統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)指導(dǎo)思想本單元以家國情懷為主題。五篇文學(xué)作品，體裁各異，表現(xiàn)了不同時(shí)代的人民熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國奉獻(xiàn)自己一切的思想感情。要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。要讓學(xué)生體會(huì)這種家國情懷，就要揣摩關(guān)鍵語句和精彩段落涵泳品味。通過朗讀的方式進(jìn)入作品的氛圍和情境，把握抒情方式。教學(xué)本單元，教師要重視精讀、涵泳，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷，做好批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。其中，《黃河頌》以詩歌的形式，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢，展示了黃河代表的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)與偉大；《老山界》是一篇回憶長征的散文，生動(dòng)真實(shí)地記錄了長征途中翻越“第一座難走的山”的過程，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士英勇、樂觀的精神品質(zhì)；《誰是最可愛的人》是一篇頌揚(yáng)抗美援朝戰(zhàn)士的通訊，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和他們身上的國際主義精神、革命樂觀主義精神；《土地的誓言》是作者在“九一八事變”十周年之際創(chuàng)作的抒情散文，表現(xiàn)了作者對故土的眷戀和誓死都要回到她身邊的深沉情感；《木蘭詩》是南北朝時(shí)期的樂府民歌，塑造了女扮男裝替父從軍抵抗外強(qiáng)的巾幗英雄木蘭的形象。本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：第一課段，比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達(dá)上的異同；第二課段，用批注的方法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡圖，梳理典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)；第三課段，撰寫朗讀腳本和“班級誦讀展示”文案，以聲傳情，在誦讀展示中激發(fā)愛國主義情感；第四課段，搜集有關(guān)“新時(shí)代的英雄”的資料，從本單元所學(xué)文體中任選一種，采用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑瑢懗觥拔摇毖壑械挠⑿郏瓿珊诵娜蝿?wù)。總體來說，這四個(gè)課段是分總關(guān)系，前三個(gè)課段的學(xué)習(xí)是分別從不同角度為第四課段核心任務(wù)的完成做準(zhǔn)備。二、教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)編初中語文七年級下冊第二單元選編了一組抒寫家國情懷的文章，人文主題是“家國情懷”。五篇作品都表現(xiàn)了不同時(shí)代的人們愛國愛家，甘于奉獻(xiàn)的情懷。抒情亦是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，五篇文學(xué)作品形式不一，《黃河頌》是歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩；《老山界》是一篇生動(dòng)記敘紅軍在長征中翻越“第一座難走的山”的回憶性散文；《誰是最可愛的人》是一篇歌頌志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場的英勇事跡的新聞通訊；《土地的誓言》是一篇對已淪陷十年的關(guān)東原野傾注懷念之情的抒情散文；《木蘭詩》是一首南北朝民歌，塑造了花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的巾幗英雄形象。五篇課文體裁不同，主題卻都表現(xiàn)了我國不同時(shí)代的人民熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，愿意為保家衛(wèi)國奉獻(xiàn)自己的思想感情。本單元還有一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生語文知識和能力都比較薄弱，聽說讀寫能力一般，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)領(lǐng)域不夠?qū)拸V，策劃組織活動(dòng)額能力有限。另外，從學(xué)生的心理和情感方面來說，學(xué)生生活在和平年代，物質(zhì)生活充裕，加之年齡、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生沒有家國之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)。