13《我能行》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊

13《我能行》（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《我能行》

2.教學年級和班級：二年級下冊

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的自我認知能力，使學生認識到自己的優(yōu)點和潛力。

2.增強學生的自信心，鼓勵學生在面對困難時勇敢嘗試，勇于挑戰(zhàn)。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生在合作中學會相互支持、共同進步。

4.培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生理解“我能行”的含義，認識到每個人都有自己的優(yōu)點和潛能。

②引導學生通過具體事例，學會發(fā)現(xiàn)和欣賞自己的長處，激發(fā)內(nèi)在動力。

③幫助學生建立積極的自我認知，培養(yǎng)自信的品質(zhì)。

2.教學難點，

①如何引導學生正確認識自己的優(yōu)點和不足，避免過度自信或自卑。

②如何設計有效的教學活動，讓學生在活動中體驗成功，增強自信。

③如何引導學生將自信轉(zhuǎn)化為實際行動，克服困難，實現(xiàn)自我超越。

④如何在班級中營造積極向上的氛圍，讓每個學生都能感受到“我能行”的力量。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：道德與法治教學平臺，用于展示教學課件和互動練習。

3.信息化資源：學生自評表、教師評價表、多媒體課件、視頻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、互動游戲。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關于“我能行”主題的預習資料，要求學生了解自信心的定義和重要性。

設計預習問題：圍繞“我能行”主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為自己有哪些優(yōu)點？”、“如何通過努力實現(xiàn)自己的目標？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解自信心的概念和重要性。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考自己如何通過鍛煉來增強自信。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過班級微信群上傳自己的預習成果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個關于自信心的故事，引出“我能行”主題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述一個通過堅持不懈實現(xiàn)夢想的故事。

講解知識點：詳細講解自信心的構成要素和培養(yǎng)方法，結合實例幫助學生理解。如講解自信心的來源、自信心與成功的關系等。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握自信心的培養(yǎng)方法。例如，讓學生分組討論如何通過克服困難來增強自信。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。如學生提出“如何面對失敗時保持自信？”的問題，教師可以給出具體的建議。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗自信心的培養(yǎng)過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學生在討論中提出“自信是不是自大？”的問題，引發(fā)全班思考。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解自信心的概念和培養(yǎng)方法。

活動教學法：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中體驗和掌握自信心的培養(yǎng)方法。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解自信心的概念和重要性，掌握培養(yǎng)自信心的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“我能行”主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如讓學生寫一篇關于自己如何通過努力實現(xiàn)目標的日記。

提供拓展資源：提供與“我能行”主題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于自信心的書籍或視頻。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。通過作業(yè)反饋，了解學生對自信心的理解和應用情況。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在培養(yǎng)自信心方面取得的進步和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的關于自信心的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在學習《我能行》這一課程后，學生取得了以下幾方面的顯著效果：

1.自我認知能力的提升

2.自信心的增強

課程中，學生通過學習如何設定合理的目標、如何面對挑戰(zhàn)以及如何從失敗中吸取經(jīng)驗，增強了自信心。在日常生活中，學生開始主動嘗試新事物，勇于面對困難，不再害怕失敗。例如，在班級活動中，學生敢于承擔角色，展示自己的才華，表現(xiàn)出較強的自信心。

3.團隊合作意識的培養(yǎng)

課程中，學生通過小組討論、角色扮演等活動，學會了如何在團隊中與他人溝通、協(xié)作。他們懂得了尊重他人、關心他人，愿意為團隊的目標共同努力。在班級合作項目中，學生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成任務。

4.正確人生觀和價值觀的樹立

5.解決問題的能力提高

課程中，學生通過案例分析、角色扮演等活動，學會了如何分析問題、尋找解決問題的方法。在現(xiàn)實生活中，學生能夠運用所學知識，獨立思考，勇于面對問題，提高了解決問題的能力。例如，在遇到學習上的困難時，學生能夠主動尋求幫助，分析問題，找到解決方法。

6.情緒管理能力的提升

課程中，學生學習了如何調(diào)整自己的情緒，保持積極的心態(tài)。在日常生活中，學生能夠更好地控制自己的情緒，不再因為一點小事而影響自己的心情。例如，在遇到挫折時，學生能夠保持冷靜，調(diào)整心態(tài)，重新投入到學習和生活中。

7.溝通能力的加強

課程中，學生通過小組討論、角色扮演等活動，學會了如何與他人溝通、表達自己的觀點。在現(xiàn)實生活中，學生能夠更加自信地與他人交流，提高了自己的溝通能力。例如，在班級活動中，學生能夠主動與同學交流，分享自己的見解，受到他人的認可。

8.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程中，學生通過小組合作、角色扮演等活動，學會了如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出新的觀點。在日常生活中，學生能夠更加勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。例如，在完成作業(yè)時，學生能夠提出獨特的解題思路，提高自己的創(chuàng)新能力。教學反思七、教學反思

這節(jié)課《我能行》已經(jīng)結束，回顧整個過程，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學設計非常關鍵。在準備這節(jié)課的時候，我花費了大量的時間來研究教材，思考如何將抽象的“自信”概念轉(zhuǎn)化為具體、可操作的教學內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，通過結合學生的實際生活經(jīng)驗和具體案例，學生更容易理解和接受這些概念。比如，我使用了學生熟悉的體育明星或者身邊同學的例子來說明自信心的作用，這樣他們能夠更好地與自己的實際生活聯(lián)系起來。

其次，課堂活動的設計也起到了重要的作用。我設計了小組討論、角色扮演等互動性強的活動，讓學生在參與中體驗自信心的培養(yǎng)過程。我發(fā)現(xiàn)，這些活動不僅讓學生學到了知識，還提高了他們的團隊合作能力和溝通能力。但是，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，一些內(nèi)向的學生參與度不高，這可能是因為他們對公開表達自己的觀點還不夠自信。因此，我需要在今后的教學中更加關注這類學生的需求，提供更多的支持和鼓勵。

再次，我反思了課堂管理和學生反饋的問題。在課堂上，我盡量保持輕松的氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，但有時也會出現(xiàn)紀律問題，比如有些學生注意力不集中，或者課堂討論偏離了主題。對此，我需要更加靈活地調(diào)整教學策略，比如設置明確的課堂規(guī)則，適時提醒學生，或者通過游戲化的方式來吸引學生的注意力。

此外，我也意識到，教學評價的方式需要更加多元化。雖然我布置了課后作業(yè)，但僅僅通過作業(yè)來評價學生的學習效果還不夠全面。我應該在課堂上增加更多的即時評價，比如通過提問、小組展示等方式