小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）10篇匯編

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）10篇匯編

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（一）

——用愛(ài)來(lái)引領(lǐng)后進(jìn)生之路

有人說(shuō)過(guò)”教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有

水,就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就

是“師愛(ài)”?！皫煇?ài)”是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，

它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無(wú)私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘，具

備愛(ài)心少卻動(dòng)怒；它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)

信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永近向前。

;;作為班主任老師，每一天都在與學(xué)生打交道，每時(shí)每刻每分每

秒都在與學(xué)生相處，如何做好班主任工作是我們每一個(gè)班主任面臨的

問(wèn)題。學(xué)生在行為習(xí)慣，道德養(yǎng)成，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中都與我們的教

育密不可分，學(xué)生又是一個(gè)有個(gè)性、有差異、有思想、有情感的人，

如何才能讓學(xué)生對(duì)我們信服、對(duì)我們信任、對(duì)我們傾心?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中往

往會(huì)遇到一些學(xué)生，他們抽煙、喝酒、打牌、賭博，上課無(wú)心聽(tīng)講，

違反課堂紀(jì)律，老師往往上課都上不下去，下課欺負(fù)其他同學(xué)，翻越

圍墻逃課，謊話連篇，總不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，想盡一起辦法為自己的

行為找借口，找理由，考試作弊家常便飯，作業(yè)從不完成，搞得班上

同學(xué)都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)、生

活、行為一團(tuán)糟，如何來(lái)引導(dǎo)他們，如何能夠讓學(xué)生更快樂(lè)的健康成

長(zhǎng)，是我們思考的問(wèn)題，更是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

"典型案例：

以我班學(xué)生張寄琪為例。新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，我就接手一個(gè)新轉(zhuǎn)

入的學(xué)生，上午開(kāi)始上課，中午就發(fā)生了在教室抽煙，接下來(lái)則不做

作業(yè)、遲交作業(yè)、上課就睡覺(jué)、閑談、看漫畫(huà)、玩手機(jī)、玩游戲機(jī)，

搞得課堂不得安寧。下課廁所抽煙，向其他同學(xué)要錢，翻越圍墻逃課

等。同學(xué)與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測(cè)試都相當(dāng)差,

科任老師說(shuō)有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。種種

行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼，當(dāng)初真后悔接手了這個(gè)學(xué)生。想

是這樣想，但應(yīng)該怎么辦。不可能說(shuō)不要池吧。

但我能做的只是找他談話，看看有沒(méi)有效果，這樣，他成了我們

辦公室的常客，但多次談話與努力都沒(méi)有用，他只在口頭上答應(yīng)，行

動(dòng)上卻更加變本加厲，怎么辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級(jí)

的大多數(shù)學(xué)生，或許是整個(gè)班級(jí)，我要怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀呢。

;;;后來(lái)在家看了一部電影跑酷青春，里面有一句話震撼做了我

“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生?！边@

時(shí)我反思自己，我了解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一

無(wú)所知，為了有針對(duì)性地做他工作：

一、我決定先從班上入手，請(qǐng)班上成績(jī)較好的，行為習(xí)慣良好的

同學(xué)先與他做朋友，了解他的內(nèi)心想法，掌握他思想上的動(dòng)態(tài)，我并

根據(jù)我所掌握的情況來(lái)接近他，先與他拉近關(guān)系，為下一步作鋪墊。

二、是到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。每次見(jiàn)的

都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養(yǎng)家糊

口所以很少監(jiān)管他，她自己更沒(méi)什么文化，也不懂教育的方法，僅給

兒子吃飽了穿暖和了就認(rèn)為可以了，很少與兒子談心，了解他的想法,

關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，使他缺少了應(yīng)有的關(guān)愛(ài)；是一個(gè)性格倔強(qiáng)，自尊心

很強(qiáng)，很有個(gè)性的孩子。小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)是很優(yōu)秀的，后來(lái)還因此

進(jìn)了城，但由于沒(méi)有人監(jiān)管，養(yǎng)成了打游戲，上網(wǎng)，等壞習(xí)慣，最后

竟慢慢與社會(huì)上的人有來(lái)往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學(xué)校

的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個(gè)缺乏父愛(ài)，母愛(ài)的孩子。

小小年紀(jì)真可憐，接下來(lái)該怎么來(lái)幫助他呢，我想還是先設(shè)法接近他

吧，唯有了解孩子的內(nèi)心想法，才有發(fā)言權(quán)啊，其次從內(nèi)心里消除對(duì)

孩子的隔閡，與他拉近關(guān)系，信任他、理解他，并盡全力來(lái)做好工作,

剛好不久我們學(xué)校要舉行比賽，我們班級(jí)是唱歌，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，我

