14《窮人》精讀引領(lǐng)課說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版

14《窮人》精讀引領(lǐng)課說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《窮人》精讀引領(lǐng)課說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《窮人》精讀引領(lǐng)課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)語(yǔ)文

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括提升學(xué)生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和文化傳承意識(shí)。通過(guò)精讀《窮人》一文，學(xué)生能夠深入理解文本內(nèi)容，感受人物情感，體會(huì)作者表達(dá)技巧，從而增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解力和鑒賞力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的社會(huì)背景和人物命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和道德情感，促進(jìn)其形成正確的價(jià)值觀。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯量、寫(xiě)作水平等方面存在一定差異。在本節(jié)課的《窮人》精讀引領(lǐng)課中，以下是對(duì)學(xué)生學(xué)情的具體分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的接觸，但對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的理解和欣賞能力有限。部分學(xué)生可能對(duì)人物心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等小說(shuō)技巧把握不足，需要通過(guò)本節(jié)課的引導(dǎo)和示范來(lái)提升。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀速度和理解能力參差不齊，部分學(xué)生可能存在閱讀障礙，如跳讀、漏讀等問(wèn)題。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有待提高，尤其是在描寫(xiě)人物心理和細(xì)節(jié)方面。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的審美鑒賞能力和文化傳承意識(shí)有待加強(qiáng)。在閱讀《窮人》時(shí)，學(xué)生需要關(guān)注作品中的社會(huì)背景和人物命運(yùn)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的敏感度和批判性思維。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《窮人》相關(guān)的圖片，如人物畫(huà)像、場(chǎng)景描繪，以及相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、人物關(guān)系圖、寫(xiě)作手法解析等內(nèi)容的PPT，輔助學(xué)生理解和分析課文。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備書(shū)桌和椅子，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）播放與《窮人》相關(guān)的背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。

（2）提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇由他創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)——《窮人》?！?/p>

（3）簡(jiǎn)要介紹作者和作品背景。

二、閱讀課文，整體感知

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意節(jié)奏、停頓，感受課文中的情感。

（2）提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們分享你們對(duì)課文內(nèi)容的初步感受。”

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文大意，概括故事情節(jié)。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題“窮人”，思考“窮人”的含義，以及與故事情節(jié)、人物形象的關(guān)系。

（2）分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境與人物命運(yùn)、情感的關(guān)系。

（3）重點(diǎn)分析人物形象，如桑娜、西蒙、漁夫等，探討他們的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界及相互關(guān)系。

（4）提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)桑娜這一人物的理解，她為何愿意收養(yǎng)西蒙的孩子？”

（5）分析桑娜的人物形象，強(qiáng)調(diào)其善良、勇敢、無(wú)私的品質(zhì)。

四、品讀課文，感受語(yǔ)言

（1）選取課文中的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味語(yǔ)言。

（2）提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@段文字在表達(dá)情感、塑造人物形象方面的作用?！?/p>

（3）分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，講解其在文本中的作用。

（4）提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們嘗試用這些修辭手法來(lái)描述一個(gè)場(chǎng)景或人物?！?/p>

五、合作探究，拓展延伸

（1）將學(xué)生分成小組，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

a.課文中的“窮人”是指哪些人？他們面臨的困境是什么？

b.作品中的“窮人”有何象征意義？

c.你認(rèn)為作品想要表達(dá)的主旨是什么？

（2）小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

六、總結(jié)全文，提升素養(yǎng)

（1）回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《窮人》的主旨、人物形象、語(yǔ)言特色等。

（2）提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)《窮人》，你有什么收獲？它對(duì)你有何啟示？”

（3）教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作品中的善良、勇敢、無(wú)私等品質(zhì)。

七、布置作業(yè)

（1）閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

a.課文中的“窮人”有哪些性格特點(diǎn)？

b.作者通過(guò)哪些手法塑造人物形象？

c.作品的主旨是什么？

（2）嘗試用所學(xué)修辭手法，描述一個(gè)場(chǎng)景或人物。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的生平和創(chuàng)作背景介紹，包括他的其他著名作品，如《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等。

-《窮人》小說(shuō)的歷史背景，包括19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)民的生活條件等。

-與《窮人》主題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題探討，如貧困、家庭責(zé)任、社會(huì)援助等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)作家風(fēng)格和主題的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《窮人》中反映的19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)問(wèn)題，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-通過(guò)觀看與《窮人》主題相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，幫助學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更深入地感受故事背景和人物情感。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助貧困家庭，將課文中的善良和無(wú)私精神付諸實(shí)踐。

-設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一個(gè)以貧困家庭為背景的故事，通過(guò)創(chuàng)作體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文主題的感悟。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書(shū)館、文學(xué)論壇等，讓學(xué)生收集關(guān)于《窮人》的評(píng)論和分析，拓寬他們的閱讀視野。

-組織一次課堂辯論，讓學(xué)生就“窮人是否有權(quán)獲得社會(huì)援助”這一話題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和公共演講能力。

-邀請(qǐng)社會(huì)工作者或心理學(xué)家來(lái)校進(jìn)行講座，分享他們對(duì)于貧困家庭支持和心理健康維護(hù)的看法。

-設(shè)立一個(gè)“窮人救助計(jì)劃”模擬項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)模擬操作，學(xué)習(xí)如何制定和實(shí)施救助計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和組織能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《窮人》精讀引領(lǐng)課結(jié)束了，我想趁這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，以及我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略。比如，我讓學(xué)生們先自由朗讀課文，然后進(jìn)行小組討論，這樣的做法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們的閱讀理解能力得到了很好的鍛煉。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生可能在討論中過(guò)于依賴同伴，自己的思考不夠深入。這讓我意識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在策略上，我選擇了《窮人》這篇課文，因?yàn)樗粌H具有很高的文學(xué)價(jià)值，而且能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)這篇文章，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心他人，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的收獲。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)文本的解讀過(guò)于表面，沒(méi)有深入挖掘文本背后的深層含義。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)作品的理解還不夠深入，所以在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了分組討論的方式，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何確保每個(gè)小組都能有效討論，如何平衡不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)等。這些問(wèn)題讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《窮人》這篇文章有了更深入的理解，他們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都取得了進(jìn)步。例如，他們?cè)诜治鋈宋镄睦?、探討社?huì)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得更加自信和有見(jiàn)地。當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，部分學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍或者教學(xué)內(nèi)容與他們的興趣不符。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過(guò)程中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.優(yōu)化課堂氛圍，通過(guò)游戲、角色扮演等方式提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀、討論、寫(xiě)作等多種形式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極提問(wèn)、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.窮人的生活困境和社會(huì)背景

b.人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界

c.文中反映的社會(huì)問(wèn)題及作者的價(jià)值觀

②文中重點(diǎn)詞匯：

a.