雖有愛國意識，對于家與國的概念，家與國的關(guān)系仍然處于一種朦朧的狀態(tài)，即便知道要熱愛自己的祖國，也不清楚通過哪些途徑身體力行地來體現(xiàn)。本單元課文的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，加之年齡、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生沒有家國之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)，因此，教學(xué)中要注意通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，喚起他們內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡量將自己“浸泡”在作品的氛圍中，去體會(huì)作品的情境。要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對課文的整體感受。四、教學(xué)目標(biāo)（一）語言目標(biāo)1.精讀課文，學(xué)會(huì)批注，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡圖。2.設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，帶著感情朗讀課文，撰寫“班級誦讀展示”文案。3.辨識直接抒情和間接抒情，根據(jù)使用的主要抒情方式給本單元的五篇課文分類。（二）思維目標(biāo)1.抓住意象，通過想象和聯(lián)想構(gòu)建畫面，體會(huì)語言文字中蘊(yùn)含的情感，提升形象思維能力。2.理性思考意象選擇、抒情方式與情感表達(dá)之間的聯(lián)系，總結(jié)出1-2條有關(guān)抒情方式的規(guī)律，培養(yǎng)抽象思維。3.在尊重歷史的基礎(chǔ)上，通過想象和聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫或創(chuàng)作提升創(chuàng)造思維。（三）價(jià)值目標(biāo)1.了解“九一八事變”、長征和抗美援朝的歷史背景，探究并學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)。2.感受“平凡的英雄”身上樸素的家國情懷，受到感染，加深為國奉獻(xiàn)的情感。3.把自己的理想同民族、國家在新時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系起來，認(rèn)識到自己的使命與責(zé)任。五、學(xué)習(xí)篇目《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》六、教學(xué)思路《黃河頌》語言淺顯易懂，情感豪邁直露。通過反復(fù)誦讀，把握黃河形象，體味作品中激昂的民族情感。感受課文的抒情方式。揣摩課文的關(guān)鍵語句和批注示例,學(xué)習(xí)做批注。《土地的誓言》是本單元的自讀課文。運(yùn)用《黃河頌》習(xí)得的方法，體會(huì)兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。實(shí)踐所學(xué)的批注方法，揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價(jià)?！独仙浇纭芬晃?，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。引導(dǎo)學(xué)生理清思路，完成對學(xué)生的情感教育。鞏固前篇學(xué)習(xí)的批注方法，承前使用抓關(guān)鍵句段的方法，重點(diǎn)品析精彩的景物描寫。《誰是最可愛的人》本文通過選取三個(gè)典型事例,表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的可愛。在閱讀的過程中，要學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)典型事例的不同寫法，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。從人稱、句式和修辭手法的運(yùn)用等方面，體會(huì)抒情效果?！赌咎m詩》是一首樂府詩，立足于詩歌賞析，熟讀成誦，在讀中體會(huì)各種修辭的表達(dá)效果；以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?；體會(huì)詩歌的語言特點(diǎn)，多角度、立體認(rèn)識木蘭這一英雄形象。本單元的寫作訓(xùn)練是《學(xué)會(huì)抒情》，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。通過對名家名篇的經(jīng)典片段的賞析和比較，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)基本的抒情方法?！毒C合性學(xué)習(xí)：天下國家》重在讓學(xué)生了解“天下國家”的豐富內(nèi)涵。在開展故事會(huì)、詩歌朗誦等豐富多彩的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)文學(xué)常識：語言文字積累與梳理核心任務(wù)：通過學(xué)習(xí)，掌握本單元中重點(diǎn)字詞的音、形、意；熟悉每篇課文的文體以及作者簡介和寫作背景，為后面的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。