點(diǎn)名要他做領(lǐng)隊(duì)，并加入朗誦歌詞的內(nèi)容，讓他全權(quán)負(fù)責(zé)，我則什么

都不管，他雖感到有點(diǎn)意外，但也很爽快的答應(yīng)了。接下來(lái)每天都看

他在操場(chǎng)辛勤的排練，此時(shí)我看見(jiàn)了他臉上少有的自信的微笑，最后

在他的帶領(lǐng)下，整隊(duì)、演唱、表演都進(jìn)行的井然有序，為此還獲得了

二等獎(jiǎng)，班上的同學(xué)都對(duì)他刮目相看。我把他叫到辦公室并告訴他，

是因?yàn)槟愕呐ξ覀儼嗖奴@獎(jiǎng)的，我希望你能努力的把其他方面做

好，并讓我們都為你、為班級(jí)驕傲自豪。接下來(lái)我給他媽媽打電話，

讓他母親在校門口租個(gè)房子監(jiān)管他，并告訴他母親我的想法，只要一

學(xué)期就可以了，先杜絕他與班上及學(xué)校其他行為習(xí)慣不好的同學(xué)交流

玩耍，把他的習(xí)慣養(yǎng)成好。并要不斷的表?yè)P(yáng)他，先發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓

他更加自信，他母親按我說(shuō)的辦了，我再與科任老帥經(jīng)常讓他幫我們

做事，親近他，讓他知道我們對(duì)他沒(méi)有瞥視，只有更喜歡、愛(ài)戴、尊

重、信任。隔不了幾天，班上就開(kāi)始自由選舉班干部，我就點(diǎn)了他一

個(gè)人為紀(jì)律委員的侯選人，雖然他沒(méi)有競(jìng)選上，而且在紀(jì)律委員，生

活委員，勞動(dòng)委員，文藝委員都沒(méi)有選上的情況下任報(bào)名選舉了體育

委員，沒(méi)有想到一下子就選上了，我告訴他，這是他辛勤換來(lái)的大家

的認(rèn)可，大家對(duì)他的信任，從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，體育這一塊他做的很好,

早操集合、簽點(diǎn)人數(shù)、整理隊(duì)形等，我都沒(méi)有在為此頭疼了，關(guān)鍵是

他上課再也不會(huì)遲到了，接下來(lái)則是在學(xué)習(xí)上，他自己給自己定了一

個(gè)目標(biāo)，我在幫他找了一個(gè)成績(jī)很好的組長(zhǎng)來(lái)幫助他學(xué)習(xí)，并且自己

經(jīng)常到班上去問(wèn)同學(xué)們我做不到的數(shù)學(xué)題，還常常故意讓他幫我講

解，讓他認(rèn)為老師都可以這樣問(wèn)學(xué)生，他們還有什么不敢問(wèn)的。就這

樣經(jīng)過(guò)我、科任老師、同學(xué)們的努力幫助，他已改變一切舊習(xí)，變的

愛(ài)學(xué)了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問(wèn)我的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)U害

的我也跟著要學(xué)習(xí)了。為此我很高興。才覺(jué)得學(xué)生你只要用心了，就

一定能夠收獲到一份別樣的禮物。我也希望接下來(lái)它能夠更加快樂(lè)的

成長(zhǎng)。

班主任德育創(chuàng)新案例（二）

一一給予后進(jìn)生更多一點(diǎn)愛(ài)

背景:眾所周知：只要有班級(jí)存在就有會(huì)優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這

是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而班主任就是這樣的班級(jí)中的核心人物。班主任

工作每天甚至每時(shí)每分都要開(kāi)展，其核心內(nèi)容就是德育工作，而德育

工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工

作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教

育工作者不容推卸的責(zé)任。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和新課程理念

的不斷深入，我們的班主任同仁想出了很多絕招和妙法，也取得了一

定成效。但就我個(gè)人而言，我覺(jué)得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追

源溯本、千變?nèi)f化中都離不開(kāi)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)這一法寶。我國(guó)著名文

學(xué)家、語(yǔ)文學(xué)家夏丐尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》

時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一

樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”我們知道，教師

對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。師愛(ài)是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)

良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無(wú)私少卻自我、具備廣

闊少卻狹隘。它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心;

在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂(lè)觀,

一部分教師雖然也愛(ài)學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛(ài)。原因

何在?首先我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的

人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎

差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都

是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真

正的愛(ài)，教育與學(xué)生的感情要求就會(huì)背道而馳，更談不上有的放矢、

有著見(jiàn)效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對(duì)象，是教師工作意義及人

生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對(duì)

學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛(ài)，是建立良好師生關(guān)系的基石，

是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

典型案例過(guò)程:我班有個(gè)學(xué)生叫朱學(xué)優(yōu)。初一上學(xué)期剛進(jìn)校時(shí)，

不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課情緒低落，下課狂奔亂跳找不著人影，同

學(xué)問(wèn)經(jīng)常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測(cè)試不及格，每天不

是科任老師找就是同學(xué)反映他的問(wèn)題，種種行為和表現(xiàn)跟父母為他起

的名字一點(diǎn)不相稱。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章

制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的初中生C但

經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻幾乎沒(méi)有進(jìn)展，初一第

一次學(xué)校組織的月考各科幾乎都不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，表現(xiàn)成績(jī)

上不來(lái)，我真的為這孩子著急。

怎么辦?我必須要想法貼近他、走進(jìn)他直至改變他。

記得俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，

那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生?！睘榱擞嗅槍?duì)性地做他工作，我

決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待

我的是他的爸爸，他跟我詳細(xì)談了兒子小學(xué)的情況。從與他父親的交

談中我得知:這孩子自尊心很強(qiáng)，但小學(xué)基礎(chǔ)很簿弱，多次努力，多

次失敗，加上他自己長(zhǎng)年在外做生意，平常很少管他。孩子的媽媽是

位農(nóng)村婦女，沒(méi)什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給兒子吃飽了

穿暖和了就認(rèn)為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上

的需要她根本沒(méi)去多接觸、多了解。

在家訪回學(xué)校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作該怎么開(kāi)

