四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(青島版)

四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案（青島版）

第1課：我們的食物

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其。

學(xué)習(xí)用分類的方法認(rèn)識(shí)食物，培養(yǎng)分類能力。

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生整理資料和評(píng)價(jià)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步能力。

激發(fā)學(xué)生關(guān)心食物的興趣，增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的分類能力以及整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的

初步能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統(tǒng)一大

小的卡片。

根據(jù)問題搜集資料

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、全班一天食物情況統(tǒng)計(jì)表格

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

認(rèn)識(shí)食物、了解食物

分類

我是美食小導(dǎo)游

拓展:

導(dǎo)入：

談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)我們的事物有哪些

拿出科學(xué)文件夾，在小組內(nèi)交流你昨天吃的食物情況，

然后老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)向全班匯報(bào)昨天所吃的食物情況，并說

說你對(duì)食物知道些什么？還想了解些什么？

給你所吃的食物進(jìn)行分類，看誰分的方法多？

匯報(bào)你的分類情況，并說說你的根據(jù)是什么？

匯報(bào)你分類的結(jié)果，并說說這些食物對(duì)我們?nèi)梭w的作

用。學(xué)生邊匯報(bào)老師邊將卡片貼在黑板上，重復(fù)的食物卡片

只貼一個(gè)

這是我們這里的地方名吃，歡迎品嘗。

介紹濟(jì)南的各種小名吃，可以讓學(xué)生提前去名有小吃城

做一個(gè)社會(huì)小調(diào)查。

調(diào)查我們當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣。

小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。

匯報(bào)分類結(jié)果

按什么標(biāo)準(zhǔn)分

可以分為哪兒類

學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見，談一談自己喜歡的地方名

吃。

第2課：我們的營(yíng)養(yǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道人的食物中包含蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、

維生素、水等營(yíng)養(yǎng)成分。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析食物主要成分的實(shí)驗(yàn)方法。并運(yùn)用

這些方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)保健方面的教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

食物的營(yíng)養(yǎng)成分有哪些

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何獲得營(yíng)養(yǎng)成分的信息

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

酒精燈、火柴、碘酒、滴管、鏡子

饅頭、土豆、熟雞蛋白、瘦肉、肥肉、花生

學(xué)生四人一組

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究食物的主要成分

三、從食品包裝袋上能獲得哪些信息？

四、統(tǒng)計(jì)每天所吃的食物以及所含營(yíng)養(yǎng)成分，調(diào)整自己

的飲食習(xí)慣。老師給大家?guī)砹素S盛的食品，請(qǐng)看大屏幕你

們想吃什么？

我們每天為什么要吃各種食物過渡；那么人體需要食物

中的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？不同的食物含有的營(yíng)養(yǎng)成分相同嗎？

這節(jié)課我們就來共同研究食物的營(yíng)養(yǎng)

你知道食物中含有哪些人體所需的營(yíng)養(yǎng)成分？

出示

我們?cè)趺粗朗澄镏泻懈鞣N營(yíng)養(yǎng)成分，有的可以看出

來或嘗出來，如食鹽、水、而蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉我們既看

不出來也嘗不出來，可以用簡(jiǎn)便的方法來檢驗(yàn)。3、師生合

作探究、檢驗(yàn)主要營(yíng)養(yǎng)成分的方法。

演示1：煮熟的雞蛋蛋白的主要成分是蛋白質(zhì)，演示在

酒精燈上燒，讓學(xué)生聞聞是什么氣味？這是蛋白質(zhì)燃燒的特

有的氣味，我們可以燒、聞味的方法檢驗(yàn)食物中是否含有較

多的蛋白質(zhì)。

演示2；測(cè)眼力，辨脂肪，看誰的辨認(rèn)能力強(qiáng)？

演示把肥肉放在紙上壓，讓學(xué)生觀察紙上有什么？摸摸

有什么感覺？、先討論實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

大家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，認(rèn)真觀察，填好學(xué)習(xí)記錄

卡。

分組實(shí)驗(yàn)

匯報(bào)結(jié)果

六、板書設(shè)計(jì)：

食物的營(yíng)養(yǎng)

蛋白質(zhì)燒、聞味

脂肪按、壓

淀粉滴碘酒

維生素

第3課時(shí)飲食與健康

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生懂得良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣與營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防“病從口

如"有密切關(guān)系，從小培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、、圖片、

五、學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

本課學(xué)習(xí)活動(dòng)教師出示資料，學(xué)生與教師的談話，營(yíng)造

出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)

生與教師積極交流互動(dòng)。

一、引入：

我們的飲食科學(xué)嗎？

二、

以肉類食品為主的配餐。

以腌制食品為主的配餐。

以油炸食品為主的配餐。

以甜食為主的配餐。

怎樣搭配事物才合理？

教師給學(xué)生介紹我們的食品結(jié)構(gòu)。

三、設(shè)計(jì)一日三餐、

怎樣做才有益于我們的健康？

飲食衛(wèi)生要做到：

一日三餐，定時(shí)定量，

不偏食，不挑食。

早餐吃得好，

午餐吃得飽，

晚餐吃得少。

暴飲暴食最不好。

從小養(yǎng)成好習(xí)慣，

身體健康又強(qiáng)壯。

四、做營(yíng)養(yǎng)小報(bào)：

做一份《營(yíng)養(yǎng)與健康》小報(bào)。

學(xué)生談?wù)勅绾问强茖W(xué)飲食？

學(xué)生交流匯報(bào)：

上午體內(nèi)的然量消耗大，需要得到補(bǔ)充，而且還要為下

午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以午餐要吃泡。而晚餐吃的太多，

會(huì)引響睡眠。所以不要吃的太飽。但如果晚上有很多事情要

做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要吃得較好。

第4課時(shí)水變咸了

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、

解釋的過程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動(dòng)過程。

學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概

念。

在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲

透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錦

酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：透明的杯子、食鹽、面粉、沙、砂糖。

五、學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

以實(shí)驗(yàn)形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)的目的是讓學(xué)生觀察到食鹽和沙在水里顯著的不

同和變化。

通過實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生好奇心，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教師的

引導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)要求，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生讓問題在實(shí)驗(yàn)過

程中產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過歸納進(jìn)一步深入理解“溶

解”的含義。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，將學(xué)習(xí)引向課外。一、導(dǎo)入

新課：

談話導(dǎo)入。出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生做食鹽在水里的溶解實(shí)

驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。

出示課題。

二、學(xué)習(xí)新課：

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沙的溶解實(shí)驗(yàn)。對(duì)比沙在水里的變化

和食鹽在水里的變化有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生小組交流。

引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄高錦酸鉀、面粉、砂糖的溶解過程。

在小組實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料后先觀察，認(rèn)

