我們估計(jì)共結(jié)9000多個(gè)蘋果。②我們發(fā)現(xiàn)20個(gè)蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5

箱，那么10棵樹大約裝50箱，一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9箱。用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)就能

解決這個(gè)實(shí)際問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就自m身邊。

并不陌生和抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問題，是人們?nèi)?/p>

常生活中交流信息的手段和工具。在這部分的教學(xué)課件設(shè)計(jì)上，我們注意增強(qiáng)課件的交互性及

其界面的人性化，使課件內(nèi)容能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙，我們就

展示那里所存在的數(shù)學(xué)問越在這部分教學(xué)中，我們感到：?jiǎn)栴}的解決不是目的，重要的是在

解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分知識(shí)存在的問題。使學(xué)生在解決問題的過程中自己梳理知識(shí),

在不知不覺中感知梳理知識(shí)的方法。在解決問題時(shí)老師注意鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決同一問題,

訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

三、知識(shí)的拓展、創(chuàng)新。

整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化技能。但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)

提高、發(fā)展。所以知識(shí)要向外延伸拓展，發(fā)展學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了這

樣的問題：800多畝的苗圃里,種著各種苗木200多個(gè)品種共有900余萬(wàn)株。小華家的鄰居

王爺爺要種樹苗,現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹苗。①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元,哪種樹

苗便宜些？（在紙上算一算）你用什么方法比較的？還有別的比較方法嗎？學(xué)生通過匕檄得出

結(jié)論，拓展了學(xué)生的思維，認(rèn)識(shí)得到了深化。

復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，以滿足不同學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)技能的形成是由低級(jí)到

高級(jí),有生疏到熟練的過程，小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，基砒練習(xí)正是結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的?；?/p>

礎(chǔ)題是模仿例題的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)能做到舉一反三。運(yùn)蘋果這部分練習(xí)是針對(duì)大多

數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒有一定的難度，就不容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出一些靈

活題，使練習(xí)的難度進(jìn)一步提高,逐漸喚起學(xué)生回答問題的積極性，使他們養(yǎng)成積極思考的好

習(xí)慣。學(xué)生或者通過獨(dú)立思考，或者通過小組討論，正確解答出問題，這樣成功的喜悅是無(wú)法

用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生能親自體驗(yàn)到思考的樂趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度，挖掘?qū)W生的

潛力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一跳，才能夠著。使問題更有思考價(jià)值，

長(zhǎng)期堅(jiān)持能養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)

的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、

習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。它的教學(xué)目標(biāo)更注重

認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的