展了。

我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他

非常喜愛(ài)攝影，他爸爸還特地為他買了四千多元七萬(wàn)多像素的數(shù)碼相

機(jī)供他玩耍。攝影不也正是我自己的擅長(zhǎng)嗎?這是一個(gè)多好的交流平

臺(tái)啊。于是，到了班級(jí)學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)期間、需要攝影之處，我總讓

他擔(dān)任班級(jí)的攝影師，彰顯他的個(gè)人愛(ài)好，發(fā)揮他的特別之長(zhǎng)。每到

這時(shí)他就特別開(kāi)心，圍繞他轉(zhuǎn)的同學(xué)特別多。他既是大家的服務(wù)員，

又是大家的焦點(diǎn)，同學(xué)們和他在一起擺出各種姿勢(shì)和造型任他拍攝，

他也為我和其他任課老師拍了好些照片，班級(jí)還為他專門舉行了幾期

個(gè)人攝影展:什么“我的三班我最愛(ài)”“社會(huì)實(shí)踐好處多”“尋覓春

天的足跡”“走進(jìn)飄舞的冬雪”等。通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐，他的攝影

水平不斷提升的同時(shí)，在班級(jí)和同學(xué)中的威信也越來(lái)越高，我趁機(jī)在

對(duì)他提出個(gè)人表現(xiàn)方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時(shí)

間下來(lái)，開(kāi)學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，本學(xué)期期中考試和上學(xué)

期期中期末考試他幾乎消滅了不及格，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了75分，真超

出同學(xué)們的意料之外。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)、錦上添花:把他推選為班委干部的后選人

待同學(xué)們考察通過(guò)。他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努

力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時(shí)有了聚精會(huì)神的神

態(tài)，課外活動(dòng)時(shí)有了與班長(zhǎng)一起鉆研難題的影子，作業(yè)準(zhǔn)確工整，書(shū)

寫大方，班上手抄報(bào)里有他的筆墨，勞動(dòng)課上有他大汗淋漓的樣子、

校外補(bǔ)習(xí)班里有了他的影子……一切的一切證明他正在逐漸改變自

己，而且變得越來(lái)越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老師的適

時(shí)激勵(lì)，同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)可度發(fā)生了很大的變化，班委競(jìng)聘時(shí)他如愿

以償順利的當(dāng)上了班級(jí)的財(cái)政部長(zhǎng)。他不但將自己的零花錢兒百元全

部捐給班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)之用，而且班級(jí)的點(diǎn)滴經(jīng)費(fèi)放在他身邊他管得極

其仔細(xì)謹(jǐn)慎。每一筆帳目的進(jìn)與出、來(lái)龍與去脈他都有記錄和發(fā)票收

據(jù)，過(guò)一段時(shí)間就跟同學(xué)們通報(bào)接受審計(jì)，沒(méi)有私自動(dòng)用過(guò)一分錢。

帳目每一次、每一筆都清清楚楚、毫無(wú)差錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)他報(bào)以了高度

信任和刮目相待。

在初一下學(xué)期，也就是本學(xué)期的日子里，經(jīng)過(guò)我和全體老師的不

斷努力，他已橫掃一切舊習(xí)，各方面遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)步步攀升，

成了同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模實(shí)踐證明，只有在全面深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)

上，理解學(xué)生的甘苦，教育工作才能“對(duì)癥下藥”收到實(shí)效。

案例反思與評(píng)點(diǎn):

一、以人為本，釋放師愛(ài)

愛(ài)像空氣,每天在我們身邊因其無(wú)影無(wú)形而常常被人們忽略;但

我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛(ài)讓學(xué)生感知、感受。因?yàn)?

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不能缺少愛(ài)，愛(ài)應(yīng)融入到我們教師的職業(yè)生命中、

滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位

學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。我們教育的對(duì)象

是一個(gè)個(gè)活生生的人，我們的教育過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更

應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前

提”。對(duì)于張煥基這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉走進(jìn)他,

給他機(jī)會(huì)，給他時(shí)間，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，“動(dòng)之于情，曉

之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從

而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容為上

心理學(xué)研究表明青少年的心理活動(dòng)常常帶有一定程度的“閉鎖

性”，這就會(huì)給教育工作帶來(lái)較大的困難。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和

學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解池們，取得他們的信賴，傾

聽(tīng)他們的心聲。班主任每天跟學(xué)生接觸時(shí)間最多，了解情況最全面，

掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)最敏說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，見(jiàn)到學(xué)生的不足應(yīng)

寬容以待之。據(jù)調(diào)查：在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師的過(guò)

于直率和火暴，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而讓他們下不了臺(tái)，沒(méi)

有臉面。因此，我對(duì)張煥基同學(xué)的轉(zhuǎn)變主要從他的興趣愛(ài)好入手，多

次班級(jí)個(gè)人攝影展的活動(dòng)開(kāi)展，讓他展示了自我、找回了自信、做出

了正事、積攢了人氣，同時(shí)更讓他感受到這一切都得益于班主任老師

對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友，老師給自己帶來(lái)了快樂(lè),

從而讓他能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中嘗到從未有過(guò)的

甜頭！古人云〃人非圣賢，孰能尢過(guò)?〃故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。

在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去

教育他，引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師

生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)牛工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、

