《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》教學設計

《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》教學設計一、課程標準1、通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績，認識統(tǒng)一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義；2、通過了解秦的社會矛盾和農(nóng)民起義，認識秦朝崩潰的原因。二、重難分析本節(jié)課的重點為認識大一統(tǒng)國家的建立在中國歷史上的意義、秦朝崩潰的原因；難點在于理解“統(tǒng)一多民族封建國家”的含義及影響、中央集權的封建制度的進步性。三、教法選擇講授法、討論法、情景教學法四、學法選擇自主學習法、合作學習法五、教學過程【新課導入】老師：（播放圖一）同學們圖片展示的是赫赫有名的鄭國渠，韓國為了抵抗秦的進攻，采取了“疲秦”政策，派間諜鄭國前往秦國說嬴政修建鄭國渠，鄭國渠的工程浩大，一建便是十年，修建時間之長使得秦嬴政意識到這是一個陰謀，之后事件的發(fā)展便是課本14頁學思之窗中的內(nèi)容，請大家用三分鐘的時間理解一下這段話的意思，三分鐘后請同學來簡要概述這段文本的內(nèi)容。設計意圖：利用鄭國渠的故事，引起學生對嬴政知道陰謀后所采取的措施的好奇，引起學生對學思之窗文本的閱讀興趣，充分利用課本提供的材料。通過限時閱讀較長文本，尤其該文本其包含了文言文的內(nèi)容，提高學生的閱讀能力。學思之窗的文本是之后第一部分探討的秦為何統(tǒng)一六國的一個重要因素，是對于學生思考秦統(tǒng)一六國的原因的提示。（圖一）老師：鄭國渠事件我們看到了韓國對秦的恐懼，秦嬴政對于人才的重用，以及秦勢必統(tǒng)一六國的決心。鄭國渠未能阻擋秦滅韓國，韓國未能阻擋秦統(tǒng)一六國的步伐，統(tǒng)一已是大勢所趨。接下來讓我們一起來學習第三課《秦統(tǒng)一多民族封建國家建立》?！镜谝徊糠至醍?，四海一】播放視頻——《秦統(tǒng)一六國》（54s）設問：（播放圖二）剛剛播放的視頻顯示了秦王嬴政統(tǒng)一六國的先后順序，視頻用五十多秒的時間概括了秦長達十年的統(tǒng)一。秦的統(tǒng)一雖歷經(jīng)挫折，但終六王畢，四海一。（播放圖三）這里就涉及到一個問題，為什么秦可以克服重重困難實現(xiàn)統(tǒng)一呢？之前不被大家看好的野蠻之地成長起來的秦怎么就能統(tǒng)一六國呢？請大家結(jié)合所學知識以及課本內(nèi)容，思考三分鐘，三分鐘后盡可能全面地談一談對這個問題的看法。（圖二）（圖三）設計意圖：通過視頻和圖片加深學生對秦始皇統(tǒng)一六國過程的印象，引出為什么秦可以統(tǒng)一六國的問題。該問題答案需要學生聯(lián)想上一堂課的知識，且書中已有不少的材料和說明，故沒有再給學生更多的閱讀材料，只是在最后的答案中給予補充。通過這一問題，引發(fā)學生關于秦的優(yōu)勢以及時代的賦予秦優(yōu)勢的思考，培養(yǎng)學生的時空觀念；通過學生的回答，判斷學生思考問題的思路及能力，逐步引導學生思考問題的方向。老師：逐一點評每個學生的回答，并通過問問題的方式引導每一個回答問題的學生思考其答案是從政治、經(jīng)濟、軍事、地理等哪一個方面或幾個方面展開的，并對學生沒有涉及到的原因進行補充，最后以表格一作為該問題的答案總結(jié)。設計意圖：通過點評并引導學生的回答，鼓勵學生發(fā)言，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生養(yǎng)成思考問題系統(tǒng)化、條理化，掌握思考具體問題的基本思路。最后以表格為總結(jié)，便于學生做筆記以及養(yǎng)成從政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多方面思考問題的習慣。秦統(tǒng)一六國的原因因素內(nèi)容一、政治因素：1.吏治、人才：良好吏治（課本問題探究）“不拘一格降人才”（課本學思之窗）2.制度：連坐制、小家庭制維護秦朝內(nèi)部穩(wěn)定，郡縣制，加強了對秦地方的控制3.社會環(huán)境：人心向統(tǒng)一（課本前言）二、經(jīng)濟因素：1.變法：商鞅變法，“廢井田、開阡陌”、重農(nóng)抑商，富國2.灌溉：鄭國渠，漢中“天府之國”三、軍事因素：1.武器：冶鐵技術提升，武器質(zhì)量提高2.策略：（1）“毋愛財物，賂其豪臣，以亂其謀?！保ā抉R遷《史記》）（2）繼承歷代遠交近攻政策，確定了先弱后強，先近后遠的具體戰(zhàn)略步驟3.變法：商鞅變法，獎勵軍功“二十等爵制”、尚武，強兵四、地理因素：“據(jù)崤函之固,擁幽州之地”五、秦始皇的個人因素：秦始皇雄才大略，知人善任（表格一）秦為鞏固統(tǒng)治所采取的措施因素措施一、疆域方面1.