識(shí)高鋅酸鉀、砂糖、面粉，后動(dòng)手做。

引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流在操作中的發(fā)現(xiàn)：有沒有實(shí)驗(yàn)

中發(fā)現(xiàn)問題？

指導(dǎo)學(xué)生用過濾的方法來分離這些混合物。教師指導(dǎo)過

濾方法，講解過濾要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行

過濾。

引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論、并及時(shí)予以記錄發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理觀察研究結(jié)果。

教師簡(jiǎn)要小結(jié)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不

見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方

法分離出來。

三、拓展延伸：

教師談話：“物質(zhì)是否在水里溶解了，我們學(xué)會(huì)觀察和

區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的呢？如果有興趣的同學(xué)

課后回到家里可以繼續(xù)研究身邊的一些物質(zhì)的溶解情況，明

天告訴老師你的研究成果好嗎？”將科學(xué)研究活動(dòng)延伸課

外。1、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先進(jìn)行猜

測(cè)，后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記錄于表中。

交流討論食鹽和沙在水中的不同變化。

學(xué)生進(jìn)行過濾，并觀察。在教師的引導(dǎo)下交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

答案、修改完成表格，并積極討論、匯報(bào)、總結(jié)。

第5課怎樣加快溶解

學(xué)習(xí)目標(biāo)

.能夠運(yùn)用多種方式搜集數(shù)據(jù)和資料，并作簡(jiǎn)單的記錄；

能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想

和假設(shè)。

.愿意合作與交流；體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；意識(shí)

到人與自然要和諧相處。

.認(rèn)識(shí)水是生命之源，人、動(dòng)物、植物都離不開水；如

果沒有水，地球上將沒有生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

探究水與生命的關(guān)系，培養(yǎng)從多渠道獲取信息，對(duì)信息

整理分析、歸納概括的能力

課前準(zhǔn)備

師：有關(guān)水的圖片、音像資料等；

生：收集有關(guān)水與生命的資料；記錄自己一天的飲水量；

觀察、記錄有水和沒水大蒜的生長(zhǎng)變化情況。

學(xué)習(xí)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

與設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。

二、探究哪塊糖溶解得快

三、研究怎樣加快食鹽的溶解。

四、體驗(yàn)與記錄水果糖溶解的時(shí)間

出示一杯純凈水，請(qǐng)一位學(xué)生上來喝一喝，說說水的味

道。

在純凈水中加入兩個(gè)糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，

說說現(xiàn)在水的味道。

教師：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快糖塊在水中

的溶解呢？這也是我們今天的任務(wù)

教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速

度嗎？怎么證實(shí)？

怎樣做可以很清楚地看到“攪拌”能加快溶解？

出示兩杯一樣多的水。

讓一名學(xué)生上來：老師一杯，你一杯，還有兩塊糖，按

同學(xué)們的說法，你來試一下。

交流結(jié)果并小結(jié)：攪拌確實(shí)可以加快溶解，你是如何很

容易看出來的？板書：對(duì)比

弓I導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

在攪拌的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師在材料的選擇

上有什么講究嗎？找出實(shí)驗(yàn)中不變的量和變量。

歸納并總結(jié)：攪拌確實(shí)可以加快溶解，這是通過對(duì)比實(shí)

驗(yàn)得出。在實(shí)驗(yàn)中我們要注意一個(gè)前提：就是其他都一樣，

只是用的方法不同。因此在平時(shí)，只要依據(jù)這兩個(gè)條件就可

判斷是否加快了溶解。

如果應(yīng)該一樣的出現(xiàn)不一樣會(huì)怎樣？

教師：在冷水與熱水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件

要相同，哪些條件必須不同呢？

教師：那另外兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相

同，哪些條件必須不同呢？

教師巡回指導(dǎo)。

各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。

教師：你身邊還哪些物質(zhì)可以溶解在水中？

教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，

哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公

正？

各小組討論加快溶解的方案。各組比賽。

請(qǐng)速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度

慢的原因可能是什么？

教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的

物體比如水果糖呢？我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？有沒

有比剛才更簡(jiǎn)便的方法呢？

出示記錄表，讓學(xué)生研究表格，提出對(duì)這個(gè)活動(dòng)的注意

點(diǎn)或建議。

分發(fā)水果糖，實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生提出自己的方法，板書：攪拌、加熱、切碎、……

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)求證?！疽浴皵嚢琛辈焕?/p>

學(xué)生討論交流。

交流對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

學(xué)生討論，并提出自己的設(shè)想。

在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成3個(gè)組做攪拌與不攪拌的比較；3

個(gè)組做切碎與不切碎的比較；3個(gè)組做熱水與冷水的比較。

學(xué)生說。

學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多

少、開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同

的這的重要點(diǎn)。

請(qǐng)速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度

快的經(jīng)驗(yàn)是什么？

小結(jié)前面部分的活動(dòng)。

第6課：做一杯飲料

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能提出制作活動(dòng)的思路，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶

有創(chuàng)造性的作品，能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。

善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，愿意合作交流。

知道水不僅能溶解固體、液體，也可以溶解氣體，知道

加快物質(zhì)溶解速度的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

知道水也能溶解液體、氣體。自行設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的飲料配

方。

課前準(zhǔn)備

生：制作飲料的工具、食品。

學(xué)習(xí)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

與設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

以實(shí)驗(yàn)形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生好奇心，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教師的

引導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)要求，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生讓問題在實(shí)驗(yàn)過

程中產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過歸納進(jìn)一步深入理解“溶

解”的含義。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，將學(xué)習(xí)引向課外。一、引入

師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？喜歡喝什么？

二、活動(dòng)過程

研究成品飲料配方

師：我們來親自品嘗自己帶來的飲料吧?？纯此怯墒?/p>

么制成的？

學(xué)生品嘗、觀察飲料瓶商標(biāo)匯報(bào)。

講解某些飲料成分。

設(shè)計(jì)自己的飲料配方

師：現(xiàn)在我們就來自己設(shè)計(jì)制作一種飲料，可以對(duì)成品

飲料配方進(jìn)行改進(jìn)，也可以自行設(shè)計(jì)，看哪組的配方有特色，

有新意。

小組設(shè)計(jì)、制作。

品評(píng)活動(dòng)。

交流探討

師：大家在制作飲料的過程中，有哪些問題，你是怎么

解決的？

學(xué)生交流。重點(diǎn)說說怎樣加快溶解的方法。

三、拓展活動(dòng)

閱讀資料，調(diào)查其他飲料的制作方法。

學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先進(jìn)行猜

測(cè)，后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果記錄于表中。

學(xué)生進(jìn)行過濾，并觀察。在教師的引導(dǎo)下交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

答案、修改完成表格，并積極討論、匯報(bào)、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

做一杯飲料

飲料名稱：

方法：

感受：

教后記：

第7課、水里有什么

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠利用感官和

借助儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究。

善于用所學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到人要與自然和諧相

處。

知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì)；知道對(duì)不純凈的水進(jìn)

行凈化的一般步驟和方法；了解自來水的形成過程。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能夠利用感官和借助儀器進(jìn)行水的凈化，了解自來水的

形成過程

課前準(zhǔn)備

師：酒精燈、鐵架臺(tái)、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、玻璃棒、

漏斗、過濾紙、玷埸、鑲子、細(xì)紗布、放大鏡等。

生：水樣。

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

一、引入

二、活動(dòng)過程

除掉水里的雜質(zhì)。

我們的“自來水加工廠”

三、拓展活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們可下查閱資料，。了解目前海水淡化的方法有哪

止匕？

,—\?