因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”o每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同

的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及

其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的教育對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。

但在有的教師眼里，對(duì)后進(jìn)生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如

果是一個(gè)眼中有情、心中有愛(ài)的老師一定會(huì)設(shè)身處地的為后進(jìn)生著

想：后進(jìn)牛是多么的不容易、又多么的令人佩服?。好髦?tīng)不懂教師

講課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持到校聽(tīng)講;面對(duì)考試，明知要失敗，卻是

屢敗屢考；明知學(xué)校期中期末表彰會(huì)上聽(tīng)不到他們的名字，卻要一直

陪坐替別的優(yōu)等生捧場(chǎng)。他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力和心理承受能力是多么的牢

不可破啊!如果我們的教師對(duì)他們能夠給予深深的理解就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們

值得你愛(ài)，值得你用初中三年的時(shí)間去愛(ài)他們，貼近他們、走進(jìn)他們

的內(nèi)心世界。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，教師信任理解學(xué)生，對(duì)他們

懷有較高的期待，學(xué)生就會(huì)微妙地覺(jué)察到教師對(duì)他的態(tài)度和行為方

式，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任，同時(shí)也能激發(fā)起自信心，產(chǎn)生進(jìn)步

的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。

賈志林同學(xué)的情況主要來(lái)自缺乏家庭的溫情、父母的交流，和同

學(xué)對(duì)他的排斥，失去了應(yīng)有的家庭之愛(ài)、友愛(ài)。而我就以愛(ài)心為媒介、

以愛(ài)心為原材料，搭建師生心靈相通理解的橋梁。抓住他喜歡攝影，

與他交朋友;抓住他自尊心強(qiáng)，有顆熱情為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的心給他挑

吉吉班級(jí)財(cái)政部長(zhǎng)的重任，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正

缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，如他

自己的姓名一樣。通過(guò)近一學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了

令人可喜的成果：賈志林同學(xué)由“皮猴子”轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)政部長(zhǎng)，由后進(jìn)

生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!這，雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進(jìn)牛的一些枝

巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效

的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長(zhǎng)、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全

部的愛(ài)。因?yàn)椋?/p>

惟有愛(ài)，才是人類最美的語(yǔ)言；

惟有愛(ài)，才是人類最好的教育；

性有愛(ài)，才能點(diǎn)燃后進(jìn)牛轉(zhuǎn)化永不熄滅之火！

是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程。教育需要細(xì)心、耐心、愛(ài)心

和恒心。我期待著他一天天地向上成長(zhǎng)，我也相信，在老師悉心呵護(hù)

下，他一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（三）

**,男，**人，期年級(jí)學(xué)生，先前一直在**老家讀書(shū)，去年跟著

做生意的媽媽來(lái)到**,托熟人就讀于**小學(xué)五年級(jí)。由于成績(jī)差，老

師經(jīng)常當(dāng)著家長(zhǎng)和學(xué)生的面羞辱他，而他只是低著頭，忍受著……第

二學(xué)期，老師寧愿不要500元保證金也不要他在本班讀書(shū)了，家長(zhǎng)迫

于無(wú)奈又托熟人轉(zhuǎn)到我班。原來(lái)，他上期期末測(cè)試成績(jī)只有可憐的十

七分。細(xì)細(xì)觀察，他平時(shí)沉默寡言，說(shuō)話聲音不但小還爹聲爹氣，沒(méi)

有男子漢的底氣；走路小心謹(jǐn)慎，飄飄然；目光游離，手腳無(wú)措，遇

到老師，怯生生的，沒(méi)有一點(diǎn)自信心?？伤矚g微笑，可見(jiàn)他是一個(gè)

多么善良的孩子！

一、原因分析

1、家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子喜歡什么家長(zhǎng)就給予什么，再加上

父母忙于生意，只給錢不給力，吃好的穿好的，條件給得過(guò)于優(yōu)裕，

導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)一直不好。

2、教育方法不當(dāng)。他父母小學(xué)文化，從小也是成績(jī)不好，一直

希望孩子能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，對(duì)孩子的期望值很高，在面對(duì)成績(jī)

逐漸下滑的孩子，家長(zhǎng)在失望中由原來(lái)的溺愛(ài)開(kāi)始變得簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)

常使用一些如：“莽雞巴”、“捶草棒”，“傻兒”等傷自尊的話語(yǔ)

刺激孩子。家長(zhǎng)在少有的輔導(dǎo)中，動(dòng)不動(dòng)就吼、罵，孩子在恐懼中腦

海更是一片空白，長(zhǎng)期這樣不但沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而更加糟糕。在學(xué)校，

老師也時(shí)常諷刺，挖苦他，還特意編到后排以凸顯孩子成績(jī)差的程度、

來(lái)標(biāo)榜教師的威望。孩子在家里得不到理解，在學(xué)校也得不到老師的

鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，更得不到同學(xué)們的認(rèn)同，成績(jī)?cè)絹?lái)越差！

3、性格孤僻，不合群。因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)教育方法的不當(dāng)，導(dǎo)

