初中生物教學(xué)小故事

初中生物教學(xué)小故事一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本次教學(xué)任務(wù)圍繞“初中生物教學(xué)小故事”展開，旨在通過生動有趣的小故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容涉及生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳與進(jìn)化等基礎(chǔ)知識，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生了解生物學(xué)的基本概念和科學(xué)方法。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計(jì)面向初中學(xué)生，他們正處于青春期，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。學(xué)生對生物學(xué)科有一定的興趣，但部分學(xué)生可能對理論知識感到枯燥乏味。因此，通過講述小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握生物知識，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。同時(shí)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳與進(jìn)化等基本概念；

（2）掌握生物學(xué)基本研究方法和觀察、實(shí)驗(yàn)等技能；

（3）運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，提高解決問題的能力；

（4）通過故事學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)科閱讀理解能力。

2、過程與方法

（1）通過小組合作、討論、分享等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力；

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探索生物學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維；

（3）設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（4）運(yùn)用比較、分類、歸納等思維方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理生物學(xué)知識。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛生物的情感，提高生物環(huán)保意識；

（2）激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的好奇心和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

（3）通過學(xué)習(xí)生物小故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，尊重生命，關(guān)愛他人；

（4）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，勇于面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；

（5）強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握生物學(xué)知識，還能在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上得到全面提升。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，教師將采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜概念面前，不直接灌輸知識，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這種方法鼓勵學(xué)生在遇到困難時(shí)，先退一步，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，逐步深入，直到理解并掌握難點(diǎn)。例如，在講述生物學(xué)評價(jià)中心的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧生物學(xué)基本概念，然后通過案例分析，讓學(xué)生自己總結(jié)評價(jià)中心的工作原理和重要性。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”是指通過具體的案例或事例，引導(dǎo)學(xué)生掌握一類知識或技能。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將選擇具有代表性的生物學(xué)小故事作為“點(diǎn)”，通過深入剖析故事中的生物學(xué)原理，幫助學(xué)生建立起從特殊到一般的認(rèn)識過程。例如，通過講述某個醫(yī)療器械檢測中心的成功案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)療器械檢測的整個流程，以及這一流程在保障公眾健康中的作用。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是一種將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合的教學(xué)策略。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬等動態(tài)活動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中感受生物學(xué)的魅力，從而更好地理解和吸收靜態(tài)的生物學(xué)知識。例如，組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，或者進(jìn)行簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)生物學(xué)評價(jià)的方法和原理，使學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中形成對生物學(xué)知識的深刻理解。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)伊始，教師通過一個引人入勝的生物學(xué)小故事作為導(dǎo)入，如“神秘的生物多樣性”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。這個故事將作為“磨刀”的過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。通過這個故事，教師引導(dǎo)學(xué)生了解生物多樣性的重要性，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

2、溫故而知新

在學(xué)生對生物多樣性有了初步的認(rèn)識后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識，如生態(tài)系統(tǒng)的基本概念、物種的分類等。通過溫故知新的方式，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，為新知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，更好地理解新的生物學(xué)概念。

3、以不變應(yīng)萬變

在本環(huán)節(jié)，教師引入生物學(xué)的核心概念，如遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等，并運(yùn)用案例分析、小組討論等方法，讓學(xué)生了解這些概念在不同生物學(xué)場景中的應(yīng)用。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本原理分析問題、解決問題的能力，使他們在面對生物學(xué)現(xiàn)象時(shí)，能夠以不變的基本原理應(yīng)對萬變的實(shí)際問題。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析生物學(xué)小故事背后的科學(xué)原理，讓學(xué)生了解生物學(xué)評價(jià)中心、醫(yī)療器械檢測中心等實(shí)際工作中所遵循的科學(xué)方法和原則。通過案例分析、實(shí)驗(yàn)演示等形式，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解生物學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或觀看相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生對我國生物學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有更全面的了解。同時(shí)，通過介紹威科檢測（蘇州）有限公司等機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室布局和資質(zhì)認(rèn)證，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后，教師強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和總結(jié)的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，并做好筆記。通過布置課后作業(yè)、小組討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中要注重思考、提問，將知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知，從而提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

五、教學(xué)評價(jià)

1、自我評價(jià)

在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生需要對自己在課堂上的參與度、提問與回答問題的積極性、筆記記錄的完整性以及課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行評估。自我評價(jià)不僅有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)他們主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

2、他人評價(jià)

他人評價(jià)主要包括同學(xué)之間的互評和教師對學(xué)生的評價(jià)。同學(xué)互評可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，通過他人的反饋，學(xué)生可以了解自己在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身未曾注意到的問題。教師評價(jià)則應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的知識掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，給予鼓勵性的同時(shí)，提出針對性的建議，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

3、小組評