師：課前同學(xué)們都到附近水域取了水樣，今天我們就研

究這水里到底有什么？

水里有什么？

師：在取水的過程中，你都有什么發(fā)現(xiàn)？

師：水中有我們?nèi)庋劭梢钥匆姷囊恍╇s草、源土、等臟

東西，還有我們?nèi)庋劭床灰姷囊恍┡K東西，這些臟東西啊，

我們稱其為雜質(zhì)。

師：讓我們一起來看看我們帶來的水，里面有雜質(zhì)嗎？

怎樣才能把它們清除掉呢？

小組匯報(bào)，全班交流實(shí)驗(yàn)方法，師生一起分析哪些方法

既能讓水變干凈又簡(jiǎn)單易行。

師：我們生活中處處用到水，這些水在進(jìn)入我們家前，

也必須先除掉水里的雜質(zhì)和細(xì)菌。你知道我們生活中用的自

來水是怎么來的嗎？

師：如果讓你來建立一個(gè)自來水加工廠，你將通過哪些

環(huán)節(jié)給居民提供清潔的水？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，把你心目中的“自

來水加工廠”畫出來！

師：這節(jié)課，你的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出色？

師：隨著地球上可利用的淡水資源的日益減少，人們把

海水的利用作為一個(gè)重點(diǎn)課題來進(jìn)行研究，

請(qǐng)同學(xué)們可下查閱資料"了解目前海水淡化的方法有哪

些？

第8課植物的身體

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)觀察重點(diǎn)選擇

合適的觀察方法；學(xué)習(xí)能利用各種感官直接感知自然事物，

學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行定量的觀察；引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)觀

察的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到人與自然應(yīng)和諧相處，注意保護(hù)植物，

懂得珍愛生命，產(chǎn)生熱愛大自然的情感；通過小組合作學(xué)習(xí)，

體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)觀察的樂趣，產(chǎn)生愿意合作、

交流和樂于從事科學(xué)探究的愿望。

通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生能指認(rèn)出植物的六大器官，

并能用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察植物的形態(tài)特征，學(xué)會(huì)寫觀察

記錄。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)、利用各種方法進(jìn)行觀察植

物，描述并記錄觀察到的現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生感知自然事物學(xué)會(huì)選擇合適的觀察方法。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

根據(jù)當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)實(shí)際，提醒學(xué)生課前進(jìn)行相應(yīng)的觀察準(zhǔn)

備，如卷尺、鉛筆、放大鏡等觀察工具。教師準(zhǔn)備關(guān)于植物

的相關(guān)圖片、資料、。

五、學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

本課學(xué)習(xí)活動(dòng)教師出示圖片、資料「通過師生積極平等

地交流談話，營(yíng)造出民豐.和諧的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過在教師的指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)觀察重

點(diǎn)選擇合適的觀察方法；學(xué)會(huì)能利用各種感官直接感知自然

事物、利用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行定量的觀察；在學(xué)生親歷科學(xué)觀

察的一般過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生能指認(rèn)出植物

的六大器官，并能用語(yǔ)言或圖畫描述所觀察植物的形態(tài)特

征，學(xué)會(huì)寫觀察記錄。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到人與自然應(yīng)和

諧相處，學(xué)會(huì)注意保護(hù)植物，懂得珍愛生命，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛

大自然的情感；學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到與人合作

的愉快和科學(xué)觀察的樂趣，產(chǎn)生愿意合作、交流和樂于從事

科學(xué)探究的愿望。一、教師出示植物的相關(guān)教學(xué)圖片、資料。

提出問題，談話導(dǎo)入：“欣賞這美麗的植物，這些美麗的植

物也是有生命的，就像我們自己一樣。植物的身體分為幾部

分呢？”教師組織學(xué)生交流、思考，但不一定要把學(xué)生的答

案放在完整而正確基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)完整的認(rèn)

識(shí)并深入思考怎樣進(jìn)行研究，探討研究方法，激發(fā)學(xué)生研究

興趣。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室外的觀察活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生

到課前選擇好的觀察地點(diǎn)進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生分組，在觀察

過程中適時(shí)向有困難的小組提供幫助，幫助學(xué)生依據(jù)觀察目

的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。督促學(xué)生分

好工，做好觀察記錄。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到

人與自然要和諧相處，做到自覺保護(hù)植物，使學(xué)生有目的、

深入的研究觀察。

三、教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生借助觀察記

錄匯報(bào)收獲體會(huì)，教師盡量給每個(gè)小組發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生

觀察過程中獲得的新發(fā)現(xiàn)給予充分肯定和認(rèn)可，保護(hù)學(xué)生的

探究欲望；鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)自己小組的觀察目的、方法、過程

以及感受，反思學(xué)生小組分工、合作中出現(xiàn)的問題，提醒學(xué)

生在以后的野外觀察活動(dòng)中注意的問題。

在學(xué)生充分交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出植

物的六大器官，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解某些器官的作用。

*三、自由活動(dòng)：

教師引導(dǎo)學(xué)生開展“動(dòng)手做一做”的學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓印樹

皮、樹葉畫、種子畫、果實(shí)造型等，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇喜歡

的方式和內(nèi)容進(jìn)行。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂實(shí)際情

況進(jìn)行，采取自評(píng)、互評(píng)、集中評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。使學(xué)生

在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)自己、小組同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有客觀地認(rèn)識(shí)。

四、拓展活動(dòng):

教師積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇自己喜歡

的一種植物進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)記錄下植物的

身體各部分的變化情況，從而對(duì)學(xué)生對(duì)自然事物的中長(zhǎng)期觀

察的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。一、學(xué)生觀看教師出示的相關(guān)圖片、資

料。傾聽談話、積極思考，對(duì)本課學(xué)習(xí)問題進(jìn)而有一個(gè)完整

的認(rèn)識(shí)、深入思考怎樣進(jìn)行研究，探討研究方法，激發(fā)研究

興趣。

二、學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行室外的觀察活動(dòng)。學(xué)生到課前

選擇好的觀察地點(diǎn)進(jìn)行分組觀察活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)