致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶爾說(shuō)句話也是小聲小氣，連走路都是

那么地小心謹(jǐn)慎，與人說(shuō)話不敢正視，手腳不自然，深怕哪兒不對(duì)會(huì)

招來(lái)“橫禍”。別的孩子在操壩開(kāi)心地嬉戲，可他獨(dú)自一人站著，木

訥地沉思著，偶爾也跟著笑一笑，就是不參與。有一次在操壩玩球，

我特地?fù)寔?lái)扔給他，他不但不玩還害羞地走開(kāi)了。這樣的孩子思維更

加打不開(kāi)，因?yàn)橐粋€(gè)人在運(yùn)動(dòng)中相互協(xié)調(diào)，能鍛煉孩子的思維和敏捷

能力，不參與活動(dòng)也是造成孩子成績(jī)差的一個(gè)因素。

二、個(gè)案處理

1、欣然接納，不嫌棄。開(kāi)學(xué)時(shí)，彭主任找到我，說(shuō)有個(gè)學(xué)生成

績(jī)特別差，哪怕家長(zhǎng)寧愿給500元的保證金原班老師也不想再要他，

要我接納他，出于朋友關(guān)系，我欣然接受了。這個(gè)學(xué)生不是別人，正

是曾錢同學(xué)，對(duì)于他的事我其實(shí)早有耳聞，老師對(duì)他的“管教”我也

親眼目睹過(guò)。第二天，彭主任帶著他來(lái)了，我一看，這個(gè)孩子很干凈,

而且長(zhǎng)得帥，見(jiàn)面時(shí)我摸著他的肩膀詼諧地說(shuō)：“長(zhǎng)得這么帥，不錯(cuò),

是個(gè)人才，我喜歡！”看樣子他當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很開(kāi)心。

2、倍加關(guān)愛(ài)。

（1）給以上等位，樹(shù)立自信。我特地把他安排在班上第三排，

改從前最后一排的模式，讓他感到自己在老師和同學(xué)們心目中的存

在，給他樹(shù)立信心，給他久違的溫暖。

（2）心靈的慰藉。上下課我都會(huì)面帶微笑給他以贊許的眼光和

他無(wú)聲地交流，讓他不再害怕，感到和煦搬溫暖。平時(shí)多接近他，總

是帶著欣賞的目光和他談話，慢慢驅(qū)除他多年的恐懼，喚醒他內(nèi)心的

那份沉淀了很久的自信。

（3）關(guān)注生活。我不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)還時(shí)常詢問(wèn)一些他的生活

瑣事，如：中午吃得飽嗎？早上吃的什么？晚上回家除了做作業(yè)還干

嘛？上QQ嗎？你帥氣的衣服是誰(shuí)買的？通過(guò)這樣讓他接納我、喜歡

我，拉近彼此間的距離，希望就不會(huì)再遙遠(yuǎn)。

3、多加贊賞。抓亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課的時(shí)候我會(huì)特地設(shè)置一

些簡(jiǎn)單的題型讓他起來(lái)回答，不敢說(shuō)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他：“別怕，

大聲說(shuō)，你一定行”。有一次，我喊他起來(lái)回答：“整數(shù)乘法先從哪

兒算起？”這是先前的簡(jiǎn)單知識(shí)，他起來(lái)只是笑笑卻不說(shuō)，在我的鼓

勵(lì)下，他終于說(shuō)出一從個(gè)位算起，我讓全班同學(xué)給他報(bào)以熱烈的掌聲,

他不好意思地笑著坐下了。還有一次，我記得是喊他上黑板做一道小

數(shù)乘法計(jì)算題，他怯生生的，很羞澀地微笑著上來(lái)了，我看著他做，

很慢，以至于其他同學(xué)都下去很久了。我不催，耐心地等著，終于做

好了，我一看完全正確，我不但讓全班同學(xué)給他豎起了大拇指，我還

特地說(shuō)了一句：“verymarch”。開(kāi)學(xué)始，我班上有個(gè)女同學(xué)摔傷了，

我看到曾錢同學(xué)捐了10元錢，我在班上特意表?yè)P(yáng)了他，在班上鋪好

他的人際關(guān)系，以便他找到自己正確的位子，讓同學(xué)們真心地接納他。

4、做老師的好幫手。我有意無(wú)意喊他幫我擦擦黑板、端一下

開(kāi)水或者發(fā)一下本子，讓他感受到我對(duì)他的喜愛(ài)，對(duì)他的關(guān)注，慢慢

樹(shù)立他的自信。

三、小有成果。

1、自信心增強(qiáng)?，F(xiàn)在曾錢同學(xué)敢于和老師說(shuō)話，能和同學(xué)一起

玩耍。有一次，學(xué)校歌詠比賽，我看他上臺(tái)后還用手推了一下前面沒(méi)

站好的女同學(xué)，可能是提醒她吧，看到這里我心里無(wú)比的開(kāi)心！

2、喜歡作業(yè)了。聽(tīng)他原來(lái)的老師以及學(xué)生反映，他原來(lái)最不愛(ài)

完成作業(yè)?？涩F(xiàn)在，他都喜歡做作業(yè)了，有時(shí)候還和同桌討論，到現(xiàn)