任務(wù)一：單元字詞注音氣魄pò狂瀾lán澎湃péng屏障píng哺育bǔ傾瀉xiè攀談pān峭壁qiào骨碌gūlu咀嚼jǔjué嗚咽wūyè督促dū灌輸guàn驚惶huáng欺侮wǔ閃爍shuò苛捐雜稅kēshuì酣然入夢hān不可捉摸mō掐(qiā)摁(èn)銜(xián)擲(zhì)蹲(dūn)掰(bāi)岱(dài)癮(yǐn)踹(chuài)勺(sháo)豁(huò)脯(pú)端木蕻良(hóng)摯痛(zhì)噴涌(pēn)泛濫(làn)白樺林(huà)嗥鳴(háo)山澗(jiàn)讕語(lán)斑斕(bānlán)豐饒(ráo)污穢(huì)怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)鎬頭(gǎo)機(jī)杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）金柝（tuò）鞍韉（jiān）戎（róng）機(jī)轡（pèi）頭燕（yān）山胡騎（jì）傍（bànɡ）地任務(wù)二：單元重點(diǎn)生字生詞含義澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大。宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)，經(jīng)過許多地方。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。怪誕：奇怪；古怪。亙古：整個(gè)古代。讕語：沒有根據(jù)的話。酣然入夢：甜美、暢快地入睡。嗚咽：流水發(fā)出凄切的聲音。迸裂：破裂；裂開而往外飛濺?；砹粒簩挸髁?任務(wù)三：作者簡介及背景介紹5.《黃河頌》（1）作者介紹：光未然，原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。（2）寫作背景：《黃河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部大型合唱聲樂套曲。作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部作品由詩人光未然作詞，冼星海作曲，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。6.《老山界》（1）作者介紹：陸定一（1906--1996），江蘇人，無產(chǎn)階級革命家，長征時(shí)期任中共中央政治宣傳部部長。陸定一同志為建設(shè)和發(fā)展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻(xiàn)。（2）寫作背景：1934年10月，中央紅軍8萬多人被迫撤離中央蘇區(qū)，連破敵人三道封鎖線后，進(jìn)抵湘桂邊境。這時(shí)，蔣介石調(diào)集30萬大軍在湘江以東地區(qū)布下了號稱“鐵三角”的第四道封鎖線，試圖將中央紅軍全殲在此。面對生死存亡的危境，紅軍將士浴血奮戰(zhàn)7晝夜，8.6萬紅軍銳減為3萬，以折損過半的慘重代價(jià)突破湘江。為避免革命與抗日力量覆滅，毛澤東、周恩來、鄧小平等偉人率中央紅軍一、二縱隊(duì)，在其他軍團(tuán)的繼續(xù)掩護(hù)下，進(jìn)入興安縣華江鄉(xiāng)和金石鄉(xiāng)，日夜兼程艱難翻越紅軍長征以來的第一座高峰——老山界，爾后向云貴川挺進(jìn)。7.《誰是最可愛的人》（1）作者簡介魏巍（1920年3月6日—2008年8月24日），中國當(dāng)代作家、詩人。1920年3月6日，出生于河南鄭州。1942年，創(chuàng)作長詩《黎明的風(fēng)景》。1938年，進(jìn)入延安抗日軍政大學(xué)。1951年4月11日，在《人民日報(bào)》刊登通訊《誰是最可愛的人》，在全國引起了廣泛反響。1978年，創(chuàng)作完成了長篇小說《東方》。1982年，憑借《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2008年8月24日，因病于北京逝世。2019年9月23日，長篇小說《東方》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。（2）寫作背景1950年6月，美國悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日報(bào)》上。文章一經(jīng)刊發(fā)，即引起強(qiáng)烈反響，“最可愛的人”這個(gè)親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳頌。8.《土地的誓言》（1）作者簡介：端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家。散文作品有《默爾格勒河》《風(fēng)從草原來》《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》。（2）寫作背景：1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八"事變，拉開了日本吞并東北的序幕。短短幾個(gè)月，日軍就侵占了我國東北全境。