南方：征服南方越族地區(qū)（南伐百越），統(tǒng)一東南和嶺南地區(qū)2.北方：擊退匈奴進攻，奪回河套地區(qū)，修筑長城（西起臨洮、東到遼東）二、鞏固中央集權方面皇帝制度諸多禮儀突出皇帝獨尊地位，三公九卿制度及郡縣制度三、思想方面以吏為師，焚書坑儒四、其他方面統(tǒng)一車軌、文字、貨幣和度量衡修馳道（皇帝的專用車道）、直道，頒行法律，編制戶籍，整頓社會風俗（表格二）比較分封制與郡縣制比較項分封制郡縣制盛行時期商周時期秦以后的各個時代實行條件與宗法制相聯(lián)系在國家大一統(tǒng)的前提下實行建立基礎血緣地域劃分傳承制度世襲皇帝任免官吏權力相對獨立，擁有爵位，管理土地、百姓的權力中央管理，只有俸祿，無封地，無土地管理權政治體制貴族政治官僚政治歷史影響易發(fā)展為割據(jù)勢力有利于維護中央集權的統(tǒng)治（圖五，書同文）（圖六，統(tǒng)一度量衡）（圖七，秦馳道）（圖八，秦馳道）大酺。收天下兵，聚之咸陽，銷以為鍾鐻，金人十二，重各千石，置廷宮中。一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。地東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北鄉(xiāng)戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東。徙天下豪富於咸陽十二萬戶。諸廟及章臺、上林皆在渭南。秦每破諸侯，寫放其宮室，作之咸陽北阪上，南臨渭，自雍門以東至涇、渭，殿屋衤復道周閣相屬。所得諸侯美人鍾鼓，以充入之?！抉R遷，《史記》，中華書局，1959年版播放視頻：《秦直道》、《秦統(tǒng)一文字》設計意圖：四則材料對應三個方面的鞏固措施，拓寬學生的知識面，重點部分用史實幫助學生理解增強學生的閱讀能力以及史料實證的能力，非重點部分用圖片、視頻的形式，圖片、視頻與文字材料搭配，提高學生的學習效率。設問：同學們，下面是秦朝統(tǒng)一的歷史意義的回答，在這些意義中是否存在同學們不理解的地方？如果大家沒有問題，老師就要向大家提出問題了。秦朝統(tǒng)一的歷史意義建立起幅員遼闊的國家，奠定了以后歷代疆域的基本版圖。統(tǒng)一中央集權封建國家的形成，結(jié)束了戰(zhàn)亂局面，符合歷史潮流，為統(tǒng)一多民族國家的建立、發(fā)展奠定了基礎?？涨敖y(tǒng)一的國家政權，促進了各民族的交往、交流與交融，多民族國家政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展。設計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的意識。在加強記憶的同時，借助材料帶領學生探討，為什么說秦朝是一個大一統(tǒng)的國家，大一統(tǒng)體現(xiàn)在了哪些方面，重點強調(diào)政治、經(jīng)濟、思想上的大一統(tǒng)。【第二部分族秦者，秦也】活動：除了焚書坑儒，請同學們小組合作在分鐘內(nèi)結(jié)合課本“秦朝的暴政”的內(nèi)容列舉秦朝的其他罪行。設計意圖：課本內(nèi)容關于這一方面寫的較為清晰，學生容易找到、總結(jié)，通過學生對這一問題的回答，有助于提高學生從課本提取有效信息的能力，為之后講述秦朝滅亡鋪墊。老師：在秦始皇浩浩蕩蕩的巡游中，有兩個人發(fā)出了非同尋常的聲音，一是劉邦（播放圖九）“高祖常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎，大丈夫當如此也！”一是項羽（播放圖十）“秦始皇帝游會稽，渡浙江。梁與籍俱觀。籍曰：彼可取專而代也！”兩人在不同的地點不同的時間，對著秦始皇令人眼花繚亂的巡游中相同地說出了自己的抱負，當時沒有人能夠想到，此二位會在中國歷史上畫出濃墨重彩的一筆。（圖九）（圖十）老師：在秦的殘酷統(tǒng)治下，百姓不堪其重，最開始掀起反秦農(nóng)民起義的是陳勝、吳廣的隊伍，這是中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，陳勝、吳廣的起義從表面上看是陳勝、吳廣不能如期趕到戍地，在按秦律當斬的逼迫下發(fā)生的起義，實際上表現(xiàn)了百姓不堪秦朝重負，秦律殘苛，官逼民反。陳勝吳廣起義之后，各地紛紛起義相應，陳勝吳廣起義雖因指揮不當、被內(nèi)奸所殺以失敗告終但從根本上動搖了秦朝的統(tǒng)治。此后起義軍中影響力最廣的便是項梁和項羽叔侄的隊伍，劉邦也同樣投靠了項羽，在日后的發(fā)展中，劉邦同項羽分離，二人的隊伍成為了兩股勢力強大的爭鋒隊伍。項羽立楚懷王后楚懷王與天下人約定“先入關中者為王”，項羽挫敗了秦王朝的軍事力量，劉邦通過捷徑率先入關，秦朝滅亡。秦滅后，項羽錯失了鴻門宴等一系列誅劉邦的時機，后公元前20