在為止，只有2次沒(méi)完成作業(yè)，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

3、成績(jī)逐步上升。他上期的成績(jī)期末測(cè)試成績(jī)只有可憐的17分,

本期數(shù)學(xué)測(cè)試已有數(shù)次，第一次和第二次都是二十幾分，其他的都是

40分左右，有一次居然考了53分。我不是以分?jǐn)?shù)論成敗，至少可以

看出他掌握知識(shí)的多少，他進(jìn)步了！我當(dāng)著所有同學(xué)和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了他,

他不是低著頭，而是昂起頭笑了。

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（四）

班主任工作除了教書(shū)育人之外，其核心工作是德育工作，而德育

工作中最令班主任頭痛的要數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)

的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我班有個(gè)學(xué)生叫**。剛接手五年級(jí)的教學(xué)工作，就聽(tīng)說(shuō)他愛(ài)搗亂,

做事蠻不講理。我在上課時(shí)就人真觀察他。他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，

要么情緒低落，昏昏欲睡；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)

們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格……每天不是任課

老師就是學(xué)生向我告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛C于

是，我多次找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,

自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在

口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。第一學(xué)期期中測(cè)試各科竟然都不及

格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不

可雕的朽木”。可是不理他的那幾天，他哽變本加厲地鬧起來(lái)！

此時(shí)，我覺(jué)得已經(jīng)逃避不了，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做

工作，我決定先到他家去作個(gè)家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接

近他，清除隔閡，拉近我與他之間的關(guān)系，并提示他要適當(dāng)?shù)膮⒓游?/p>

體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處，也不耽誤學(xué)習(xí)。通過(guò)幾次的接觸，我與

他慢慢交上了朋友，但令人心寒的是他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而

討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)

習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的

學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)班主任就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感

到老師在關(guān)心他，信賴他。就這樣過(guò)了一段時(shí)間他也逐漸明白了做人

的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過(guò)一個(gè)多月的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也多交了，而

且字跡工整，各科測(cè)試成績(jī)都有了一定的進(jìn)步，特別是語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到

了70多分，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好

勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他坐在一起學(xué)習(xí)。通過(guò)幾

個(gè)月的激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課,

他能自覺(jué)遵守紀(jì)律，在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)又有了新

的進(jìn)步。

典型案例解析：

一、以人為本，傾注師愛(ài)

教書(shū)要“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育的過(guò)程

是充滿了人情味的心靈交融。對(duì)于高碩這樣的后進(jìn)生我放下架子親近

他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：

用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地

改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。絕大部分學(xué)生不喜

歡老師批評(píng)太嚴(yán)肅。因此，我與高碩從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)

他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶

來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的

快樂(lè)！這便促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事

半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我去深入了解弄清

學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策,

因材施教，正確引導(dǎo)。如高碩同學(xué)，我根據(jù)他的一些特點(diǎn)引導(dǎo)并激勵(lì)

他，從而慢慢走出后進(jìn)生的行列。

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（五）

【背景】

初為一名見(jiàn)習(xí)班主任的我，對(duì)班級(jí)的未來(lái)充滿了未知，我甚至認(rèn)

為我自己還是孩子，還是學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)的初步任務(wù)就是我自己身份

的轉(zhuǎn)化，我希望自己能夠帶出優(yōu)秀的班級(jí)。剛剛進(jìn)入XX班的時(shí)候，

每一個(gè)孩子都是一樣的，就在幾次周測(cè)之后，班級(jí)的孩子就有了差異,

衡中有一個(gè)制度是幫扶臨屆生，每個(gè)任課老師有幾個(gè)后進(jìn)生，慢慢的,

尤其學(xué)號(hào)靠后的同學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題較多一些。我這才想到了后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，孩子們剛剛進(jìn)入衡中，不能讓他輸在起跑線上，因此我

想談?wù)勎易鳛橐?jiàn)習(xí)班主任，本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題的案例。

【案例與分析】

武同學(xué)，他長(zhǎng)得黝黑高大又結(jié)實(shí)，表面上看是一個(gè)獨(dú)立生活能力

強(qiáng)、心理素質(zhì)好的孩子。但實(shí)際上卻并非如此，第一次放假回家，他

是最后一個(gè)出教室的，不知道該帶哪些書(shū)回去，等我到宿舍查看時(shí)、

只剩下他一個(gè)人，他正在糾結(jié)是否把洗漱用品和杯子帶回去，這時(shí)我

耐心地給他整理行裝，當(dāng)時(shí)，只是認(rèn)為他的生活自理能力差而已。

可讓我頭疼的還在后面，我去盯他們上課，一次語(yǔ)文課，上課有

5分鐘了，他還沒(méi)找出剛發(fā)的作業(yè)，只見(jiàn)他試卷鋪滿了桌子，一直在

翻找，（這是語(yǔ)文老師早在一周前就讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理卷子了，并且強(qiáng)

調(diào)過(guò)多次了），我下課后找他想批評(píng)他時(shí)?？蛇€沒(méi)進(jìn)入主題，他自己

卻一直東張西望，一會(huì)抬頭看天花板，一會(huì)兒扭頭看窗外，我讓他看

著老師，他卻像犯人一樣身體緊張的繃直，腦袋一直向下低。我讓他

抬頭聽(tīng)老師說(shuō)話，只見(jiàn)他兩眼含淚地看著我，我心里犯嘀咕：“我還

沒(méi)批評(píng)他呢，他怎么哭了”，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，他說(shuō)自己在老師面前就想哭,

