12《在天晴了的時(shí)候》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12《在天晴了的時(shí)候》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級下冊《在天晴了的時(shí)候》為教材，圍繞“想象與表達(dá)”這一核心，設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動。通過朗讀、討論、創(chuàng)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過閱讀《在天晴了的時(shí)候》，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，使其能夠理解詩歌中的意象和情感。其次，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受詩歌的美，并嘗試用文字表達(dá)自己的感受。最后，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌是中華文化的重要組成部分，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：詩歌意象的理解與運(yùn)用。本課要求學(xué)生能夠理解詩歌中的自然意象，如“小溪”、“彩虹”等，并學(xué)會將這些意象運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

難點(diǎn)：詩歌情感的表達(dá)與遷移。學(xué)生需要學(xué)會如何將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語言，并在創(chuàng)作中恰當(dāng)表達(dá)。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的意象，加深理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩歌中的情感，促進(jìn)情感遷移。

3.設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生分享對詩歌情感的理解，互相啟發(fā)。

4.通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生嘗試將詩歌中的意象和情感融入自己的創(chuàng)作中，逐步突破難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示詩歌背景和作者生平，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意象，探討情感表達(dá)。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌情感，提高參與度。

4.利用游戲法，通過“詩歌接龍”等游戲，增強(qiáng)課堂趣味性，鞏固學(xué)習(xí)成果。

5.結(jié)合詩歌創(chuàng)作任務(wù)，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，提升創(chuàng)作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《在天晴了的時(shí)候》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有在下雨后看到過美麗的彩虹？你們覺得天空晴朗的時(shí)候，世界會是什么樣子？”

展示一些關(guān)于雨后彩虹和晴朗天空的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受大自然的魅力和詩歌中的美好意象。

簡短介紹《在天晴了的時(shí)候》這首詩歌的作者和創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成部分如詩行、詩句、韻律等。

詳細(xì)介紹詩歌的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的意象和情感。

過程：

分析《在天晴了的時(shí)候》中的意象，如“小溪”、“彩虹”等，探討它們在詩歌中的作用和象征意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中表達(dá)的情感，如對自然的熱愛、對生活的希望等。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，以及它們對自身的影響。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詩歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詩歌中的自然意象”、“詩歌與生活”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、韻律、意象和情感等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在表達(dá)情感、陶冶情操、啟迪智慧方面的作用，鼓勵學(xué)生多讀詩歌，感受詩歌的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗讀，并嘗試用自己的話解釋詩歌中的意象和情感。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《在天晴了的時(shí)候》這首詩歌描繪了雨后天空的美麗景象，與自然現(xiàn)象和季節(jié)變化緊密相關(guān)。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-自然觀察記錄：收集學(xué)生觀察雨后自然現(xiàn)象的記錄，如彩虹、小溪、花朵等，以增強(qiáng)學(xué)生對自然環(huán)境的感知。

-詩歌創(chuàng)作集：選取幾首描寫自然景象的詩歌，如《春曉》、《山行》等，供學(xué)生閱讀和欣賞。

-地理知識卡片：介紹與雨后景象相關(guān)的地理知識，如氣候、水文等，幫助學(xué)生理解詩歌背景。

2.拓展建議：

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動：

-觀察日記：鼓勵學(xué)生記錄雨后自然變化的過程，如植物生長、動物活動等，培養(yǎng)觀察能力和寫作能力。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以“雨后”為主題，創(chuàng)作自己的詩歌，可以借鑒《在天晴了的時(shí)候》的意象和情感。

-地理探索：組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，觀察雨后的地理現(xiàn)象，如河流、湖泊的變化，增強(qiáng)地理知識的應(yīng)用能力。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，提高語言表達(dá)能力和對詩歌的理解。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家人一起收集雨后景象的圖片或視頻，分享給同學(xué)，增進(jìn)家庭互動和課堂交流。

-主題繪畫：鼓勵學(xué)生以“雨后彩虹”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，表達(dá)對自然的熱愛。

-詩歌解讀小組：成立詩歌解讀小組，讓學(xué)生分組研究一首或多首描寫自然景象的詩歌，進(jìn)行解讀和分享。

-自然攝影：組織學(xué)生進(jìn)行自然攝影活動，捕捉雨后景象的美，培養(yǎng)審美能力和攝影技巧。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《在天晴了的時(shí)候》

-作者：冰心

-詩歌主題：贊美雨后的自然景象，表達(dá)對生活的熱愛和希望

②重點(diǎn)詞句：

①“小溪水活潑地流著，溪邊長著嫩綠的小