日寇的鐵蹄踐踏著祖國的東北大地，黑土地浸著血淚，松花江日夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。1941年9月18日，“九一八”事件十周年之際，著名的東北流亡作家端木蕻良為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，發(fā)出了自己的誓言。今天我們就去看看他對淪陷了十年的關(guān)東原野傾瀉了怎樣的情感，去聽聽他對美麗豐饒的東北大地發(fā)出了怎樣的誓言。9.《木蘭詩》（1）花木蘭簡介：姓魏，名木蘭。隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場一十二載，屢建功勛，無人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設(shè)祠紀(jì)念

（2）寫作背景：《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代背景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂錄》，可證其產(chǎn)生之時(shí)代不晚于陳。詩中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點(diǎn)皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”，“但聞燕山胡騎聲啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河不遠(yuǎn)。燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛山。據(jù)此，《木蘭詩》中之戰(zhàn)事，當(dāng)發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國，立國一百五十八年（394—552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。而最主要之戰(zhàn)場，正是黑山、燕然山一帶。（3）知識備查：樂府，漢朝的音樂機(jī)構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱漢樂府。六朝時(shí),樂府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。任務(wù)四：文體初相識1.本單元課文圍繞家國情懷，通過課前初讀，你了解文章內(nèi)容了嗎？齊讀并完成填空。我從《》中領(lǐng)略了黃河的磅礴氣勢。我從《》中體會(huì)到紅軍長征的艱險(xiǎn)。我從《》感受到志愿軍崇高的品質(zhì)。我從《》讀出了對國土淪喪的悲憤。我從《》見證了替父從軍的巾幗英雄形象2.五篇課文，體裁不同，各具特色，請完成課文內(nèi)容填空《黃河頌》以的形式，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢，展示了黃河所代表的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)與偉大?！独仙浇纭肥且黄貞涢L征的，生動(dòng)真實(shí)的記錄了長征中翻越“第一座難走的山”的過程，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士英勇、樂觀的精神品質(zhì)?！墩l是最可愛的人》是一篇描寫抗美援朝戰(zhàn)士的，歌頌了戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和他們身上國際主義精神、革命樂觀主義精神?！锻恋氐氖难浴肥亲髡咧怠熬乓话恕笔苣陝?chuàng)作的，表現(xiàn)了作者對故土的眷戀和誓死要回到她身邊的深沉情感?！赌咎m詩》是南北朝時(shí)期，塑造了一個(gè)女扮男裝，抵抗外強(qiáng)，替父從軍的巾幗英雄形象。板書設(shè)計(jì)文學(xué)常識：語言文字積累與梳理任務(wù)一：單元字詞注音任務(wù)二：單元重點(diǎn)生字生詞含義任務(wù)三：作者簡介及背景介紹任務(wù)四：文體初相識第二課時(shí)把握詩歌意象，體會(huì)和而不同核心任務(wù)：辨析課文使用的抒情方式，比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達(dá)上的異同，梳理愛國題材的詩文表達(dá)情感時(shí)常用的意象。（一）學(xué)習(xí)任務(wù)1.辨析課文使用的抒情方式——直接抒情和間接抒情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單l。2.梳理愛國題材作品中的常見意象，如“土地”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。3.比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感表達(dá)上的異同,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3。（二）學(xué)習(xí)資源1.核心資源：《黃河頌》《土地的誓言》2.推薦資源：艾青《我愛這土地》；戴望舒《我用殘損的手掌》；聞一多《死水》；張明敏《我的中國心》（歌詞）3.助讀材料：抒情方式小貼士；王宏印的《意象：詩中的符號化》（節(jié)選自《意象的萌發(fā)新詩話語釋讀》）。