這時(shí)我耐心地問(wèn)他原因。原來(lái)，他從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始一直到初中畢業(yè),

幾乎每一個(gè)班主任或任課老師都經(jīng)常責(zé)罵、、甚至打罰過(guò)他。以至于

他見(jiàn)了老師都快速躲開(kāi)或者貼著墻走，從來(lái)訓(xùn)斥不敢正眼看老師，這

也使得他從此與人（包括父母）說(shuō)話時(shí)不看著別人的面部，而是東張

西望。遇見(jiàn)學(xué)習(xí)生活中的困難也不敢找老師解決，使得自己成績(jī)落后,

朋友缺失，生活能力特別差。

我首先給他進(jìn)行了耐心的講說(shuō)，從文明禮貌、同學(xué)相處、衡中教

師品德、我們班的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣等各方面對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，并鼓勵(lì)他

嘗試接近老師，禮貌對(duì)待每一個(gè)人。最后告訴他，無(wú)論遇見(jiàn)什么困難,

都要找老師解決。

隨后就跟孩子的家長(zhǎng)溝通了孩子的心理問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)了解到，

他在小學(xué)時(shí)患上了多動(dòng)癥，老師每天都批評(píng)孩子，但沒(méi)想到給孩子造

成了心理陰影。孩子的媽媽也說(shuō)自己沒(méi)有讓他孩子養(yǎng)成整理東西的習(xí)

慣，都是自己代勞。并且家長(zhǎng)這才發(fā)現(xiàn)孩子跟自己說(shuō)話是不正視自己

的。這樣，我又跟家長(zhǎng)詳細(xì)交流制定了一些措施：比如孩子回家時(shí)，

您可以告訴他拿些什么東西回校，但要讓他自己整理；您再次對(duì)孩子

進(jìn)行禮貌的教育，主要與人交談時(shí)要跟人有眼神的交流；一定多鼓勵(lì)

孩子，減緩他的自卑心理。借助家長(zhǎng)的力量可以讓孩子有很大進(jìn)步,

同時(shí)也能讓家長(zhǎng)了解孩子的心理情況。

隨著時(shí)間的推移，武同學(xué)的小毛病也越來(lái)越顯現(xiàn)。幾天以后，我

在上藝術(shù)課時(shí)，他一直在發(fā)呆走神，我叫他起來(lái)重復(fù)我的話，他答不

上來(lái)，我又自己說(shuō)了一遍，他也不敢說(shuō)話，我讓他坐下后，課下單獨(dú)

找他，他一見(jiàn)我，還是身體繃直，頭低得不能再低了。我說(shuō)：“我又

沒(méi)有批評(píng)你，你怎么又緊張了？"他嘟嘟嚷嚷地說(shuō)：“你今天肯定批

評(píng)我。"我問(wèn)他問(wèn)什么啊，他說(shuō)：“因?yàn)槲易呱窳耍瑳](méi)有認(rèn)真聽(tīng)講?！?/p>

我說(shuō)：“你自己都能找出自己存在的問(wèn)題，說(shuō)明你是知錯(cuò)了，接下來(lái)

就是改錯(cuò)，知錯(cuò)能改，善莫大焉，知錯(cuò)不改，就是怙惡不慘了?！彼?/p>

自己也低下頭平靜而愧疚地說(shuō)：“自己以后不會(huì)上課走神了?！贝撕?/p>

我經(jīng)常從攝像頭看他，經(jīng)常問(wèn)他最近學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，讓他明白我在時(shí)

刻關(guān)注他的課堂狀態(tài)，他自己也上課注意力集中了許多。

可一波未平，一波又起，還是武某這個(gè)同學(xué)，他每天早操遲到，

并且宿舍里的同學(xué)告訴我說(shuō)：“每次武同學(xué)午休都不睡，而且做什么

特別慢，早上沒(méi)人愿意跟他在一組值日"。這時(shí)我又找武同學(xué)談話，

詢問(wèn)他為什么午休不睡？他說(shuō)睡不著，沒(méi)有午休的習(xí)慣。我說(shuō)那咱們

出于對(duì)班級(jí)的考慮也應(yīng)該躺在床上閉上眼睛裝睡覺(jué)啊。說(shuō)裝睡只是幌

子，裝學(xué)習(xí)可能裝不進(jìn)去，但裝睡覺(jué)可就一會(huì)兒就真睡了。我又問(wèn)他

為什么這幾天早操總是遲到，他說(shuō)自己每天早起手忙腳亂，也不知道

怎么就遲到了，我于是又對(duì)他進(jìn)行了較為寬松的要求，你可以比別的

同學(xué)晚，但最多晚兩分鐘。這樣降低要求，讓他能夠做得到，他自己

也會(huì)感覺(jué)比較容易。我告訴他，我從來(lái)不要求你馬上把身上的缺點(diǎn)馬

上改正，我也允許你犯錯(cuò)誤，但我希望你犯同樣的錯(cuò)誤的間隔長(zhǎng)一些。

后來(lái)早操到位，盡管他比其他同學(xué)到位慢一點(diǎn)，但也慢慢跟上來(lái)了，

尤其是他到位時(shí)看見(jiàn)別人都在學(xué)習(xí)，他自己心里也著急，逐漸地就不

再遲到了。然后又找了他宿舍的成員，讓池們多給武同學(xué)說(shuō)話交流，

喊他一起去吃飯，一起起床，做什么事都快一點(diǎn)，這樣他就慢慢跟上

來(lái)了。所以，他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)夸獎(jiǎng)他，最起碼讓他漸漸的不