在觀察過程中適時(shí)向有困難的小組提供幫助，依據(jù)觀察目

的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。學(xué)會(huì)合理分

工，做好觀察記錄。培養(yǎng)合作意識(shí)，體會(huì)到人與自然要和諧

相處，做到自覺保護(hù)植物，使學(xué)生研究觀察有目的、深入的

進(jìn)行。

三、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生在教師引導(dǎo)下借助觀察記

錄匯報(bào)收獲體會(huì)。

學(xué)生匯報(bào)自己小組的觀察目的、方法、過程以及感受，

反思小組分工、合作中出現(xiàn)的問題以及野外觀察活動(dòng)中注意

的問題。

學(xué)生歸納出植物的六大器官，初步了解某些器官的作

用。

*三、自由活動(dòng):

學(xué)生開展“動(dòng)手做一做”的學(xué)習(xí)活動(dòng)：拓印樹皮、樹葉

畫、種子畫、果實(shí)造型等，學(xué)生自由選擇喜歡的方式和內(nèi)容

進(jìn)行。

學(xué)生在教師積極引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生結(jié)合課堂實(shí)際情況

進(jìn)行，采取自評(píng)、互評(píng)、集中評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)過

程中，對(duì)自己、小組同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有客觀地認(rèn)識(shí)。

四、拓展活動(dòng)：

學(xué)生依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇自己喜歡的一種植物進(jìn)

行長(zhǎng)期觀察，知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)記錄下植物的身體各部分的變化

情況，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教后設(shè)計(jì)

第9課植物的根

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖

表或文字表述觀察結(jié)果；能利用簡(jiǎn)單器具做根有吸水作用的

實(shí)驗(yàn)。

體驗(yàn)到合作與交流的快樂；意識(shí)到科學(xué)研究必須要有嚴(yán)

謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)料的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖

表或文字表述觀察結(jié)果；能利用簡(jiǎn)單器具做根有吸水作用的

實(shí)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

師：放大鏡、鑲子、大試管、棉花生：帶根的植物、直

尺

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

一、導(dǎo)入新

二、活動(dòng)過程

觀察植物的根

研究根的吸水作用

認(rèn)識(shí)其他一些植物的根

課堂評(píng)價(jià)

三、拓展活動(dòng)

談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察認(rèn)識(shí)了一些植物，誰知

道植物的根有什么作用？

這節(jié)課，讓我們來研究植物的根

師：你想怎樣對(duì)根進(jìn)行觀察研究？

小結(jié)觀察方法

思考：植物根很多很長(zhǎng)，有什么作用？根毛壁為什么很

薄

師：同學(xué)們認(rèn)為植物的根有吸水作用？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證

明？

提示：為什么這樣設(shè)計(jì)？是否嚴(yán)密？還有更好的實(shí)驗(yàn)方

法嗎？哪種方法科學(xué)又簡(jiǎn)便易行？設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意什

么？

展示：胡蘿卜、洋蔥、…

師：你們認(rèn)識(shí)這些植物嗎？它屬于植物的哪一部分？

師講解介紹。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？請(qǐng)把你這

節(jié)課的表現(xiàn)自己記錄到書中的評(píng)價(jià)表中。

作業(yè)：繼續(xù)觀察、研究植物的根，了解根吸水的多少與

哪些因素有關(guān)？

生討論匯報(bào)

學(xué)生分組觀察記錄，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根的特點(diǎn)：植物的根很多、很

長(zhǎng)，在根的尖端有很多“絨毛”即根毛，根毛壁很薄等。

0植物的葉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體

溫”，促進(jìn)要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤(rùn)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>

教育學(xué)生事物是不斷發(fā)展變化的。

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蒸騰作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉的蒸騰作用。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

花和塑料袋

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

一、引目標(biāo)，激發(fā)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。

三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。

五、反思小結(jié)，鞏固提高。

六、拓展：

談話：人們?cè)跇淞直容^多的地方會(huì)感到空氣比較濕潤(rùn)，

這是怎么回事？

教師板書課題.

昨天我們把這盆花的莖葉用塑料袋罩起來，袋口用繩扎

緊，放在了向陽(yáng)的地方，今天我們來觀察一下，有什么現(xiàn)象

姓？

討論：這些小水珠是哪來的？

水蒸氣從哪兒來？

植物內(nèi)部應(yīng)該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？

教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物

表面應(yīng)該有讓水蒸氣跑出來的孔。

這證實(shí)我們的想法我們一起來觀植物的葉子，

蒸騰的概念。

教師加以補(bǔ)充

葉的蒸騰作用有什么意義呢？

你有什么收獲？

教師小結(jié)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：蒸騰作用是通過葉進(jìn)行的。

學(xué)生回答

學(xué)生觀察后匯報(bào)：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物

表皮有一個(gè)小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的

葉子表面都有。

讓學(xué)生描述

1植物的葉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過介紹科學(xué)家海爾蒙的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他為弄清

一個(gè)疑難問題，堅(jiān)持長(zhǎng)年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，一絲不茍的科學(xué)態(tài)

度。

通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行邏輯推理的能力。

通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解綠色植物的葉里含有葉綠

體，葉綠體在光的照射下可以制造養(yǎng)料和氧氣，從而建立初

步的〃光合作用〃概念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)葉的光合作用，培養(yǎng)分析能力

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)葉的光合作用，培養(yǎng)分析能力

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

綠色植物、鐵架臺(tái)、雙向夾、鐵環(huán)、石棉網(wǎng)、酒精燈、

錐形瓶、大燒杯、酒精、熱水、火柴、棉絮、鐐子、顯微鏡、

葉的構(gòu)造切片、甫關(guān)的掛圖和等

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

導(dǎo)入新

鞏固應(yīng)用

植物大多是由一粒很小的種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大的。它

們生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料是從哪里來的呢？

今天，我們就來研究這個(gè)問題。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物所需要的養(yǎng)料是由綠葉制造的

小結(jié)、講解

認(rèn)識(shí)葉綠體

綠葉中有什么樣的構(gòu)造能制造養(yǎng)料呢？讓我們來觀察

一下。

講解

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：除去葉中的葉綠素

利用或掛圖講解光合作用

幫助學(xué)生總結(jié)光合作用的公式，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理

解。

師生共同概述本課教學(xué)內(nèi)容

你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物能進(jìn)行光合作用嗎？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，植物的葉能進(jìn)行光合作用

板書設(shè)計(jì)：11、葉的光合作用

光

二氧化碳+水養(yǎng)料+氧氣

教后記：

植物的莖

學(xué)習(xí)目標(biāo)

.知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；

.能通過小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案；

.能按照教材提示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

.經(jīng)歷對(duì)問題不斷深入探究的過程。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：莖的作用實(shí)驗(yàn)證明

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：證明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備供小組研究的材料：多種多樣的帶莖的植物；