（三）完成任務(wù)（一）學(xué)習(xí)常見抒情方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1。【方法導(dǎo)學(xué)】1.抒情方式的定義。作者或作品中的人物抒發(fā)情感的表述方法。2.抒情方式的類型。（1）直接抒情。也叫直抒胸臆，就是直接表白或傾吐自己的思想感情，以便感染讀者引起共鳴。直接抒情的情感表達(dá)往往比較強(qiáng)烈鮮明。例如：我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!（《貓》）間接抒情。沒有直白的抒情語句，而是把情感滲透在敘述、描寫和議論中，讓讀者慢慢體會(huì)。間接抒情的情感表達(dá)往往含而不露、耐人尋味。①在敘述中抒情?！痘貞涺斞赶壬芬晃?，作者就敏銳地捕捉到了魯迅先生許多零散的生活細(xì)節(jié)，敘述真實(shí)可信，表達(dá)了對魯迅先生的敬仰和親近。②在描寫中抒情。例如：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（《天凈沙?秋思》）明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬，稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。（《西江月?夜行黃沙道中》）③在評論中抒情。例如：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。（《鄧稼先》）學(xué)習(xí)任務(wù)單1:《黃河頌》《土地的誓言》的抒情方式1.“情動(dòng)于中而形于言”，一篇文章正是因?yàn)楦挥星楦胁拍艽騽?dòng)讀者?！饵S河頌》中，作者用“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，通過_____（直抒胸臆/間接抒情），唱響了對黃河的頌歌。有時(shí)，在一篇文章中會(huì)兼有直接抒情和間接抒情兩種抒情方式。《土地的誓言》采用______（直接抒情/間接抒情）的方式，鋪排描寫了故鄉(xiāng)“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關(guān)東氣息的事物，將對故鄉(xiāng)的深情融于景物描寫中，結(jié)尾處作者用“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”_____（直抒胸臆/間接抒情）。2.閱讀《黃河頌》《土地的誓言》《我愛這土地》《我用殘損的手掌》和歌詞《我的中國心》等作品，結(jié)合助讀材料《意象：詩中的符號化》，梳理文學(xué)作品中常見的意象，提取文化內(nèi)涵，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。2.梳理課文中的常見意象完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2。學(xué)習(xí)任務(wù)單2：愛國題材作品中的常見意象作品意象象征含義《黃河頌》黃河民族精神《土地的誓言》《我愛這土地》《我用殘損的手掌》《我的中國心》（歌詞）《死水》3.和而不同，《黃河頌》和《土地的誓言》都蘊(yùn)含著深厚的愛國主義情感，請結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比較兩者在意象選擇、抒情方式、情感表達(dá)上的不同，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3。學(xué)習(xí)任務(wù)單3：比較《黃河頌》《土地的誓言》篇目不同點(diǎn)相同點(diǎn)意象抒情方式情感表達(dá)《黃河頌》《土地的誓言》八、學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)合本課段的學(xué)習(xí)，思考愛國題材作品在意象選擇、抒情方式與情感表達(dá)方面的聯(lián)系，總結(jié)其在抒情作用等方面的規(guī)律，寫成一小段以課文句段為例子的文字在小組內(nèi)交流分享。提示：愛國題材作品選取的意象往往很有代表性，如“黃河”“長城”都能引發(fā)國人共鳴。板書設(shè)計(jì)把握詩歌意象，體會(huì)和而不同抒情方式文中意象象征的含義第三課時(shí)梳理課文脈絡(luò)，探究人物精神品質(zhì)（一）學(xué)習(xí)任務(wù)1.學(xué)會(huì)用批注法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡圖。2.精讀課文，梳理課文記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單4。（二）學(xué)習(xí)資源1.核心資源：《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》2.推薦資源：王建強(qiáng)、李悅、蔡琳琳《紅軍長征的時(shí)代背景是什么？》；藍(lán)鴻文《怎樣讀陸定一的〈老山界〉》；斯諾《去紅都的道路》（節(jié)選自《紅星照耀中國》）；《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》（單曲）3.助讀材料：批注小貼士（三）完成任務(wù)1.用批注法精讀課文，梳理課文脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡圖?！