一株新采集的特別是莖完好的小植物；一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集

的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個(gè)裝有不

同顏色的水杯。

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

設(shè)計(jì)莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。

上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎

樣生存了嗎？生答

師再問：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物

體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身體的各個(gè)部分呢？

引導(dǎo)

出示事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察

歸納：常見的植物都有根和莖

觀察各種各樣植物的莖的實(shí)物或圖片。

交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)

料的作用？

驗(yàn)證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實(shí)驗(yàn)。

教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。

預(yù)測(cè)：植物將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

利用課外時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和觀察。

.集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊(cè)一類的書，

為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

學(xué)生作出解釋一一根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水

分和養(yǎng)料輸送到植物的各個(gè)部分。

說說植物的莖有哪些作用？

學(xué)生交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分

和養(yǎng)料的作用？

小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？

3熱氣球上升的秘密

學(xué)習(xí)目標(biāo)

.知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)

果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行昆較；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致

思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄；會(huì)查閱書刊及其他

信息源。

.積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影

響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比同體積

的冷空氣輕、會(huì)上升的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比同體積的冷空氣

輕、會(huì)上升的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響；

意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備

大塑料袋、無底鐵桶、蠟燭、火柴、碎紙屑、剪刀、卡

紙

五、學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

認(rèn)識(shí)這是什么嗎？

這些年來熱氣球在航空、體育和娛樂活動(dòng)等方面有著廣

泛的應(yīng)用，國(guó)際航空聯(lián)合會(huì)還組織過熱氣球比賽呢！現(xiàn)在，

就讓我們一起來欣賞一下吧！

剛才在錄像中，大家看到熱氣球可以自由上升，在生活

中還有哪些物體與熱氣球一樣會(huì)上升呢？

那你能根據(jù)剛才列舉的事例，猜測(cè)一下熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)

上升嗎？

桌面上給大家準(zhǔn)備了許多實(shí)驗(yàn)材料，你能根據(jù)剛才的猜

想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使塑料袋升起來或使彩紙屑飛舞起起嗎？

誰來匯報(bào)一下你們小組的研究計(jì)劃？

實(shí)驗(yàn)過程中，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>

哪個(gè)小組愿意到臺(tái)前采演示一下你們的實(shí)驗(yàn)過程呢？

袋子鼓起來說明什么？

袋子為什么會(huì)升上去?彩紙屑為什么會(huì)飛舞起來呢？

我們的生活中哪些地方利用了熱空氣會(huì)上升的原理呢？

熱空氣為人類做了許多事情，你搜集到了哪些資料呢？

大家想親自動(dòng)手做個(gè)熱空氣驅(qū)動(dòng)的玩具嗎？可以參照有

關(guān)的資料或老師提供的制作方法進(jìn)行制作。一起來試一試吧!

課下讓我們自己也試著動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易熱氣球來繼

續(xù)研究吧。這有熱氣球的制作方法，大家可以用來參考。試

飛的時(shí)候可要注意用火安全！

學(xué)生分組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

學(xué)生代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案，組與組之間進(jìn)行相互質(zhì)疑

及補(bǔ)充，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：

3、熱氣球上升的秘密

熱空氣比空氣——輕

教后記：

充氣玩具里的科學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解空氣被壓縮后有彈性和反沖

力的性質(zhì)以及應(yīng)用。提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生愿意合作交流、體驗(yàn)到合作交

流可以更好完成認(rèn)知；是學(xué)生關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的

重大影響，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，尊重他人的勞動(dòng)成

果。

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到能對(duì)研

究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見；能綜合運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)，從而制造有創(chuàng)造性的科技作品。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生通過對(duì)充氣玩具的探究，從而發(fā)現(xiàn)空氣被壓縮后有

彈性、反沖力性質(zhì)以及應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)生從氣球?qū)W習(xí)活動(dòng)了解反沖現(xiàn)象到通過其他充氣玩

具認(rèn)識(shí)壓縮空氣有彈性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

各類充氣玩具如充氣跳跳球、充氣救生圈等、噴氣式氣

球如反沖小車、“氣墊船”等、細(xì)鐵絲、充氣不一的小排球。

學(xué)生準(zhǔn)備

各類充氣玩具

五、學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

引導(dǎo)學(xué)生自己已有經(jīng)驗(yàn)玩氣球。充分鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

玩氣球。

出示課前準(zhǔn)備的關(guān)于氣球的學(xué)具實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生小

組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中細(xì)心發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真觀察思考，

自覺記錄自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生探究壓縮的空氣具有彈性性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓

展活動(dòng)教師與學(xué)生交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。從

學(xué)生生活愛玩交流入手，出示氣球引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：

“通過玩，我學(xué)到了好多知識(shí)，好多本領(lǐng)。今天我就帶

著大家玩一回，好不好？玩什么呢？我?guī)硪粋€(gè)玩具一一氣

球?！?/p>

“誰會(huì)玩？師：不舉手的是不是不會(huì)玩氣球??？舉手不

見得是要發(fā)言，只表示我會(huì)玩。”

肯定學(xué)生已有玩氣球的體驗(yàn)、指導(dǎo)幫助學(xué)生上臺(tái)演示以

往的游戲玩法。

教師出示課前關(guān)于充氣的其他玩具：如充氣跳跳球、充

氣救生圈等。引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步玩充氣玩具發(fā)現(xiàn)壓縮空氣

具有彈性性質(zhì)。

“在我們平時(shí)玩的玩具里，除了氣球這一玩具，我們還

玩過哪些充氣的玩具??？課前我?guī)硪恍┏錃獾耐婢撸氩?/p>

想玩？想玩可以不過我還有個(gè)小小的希望，就是大家在玩的

時(shí)候注意觀察、看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有新的問題產(chǎn)

生，能不能自己解釋一下自己產(chǎn)生的新問題呢？考慮一下為

什么會(huì)是這樣呢？”

指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生匯

報(bào)交流在生活中還有哪些類似于充氣玩具的東西、材料，思

考它們?cè)谏钪械淖饔?。一?jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)

研究還沒

學(xué)生小組玩氣球，通過玩氣球發(fā)現(xiàn)、了解反沖現(xiàn)象。

玩法有：氣球“氣墊船”、“聽話的氣球”、氣球小車、

會(huì)唱歌的氣球等。

板書設(shè)計(jì)：

充氣玩具里的科學(xué)

被壓縮的空氣一一有彈性

教后記：

小火箭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作帶有創(chuàng)造性的小火箭作品，愿意合

作交流。

關(guān)心新技術(shù)新發(fā)明多生活的重大影響，了解反沖現(xiàn)象在

生活中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

制作帶有創(chuàng)造性的小火箭作品

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集有的資料以及制作小火箭所需工具

學(xué)習(xí)過程

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

激發(fā)學(xué)生探究的興趣，通過制作小火箭，讓學(xué)生親身活

動(dòng)，獲得大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，感知反沖現(xiàn)象。導(dǎo)入：

談話導(dǎo)入

活動(dòng)一：

他們?yōu)槭裁茨茇吧洗螅?/p>

結(jié)合我國(guó)古代人民法名火箭的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

飛機(jī)、火箭、禮花都是利用反沖的原理飛上天空的。

活動(dòng)二：

制作小火箭

先討論制作的過程。

準(zhǔn)備材料闡述設(shè)計(jì)方案。

動(dòng)手制作

活動(dòng)三：

發(fā)射小火箭

找出活動(dòng)的問題

進(jìn)一步修改和完善自己制作的小火箭。

師生評(píng)價(jià)：

改進(jìn)小火箭，繼續(xù)研究小火箭。

瓶吞雞蛋的秘密

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，愿意合作交流。

關(guān)心新技術(shù)新發(fā)明多生活的重大影響，樂于用學(xué)到的知

識(shí)改善生活。

認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)大氣壓力

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

熟雞蛋、廣口瓶、玻璃杯、硬紙板、吸盤等

學(xué)習(xí)過程

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

從學(xué)生生活實(shí)際入手，展開趣味性的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)

生善于發(fā)現(xiàn)身邊問題的科學(xué)意識(shí)。

導(dǎo)入：

談話導(dǎo)入

活動(dòng)一：

瓶子為什么能吞下雞蛋？

做以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來研究：

盛有水的杯子里，壓上硬紙板，將瓶子口向下，觀察水

會(huì)不會(huì)流出來。

將兩個(gè)吸盤對(duì)著壓合，研究怎樣能使他們牢牢的吸在一

起。

我知道鋼筆為什么會(huì)吸墨水了。

活動(dòng)二：

瓶子吞雞蛋的原理

大氣壓力

解讀什么叫大氣壓力：

大氣壓力來自四面八方

活動(dòng)三：

大氣壓力在生活中的應(yīng)用

拓展活動(dòng)：

設(shè)計(jì)一個(gè)利用大氣壓力制作的玩具。

想辦法讓瓶子里的雞蛋再吐出來。

第17課：水流有力量

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量；水位高，水流的力量大；流

量大，水流的力量大。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水從高處流下來的流量比從低處流下來

力量大。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)因素：水位高，流量大。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

能拆卸的小水輪和支架八組。

底部開孔的易拉罐8個(gè)。

水槽或臉盆4個(gè)。

說明水輪應(yīng)用的掛圖或幻燈片。

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

指導(dǎo)學(xué)生做水沖小水輪實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水流有力量

要求學(xué)生把組裝的小水輪放在支架上。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素

水位高低的對(duì)比實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新

出示：一個(gè)小水輪。

提問：

用什么方法能使這個(gè)小輪轉(zhuǎn)起來？

既然用水沖能使小輪轉(zhuǎn)起來，我們給它起個(gè)名字叫小水

輪。

學(xué)習(xí)新

指導(dǎo)學(xué)生組裝一個(gè)小水輪

教師介紹小水輪的各部分名稱：葉片、輪、軸、支架。

教給學(xué)生組裝的程序及注意事項(xiàng)。

讓學(xué)生觀察，用手輕輕撥動(dòng)葉片或用嘴向葉片吹氣，使

小水輪轉(zhuǎn)起來，說明小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)需要有力量。

提問：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)？

填空：書上實(shí)驗(yàn)說明：流動(dòng)的水有力量。

強(qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。

提問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快？

教師用板書總結(jié)，得出水位高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快的結(jié)論。

用兩個(gè)不同流量的易拉罐水，在同一個(gè)高度進(jìn)行沖小水

輪的實(shí)驗(yàn)。

討論：為什么水流的多，小水輪就轉(zhuǎn)得快？

教師總結(jié)：找兩個(gè)身高不同的學(xué)生參加比賽。

高個(gè)使大孔易拉罐，矮個(gè)使小孔易拉罐，同時(shí)進(jìn)行沖小

水輪實(shí)驗(yàn)。

提問：為什么高個(gè)同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？

總結(jié)比賽結(jié)果

討論：水的這種力量能為人們做什么？

簡(jiǎn)單概述本課教學(xué)內(nèi)容。

演示生產(chǎn)、生活中應(yīng)用水輪工作的掛圖。

用硬紙片做個(gè)小水輪，繼續(xù)做水沖小水輪實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生回答

學(xué)生觀察并記錄

學(xué)生分組進(jìn)行組裝，教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

檢查組裝情況，表?yè)P(yáng)組裝質(zhì)量好并且快的組，向全班展

示他們的成品。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用水沖小水輪

學(xué)生：水從高處往下流動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種力量，正是這種

力量使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)說明：水流有力量。

小組討論：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易拉

罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。在小組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。

流量大，水的力量就大，小水輪就轉(zhuǎn)得快。

學(xué)生觀察：哪個(gè)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？

水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得

快。

杯子變熱了

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本課教學(xué)使學(xué)生了解熱傳導(dǎo)的特征，并通過實(shí)驗(yàn)探

索物體傳導(dǎo)熱的能力不同。

培養(yǎng)學(xué)生裝的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究的方法研究問題的

能力。

通過觀察實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

在分析觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于

探究，獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度和與人合作的態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生了解固體熱傳遞的方式一一傳導(dǎo)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生探空學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)：

大、小燒杯各1個(gè)，粗鐵絲、溫度計(jì)每組2支，銅、鐵、

木、塑料、玻璃、瓷等粗細(xì)相近的制品，相同的扣子若干個(gè)，

黃汕橡皮泥、水槽、熱水，冷水。五、學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)研究熱傳遞的方式作

好準(zhǔn)備。

師引導(dǎo)學(xué)生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生開動(dòng)

腦筋，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并把假想寫一寫或畫一畫。你

們說能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說用什么方法使這杯熱水很快涼

下來嗎？

師：關(guān)于這件事，大家還能提出什么值得進(jìn)一步研究的

問題嗎？

師：要求：以“放在冷水冰一冰的方法為例，你認(rèn)為杯

子里的熱會(huì)往哪里傳？把你的想法在白紙上寫一寫或者畫

一畫?！?/p>

這是你們大部分同學(xué)的猜想，各小組討論一下，怎樣知

道自己的想法是否正確？請(qǐng)你們思考一下行動(dòng)計(jì)劃。

為保證實(shí)驗(yàn)效果明顯，教師提出實(shí)驗(yàn)要求：思考用什么

方法可以測(cè)出大小燒杯的溫度變化？測(cè)量一次行嗎？你認(rèn)