痉址▽?dǎo)學(xué)】批注的定義。批注，一種讀書方法，指閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評價(jià)或疑難問題用簡練的語言標(biāo)注在文章的空白處。2.批注的對象。以批注的方法閱讀課文，形式非常自由：可以對字詞進(jìn)行品味，可以對句段進(jìn)行賞析，可以就全篇課文談閱讀感受，可以對文章的結(jié)構(gòu)批注，可以對文章的寫法批注，還可以對文章進(jìn)行質(zhì)疑問難……3.批注的類型。（1）分析式批注；（2）概括式批注；（3）評價(jià)式批注；（4）感想式批注。4.批注示例?！饵S河頌》批注。2.閱讀批注小貼士，自主批注閱讀《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》三篇課文，記錄自己的體會(huì)。3.用不同顏色的筆從文章結(jié)構(gòu)的角度對課文進(jìn)行批注式精讀，梳理課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，畫出課文結(jié)構(gòu)簡圖。提示：《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》都是敘事性作品。《老山界》的敘述隨著時(shí)間的推進(jìn)和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移展開，是線性式推進(jìn)結(jié)構(gòu)，閱讀時(shí)應(yīng)邊讀邊勾畫出體現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)的詞句?！墩l是最可愛的人》選擇了三個(gè)典型事件分別表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的精神品格，是板塊式推進(jìn)結(jié)構(gòu)，閱讀時(shí)應(yīng)該關(guān)注并勾畫過渡句、總結(jié)句概括主要事件。《木蘭詩》是一首敘事詩，隨著時(shí)間的推進(jìn)和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘寫了木蘭的從軍經(jīng)歷，閱讀時(shí)應(yīng)邊讀邊梳理主要事件。4.閱讀課文，梳理文章記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)，完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)單。篇目典型事件（遇到的困難）人物的表現(xiàn)表現(xiàn)出的精神品質(zhì)《老山界》爬山，山高路險(xiǎn)打趣逗笑，爬過了第一座難走的山樂觀主義精神《誰是最可愛的人》《木蘭詩》八、學(xué)習(xí)評價(jià)閱讀拓展材料《紅軍長征的時(shí)代背景是什么？》《怎樣讀陸定一的〈老山界〉》《去紅都的道路》《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》（歌詞）,了解本單元五篇課文的時(shí)代背景，發(fā)揮想象體會(huì)具體情境，將總體閱讀感受批注在課文中的相應(yīng)留白位置分享交流。板書設(shè)計(jì)梳理課文脈絡(luò)，探究人物精神品質(zhì)課文脈絡(luò)典型事件人物品質(zhì)第四課時(shí)朗讀紅色經(jīng)典，奏響愛國樂章核心任務(wù)：設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，撰寫“班級誦讀展示會(huì)”文案。（一）學(xué)習(xí)任務(wù)1.復(fù)習(xí)重音、停連等朗讀技巧，設(shè)計(jì)課文朗讀腳本。2.撰寫“班級誦讀展示會(huì)”文案。（二）學(xué)習(xí)資源1.核心資源：本單元五篇課文。2.推薦資源：《黃河頌》《松花江上》；根據(jù)朗誦內(nèi)容選擇的合適配樂（三）完成任務(wù)1.復(fù)習(xí)朗讀技巧，參照“朗讀腳本示例”，從本單元課文中選擇一篇（段），設(shè)計(jì)課文朗讀腳本，為其選擇恰當(dāng)?shù)呐錁愤M(jìn)行朗讀。朗讀腳本示例原文驚濤/澎湃，掀起/萬丈狂瀾；濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。處理“驚濤”兩句聲調(diào)上揚(yáng)，表現(xiàn)黃河掀起浪花波濤洶涌的場景。“濁流”兩句要用悠長的語氣語調(diào)讀出黃河蜿蜒曲折的形態(tài)，語速要逐漸稍微加快，表現(xiàn)黃河浩浩蕩蕩的奔流氣勢?！氨肌薄芭币刈x，表現(xiàn)黃河的氣勢和力量。2.將全班同學(xué)設(shè)計(jì)的課文朗讀腳本匯集到一起,每位同學(xué)從中挑選出5-10段（可以出自同一篇目，也可以出自不同篇目），撰寫”班級誦讀展示會(huì)”文案，包含名稱、開場白、節(jié)目單、串詞、結(jié)束語等內(nèi)容。（1）朗誦會(huì)名稱。奏響愛國主義的樂章。（2）開場白。開場白的內(nèi)容一定要和朗誦會(huì)活動(dòng)的主題“愛國”契合。開場白的風(fēng)格與主題往往有密切的關(guān)系。開場風(fēng)格可以慷慨激昂，也可以溫馨動(dòng)人，可參考《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》等電視節(jié)目的開場白。