為應(yīng)該怎樣做？要求每測(cè)一次溫度變化要做好記錄。直至兩

杯溫度相等。出示實(shí)驗(yàn)記錄表，請(qǐng)一名學(xué)生讀

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析現(xiàn)象總結(jié)“杯子里的

熱往哪里傳了。

師：從兩杯溫度變化的現(xiàn)象，請(qǐng)你說一說熱是怎樣傳遞

的。

小結(jié)：熱可以沿著物體傳遞，從溫度高的部分，傳向溫

度低的部分。熱的這種傳遞方式叫做傳導(dǎo)。

師：這里有二只炒菜用的鐵鍋。觀察他們什么地方不

同？如果你用其中一個(gè)炒菜，你喜歡用哪只？為什么？

師：你們的回答提出了一個(gè)問題，就是你們認(rèn)為物體傳

導(dǎo)熱的能力不同，是這樣嗎？你們對(duì)各種物體傳導(dǎo)熱的能力

有什么想法？

師：科學(xué)研究只有猜想是不全面的必須要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)

證你們的猜想是否正確，下面我們?cè)侔l(fā)給同學(xué)們一些材料，

請(qǐng)你們用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的想法正確。

小組說一說你們的設(shè)計(jì)方案，用什么材料？怎么做？可

以設(shè)計(jì)多個(gè)方案。

實(shí)驗(yàn)完畢后，根據(jù)現(xiàn)象把使用的材料分類放好。

師：現(xiàn)在你們知道哪些物體容易傳熱，哪些物體不容易

傳熱。請(qǐng)你們根據(jù)其特點(diǎn)分別給起個(gè)名字。

學(xué)生提出不同的問題后，教師把問題集中：每節(jié)課我們

只能研究2—3個(gè)問題，其它問題我們課下繼續(xù)研究，我們

首先要研究杯子里的熱跑到哪里去了？

學(xué)生邊思考邊寫或畫，后利用實(shí)物投影把自己的假想設(shè)

計(jì)與同學(xué)交流。學(xué)生的想法可能有：大部分熱會(huì)傳給杯壁，

杯壁再把熱傳給冷水里；一部分傳到空氣中。

學(xué)生介紹自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并驗(yàn)證。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師組間巡視提醒學(xué)生每隔2分鐘分別

測(cè)量?jī)杀臏囟茸兓⒓皶r(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，直到兩杯溫度相同。

生的回答大致為：喜歡木柄的鐵鍋，因?yàn)槌床硕隋仌r(shí)不

燙手，使用方便。鐵柄燙手使用不方便。

學(xué)生對(duì)于問題的假想答案大致為：金屬物體傳導(dǎo)熱的能

力強(qiáng)，非金屬物體傳導(dǎo)熱的能力弱。

教師請(qǐng)一名學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求或把實(shí)驗(yàn)要求板書到黑板。

組內(nèi)齊心佳作，用較快的時(shí)間完成

學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)怎么做的？有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)

果說明什么？學(xué)生回答

學(xué)生起什么名字都可以，只要意思到了就可以，最后老

師歸納成熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體

杯子變熱了

熱的良導(dǎo)體一金屬傳導(dǎo)熱強(qiáng)

熱的不良導(dǎo)體一非金屬傳導(dǎo)熱弱

水變熱了

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過對(duì)煮稀坂燒開水的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，提出探究的問

題。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀每茖W(xué)探究的方法研究問題的

能力。

通過觀察實(shí)驗(yàn)的操作，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生了解熱傳遞的方式一一對(duì)流。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

大、小燒杯各1個(gè)，木屑、三角架、酒精燈等。

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)研究熱對(duì)流的方式作

好準(zhǔn)備。

引導(dǎo)學(xué)生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生開動(dòng)腦

筋，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

活動(dòng)一：

水變熱了，為什么魚還能自由自在的游來游去？

做個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究吧。

木屑在水中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)：

小結(jié)：

熱在水中主要是以對(duì)流的方式傳遞的。

活動(dòng)二：

冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？

小結(jié)：

空氣是熱的不良導(dǎo)體，對(duì)流是傳遞熱的主要方式。

活動(dòng)三：

熱輻射

熱可以不依靠任何物質(zhì)直接向周圍發(fā)射，這種傳遞熱的

方式叫做熱輻射。

全課總結(jié)：

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，交流熱的三種傳遞方

式。太陽(yáng)的熱就是通過輻射的方式傳到地球上來的。

0、它們會(huì)生熱嗎

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本課教學(xué)使學(xué)生了解熱傳導(dǎo)的特征，并通過實(shí)驗(yàn)探

索物體傳導(dǎo)熱的能力不同。

培養(yǎng)學(xué)生裝的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究的方法研究問題的

能力。

通過觀察實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

在分析觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于

探究，獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度和與人合作的態(tài)度。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)保溫和散熱基本方法的了解

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)保溫瓶膽的構(gòu)造起保溫的作用

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

溫度計(jì)、4501的燒杯1個(gè)、白紙一張

分組準(zhǔn)備：

人一組準(zhǔn)備的材料單人溫度計(jì)。“材料超市”教室前準(zhǔn)

備六只箱子，分別標(biāo)著盒子、瓶子、保溫砂、泡沫、海綿、

輔助工具。每個(gè)箱中分別裝有

大小不同的紙盒；

鹽水瓶、易拉罐、酸奶瓶、茶杯若干個(gè)；

保溫砂；

泡沫；

海綿；

剪刀、膠水、膠帶、棉線、鐵絲、蠟燭、火柴、亮光紙、

各種彩紙。

教師準(zhǔn)備：

①保溫瓶構(gòu)造剖面圖。

②爐火傳遞熱的

③保溫盒制作實(shí)驗(yàn)

④一杯熱水、保溫杯、溫度計(jì)

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

創(chuàng)設(shè)情景，“從一杯水怎樣逐漸變涼”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生

探究興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生為“一杯水怎樣保溫”而設(shè)計(jì)制作保溫盒。

培養(yǎng)解決問題能力和小組合作的態(tài)度。

川j:同學(xué)們，這是一杯熱水過一會(huì)兒，熱水會(huì)慢慢怎樣？

你怎知道它是逐漸變涼的？

師：把保溫杯中的熱水倒入玻璃杯中，邊觀察邊討論。

師：你們能用什么辦法來保持這杯水的溫度嗎？請(qǐng)你們

小組商量商量。

師：同學(xué)們針對(duì)杯子里的水利用傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射的方

式向外散熱的特點(diǎn)，提出一些保溫措施。通過這些保溫措施，

我們可以發(fā)現(xiàn)，要想保持這杯水的溫度其實(shí)就是要阻擋熱傳

遞的三種方式。

師：如果把大家的想法集中起來，再加以改進(jìn)，就能做

一個(gè)不錯(cuò)的保溫盒了。你們想不想試一試。

師：教師給大家準(zhǔn)備了一些材料和工具，你們先看一看

材料單上有哪些材料。

師：小組內(nèi)討論，你們準(zhǔn)備選取哪些材料？怎樣進(jìn)行制

作？可以把你們的制作方法畫出來。

現(xiàn)在大家就可以到我們的材料超市中選取你們所需要

的材料

注意要文明購(gòu)物。拿起你們小組所需要的材料，不要浪

費(fèi)。師：請(qǐng)大家展示自己小組制作的保溫盒。哪組同學(xué)愿意

來介紹你們的保溫盒是怎樣制作的？并說明理由。

師：大家制作的保溫盒真是各具特色，保溫效果如何

呢？我們要進(jìn)行一次比較。

師：生活中我們常有保溫杯來保溫。，保溫杯為什么能

保溫？這與綜們的材料和構(gòu)造有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家拿起

保溫杯，自己探計(jì)研究，看一看能不能有所發(fā)現(xiàn)？

師：從大家的發(fā)現(xiàn)，我們可以看出，保溫瓶能保溫，與

它的制作材料有很大的關(guān)系。但是保溫瓶的膽是裝在塑料外

殼里的，這樣我們還不十分清楚它的構(gòu)造。下面我們看一段

錄相，錄相中向我們介紹了保溫瓶的構(gòu)造

師：保溫瓶膽的玻璃幾層？

兩層玻璃中間怎么樣？為什么這樣做？?jī)?nèi)外層的玻璃

都鍍了銀為什么？

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師小結(jié)：保溫瓶能保溫主要是瓶膽作用，工人叔叔在設(shè)

計(jì)和制作瓶子膽時(shí)，就有效地阻擋或切斷了熱傳遞的這三種

方式。

板書保溫：切斷一一熱傳遞三種方式

師：如果一杯熱水，想快些涼了我們不需要保溫，而要

散熱，怎么做?

師：總結(jié)你們的發(fā)言，意思是散熱就要加快熱傳遞的三

種方式。

板書馬散熱：加快一

師：你們知道保溫瓶除了能裝熱水外，還有什么作用？

師：是的，保溫瓶不但能裝熱水還能裝冰棍。其實(shí)保溫

就是要保持一定的溫度。日常生活中，我們還采哪些保溫方

法。它們都有什么科學(xué)道理？

師：生活中我們常用的保溫方法還很多，只要你們留心

觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

師：我們制作的保溫盒保溫的熱水已經(jīng)有一段時(shí)間了，

現(xiàn)在我們就來測(cè)一測(cè)它們的保溫效果。

師：匯報(bào)你們的測(cè)量結(jié)果

師：看來同學(xué)們制作的保溫盒都能保溫，但是有的同學(xué)

做的保溫效果好，有的同學(xué)做的保溫效果不理想。為什么

呢？學(xué)習(xí)了保溫瓶保溫的原量，如果讓你繼續(xù)加工，想信你

們一定會(huì)做得更好。那么你們想怎樣改進(jìn)？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了保溫和散熱板書課題，這節(jié)課你們學(xué)

到了哪些知識(shí)？我們還學(xué)習(xí)制作了保溫盒。課后你們按照剛

才的設(shè)計(jì)繼續(xù)加工。我這里還有三道題請(qǐng)大家課下研究，請(qǐng)

你分析火爐的熱是怎樣向外傳遞的。投影儀里面安裝了一個(gè)

小電扇為什么？要加快一杯水降溫的速度你有幾種方法試

一試。

學(xué)生回答

生小組研討后交流回答

生小組研討后交流回

詳見課前準(zhǔn)備中的“材料超市”內(nèi)容。學(xué)生閱讀材料

學(xué)生討論設(shè)計(jì)“在白紙上畫設(shè)計(jì)草圖”教師組間巡視，

參與能力較弱小組的討論。

教師揭紅布覆蓋的“材料超市”

學(xué)生制作，可以補(bǔ)選材料，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生依據(jù)材

料單，選取材料。

學(xué)生展示

生介紹制作方法

一會(huì)兒，我們從保溫杯中再倒100亳升的熱水，倒在你

們小組的保溫盒中的瓶子里。過一會(huì)兒我們?cè)賮肀容^。

生觀察后的匯報(bào)

生回答。

保溫瓶是由瓶塞，瓶膽和外殼三部分組成的，外殼起到

了保護(hù)作用，保溫主要是瓶膽起作用。裝冰棍、雪糕

學(xué)生拿出溫度計(jì)測(cè)量，教師的熱水也請(qǐng)一名學(xué)生測(cè)量。

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果）

學(xué)生的回答可以是發(fā)散性的，只要是大膽的設(shè)計(jì)，有創(chuàng)

新的設(shè)計(jì)，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)

生小結(jié)保溫散熱的基本方法

0、它們會(huì)生熱嗎

保溫：切斷一一熱傳遞三種方式

散熱：加快

第21課：誰熱得快

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化

進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄；通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，

知道使用工具比感官更重要；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀

察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析、整理，認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證

據(jù)才能說明道理；通過交流、展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，

加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的

知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度。

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)

光的能力不同。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

空易拉罐溫度計(jì)黑白紙各一張

學(xué)習(xí)過程：

設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備

導(dǎo)入新

活動(dòng)一：我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？

活動(dòng)二：我們到室外去試一試

活動(dòng)三：我們生活中那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同

的性？

自由活動(dòng)：

拓展談話：同學(xué)們都知道，不同的物體吸收太陽(yáng)光的本

領(lǐng)是不同的，那么，什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)更強(qiáng)

呢？這節(jié)課我們就老研究這個(gè)問題“誰熱的快”

師：通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群

的圖片你想說什么？

師：對(duì)于同學(xué)提出的問題，誰能試著解釋？

引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，并在充分研討的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)研究

的思路和方案，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得實(shí)事證據(jù)

和數(shù)據(jù)。

以“我們的猜想得到證實(shí)了嗎”引導(dǎo)學(xué)生展開交流，對(duì)

實(shí)事依據(jù)進(jìn)行初步的整理，通過表達(dá)與交流獲得認(rèn)知，得出

結(jié)論：

師：誰來說一說，你們小組在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是怎樣做

的？得出了怎樣的結(jié)論？

師：誰來說一說，生活中哪些地方用到了物體吸熱本領(lǐng)

不同的特性？

利用本節(jié)課的研究收獲，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)一設(shè)計(jì)活動(dòng)，

設(shè)計(jì)冬暖夏涼的衣服或房子。

師：我們知道生活中的物體它的吸熱本領(lǐng)是不同的，下

面就讓我們開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一座冬暖夏涼的房子吧。

師：誰想介紹一下你的房子？

了解有關(guān)太陽(yáng)能熱水器的原理。

通過學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象展開思考。

提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活事實(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生問題：

為什么夏天穿淺色衣服的