示例：說起英雄，很多人馬上都會(huì)聯(lián)想到帝王、將相、豪俠。其實(shí)，在今天英雄之名早已不再是王侯將相的專屬，而是屬于每一位實(shí)干興邦的普通人。他可以是“十年磨一劍”的工匠，可以是“汗滴禾下土”的農(nóng)民，可以是“視死忽如歸”的戰(zhàn)士，也可以是“化作春泥更護(hù)花”的老師。英雄之心，在史冊里，在傳說中，更在每一位中華兒女的血脈當(dāng)中。今天，就讓我們在《中國詩詞大會(huì)》花開四季的舞臺上，以壯美的詩篇致敬英雄，更致敬孕育英雄之氣的天地山河?。?）節(jié)目單。朗誦節(jié)目的順序可以根據(jù)作品創(chuàng)作時(shí)代的先后排列，也可以按照朗誦的內(nèi)容和主題劃分排序。（4）串詞。意在將節(jié)目與節(jié)目用生動(dòng)的藝術(shù)語言串聯(lián)起來，起承上啟下的作用。詩文朗誦會(huì)的串詞，可以簡單介紹作品的創(chuàng)作背景與基本內(nèi)容，或分享閱讀感受。串詞最好能調(diào)動(dòng)聽眾的聽賞興趣，激發(fā)聽眾的情感。串詞以短小精悍為好。示例：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”，這是我們非常熟悉的旋律。詩人光未然在抗戰(zhàn)時(shí)期為激勵(lì)軍民，創(chuàng)作了《黃河大合唱》組詩。下面，請欣賞組詩中的《黃河頌》，表演者XX。（5）結(jié)束語。任何一場活動(dòng)都必須有精彩的結(jié)束語才能畫上圓滿的句號。結(jié)束語是對當(dāng)次活動(dòng)的總結(jié)，是對整場活動(dòng)情感的升華。請?jiān)诒敬卫收b會(huì)的結(jié)尾向英雄致敬。示例：最后，我要感謝我們國家、民族的英雄和先烈，他們用生命寫下的不朽篇章，直到今天依然滋養(yǎng)著我們的心靈；我要謝謝今天來參加“奏響愛國主義的樂章”詩文朗誦會(huì)的讀詩愛文的朋友，你們在不知不覺中已經(jīng)成為傳播光和熱的使者；我要感謝三山五岳，是它們給予了詩文支撐蒼穹的傲然風(fēng)骨；最后，我要感謝我們身處的這個(gè)偉大時(shí)代，是它賦予了我們面對未來的智慧和勇氣，讓我們可以去創(chuàng)造屬于我們這個(gè)時(shí)代的輝煌和繁榮。八、學(xué)習(xí)評價(jià)全班同學(xué)票選并整合優(yōu)化出最佳“班級誦讀展示會(huì)”文案進(jìn)行排練，舉辦班級誦讀展示會(huì)。板書設(shè)計(jì)朗讀紅色經(jīng)典，奏響愛國樂章朗誦技巧腳本的設(shè)計(jì)文案的設(shè)計(jì)第五課時(shí)寫出“我”眼中的英雄核心任務(wù)：用本單元所學(xué)任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑瑢懗觥拔摇毖壑械挠⑿?不少于600字。（一）學(xué)習(xí)任務(wù)1.根據(jù)提示，搜集有關(guān)”新時(shí)代的英雄“的資料，深入了解他們的事跡和品質(zhì)，填寫學(xué)習(xí)記錄表。2.回顧本單元五篇課文與“班級誦讀展示會(huì)”文案，結(jié)合“學(xué)習(xí)記錄表”，用本單元所學(xué)任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字。（二）學(xué)習(xí)資源1.核心資源：前三課段的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果2.推薦資源：學(xué)生自行搜集整理的學(xué)習(xí)材料（三）完成任務(wù)1.戰(zhàn)爭年代，英雄是抗擊侵略保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士；和平年代，英雄是駐守邊防的將士，是抗擊疫情的“白衣天使”，是奮戰(zhàn)在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場的“第一書記”……哪有什么歲月靜好，只不過是有人替我們負(fù)重前行！査找資料，深入了解英雄的事跡，思考英雄共同的精神品質(zhì)，填寫下面學(xué)習(xí)記錄表（可增加行）?；顒?dòng)領(lǐng)域活動(dòng)群體代表事跡（群體）群體特點(diǎn)精神品質(zhì)（群體）群體代表（至少列舉一位）共同點(diǎn)（所有群體）邊關(guān)駐守抗疫第一線脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場…………2.回顧本單元五篇課文、“班級誦讀展示會(huì)”文案，結(jié)合“學(xué)習(xí)記錄表”，用本單元所學(xué)任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字。八、學(xué)習(xí)評價(jià)根據(jù)下頁的“寫作評價(jià)參考量規(guī)”，對習(xí)作進(jìn)行自評、互評和師評。寫作評價(jià)參考量規(guī)等級指標(biāo)描述一類文能夠選擇典型事件展現(xiàn)英雄人物不同側(cè)面的精神品質(zhì)，使英雄人物有血有肉；引人入勝，描寫細(xì)致，表現(xiàn)手法豐富，有畫面感，并在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上有想象的加工；能夠自然運(yùn)用不