害怕我。

隨后的學(xué)習(xí)生活中，他見(jiàn)了我不再躲著走，有時(shí)還跟我打招呼，

盡管每次說(shuō)完老師好后就腳步匆匆地跑開(kāi)，但這實(shí)在是比見(jiàn)了老師害

怕的直流眼淚要進(jìn)步多了。

可是接下來(lái)在一次跑操中他摔倒了，他在最后一排，而且就他一

個(gè)人，我也在跟操時(shí)注意到了他摔倒的原因是他東張西望，只是自己

踩錯(cuò)了口令。回教室后，我在班上強(qiáng)調(diào)了跑操時(shí)要集中注意力，并說(shuō)

有的同學(xué)跑操是東張西望，自己都把自己絆倒了。一部分同學(xué)大笑，

他低著頭不說(shuō)話。這件事后再次見(jiàn)了我又貼著墻根走了，我又把他單

獨(dú)叫了出來(lái)。問(wèn)他為什么見(jiàn)了我又躲著我走呢？他說(shuō)：“你老說(shuō)我，

而且不直接說(shuō)。"我說(shuō)我怎么說(shuō)你了，他說(shuō)：“你說(shuō)某同學(xué)，同學(xué)們

都知道是我。"我說(shuō)你怎么知道我在說(shuō)你呢，說(shuō)明是你自己的做法

讓你自己覺(jué)得丟面子了，我不說(shuō)你的名字同學(xué)們就知道是你，我就是

想保護(hù)你的尊嚴(yán)與面子都不行，大家都知道了，不是嗎？連你自己都

覺(jué)得自己有悖于我們整個(gè)班級(jí)的正氣。還用我說(shuō)什么嗎？他又低下頭

了。這時(shí)我又提到了他的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，讓他自己肯定自己，并能做得

更好。我明白他的自卑心理和對(duì)老師的畏懼還沒(méi)有完全消除，只能給

之以信心和鼓勵(lì)，深入內(nèi)心給他所需要的東西。

到了期末后期了，年級(jí)部加大了對(duì)學(xué)生狀態(tài)的聯(lián)查，我們班的量

化一直是名列前茅的，最大的錯(cuò)誤應(yīng)該算是武同學(xué)的小動(dòng)作了，以前

我肯定會(huì)很生氣，會(huì)對(duì)他發(fā)火，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有效果之后，我開(kāi)始對(duì)他進(jìn)

行賞識(shí)教育，比如他一天不扣量化，我就會(huì)當(dāng)著全班的面說(shuō)，今天他

進(jìn)步了，他的注意力集中了，沒(méi)有扣分！漸漸的，他每次見(jiàn)我都會(huì)笑,

我一走到他身邊，他就會(huì)沖著天花板笑，我覺(jué)得已經(jīng)是進(jìn)步了，最起

碼我認(rèn)為，他的心里不排斥我了。

有一次，家長(zhǎng)給班里買了很多花需要幾個(gè)男生搬進(jìn)來(lái)，我叫了我

們班僅有的12個(gè)男子漢，在門衛(wèi)那里大爺不讓家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)正在

努力的跟大爺勸說(shuō)，我過(guò)去了之后就說(shuō)是我們年級(jí)部老師的東西，需

要運(yùn)進(jìn)來(lái)，省得耽誤學(xué)生上課時(shí)間，大爺看我是老師，便讓家長(zhǎng)的車

進(jìn)了大門，我跟他們一起跟著車走，我走在前面，聽(tīng)到了嬉笑聲，武

同學(xué)說(shuō)：馬瑞還挺管事兒，說(shuō)說(shuō)就進(jìn)來(lái)了！我笑著扭過(guò)頭去，武同學(xué)

笑著對(duì)我說(shuō)：啊，老師我錯(cuò)了，你沒(méi)聽(tīng)到吧。當(dāng)時(shí)我的心情是非常開(kāi)

心的，我覺(jué)得他不怕我了，他接受我了，池可以接受老師了！之后，

我對(duì)他的管理方式就是賞識(shí)教育，實(shí)行：夸具體不夸全部，夸事實(shí)不

夸人格，留心孩子的努力，

夸孩子不嫌“啰嗦”。

武同學(xué)現(xiàn)在己經(jīng)成為了我們班的“護(hù)花使者”，違紀(jì)現(xiàn)象已經(jīng)不

存在，但對(duì)于他的轉(zhuǎn)化還沒(méi)有結(jié)束，這次考試他比上次進(jìn)步了140名,

但整體成績(jī)還是不太理想，我還是擔(dān)心他述會(huì)時(shí)不時(shí)地犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，

轉(zhuǎn)化武同學(xué)，依然需要時(shí)間。這也是我頂崗實(shí)習(xí)，作為見(jiàn)習(xí)班主任最

大的成長(zhǎng)和收獲。

【案例感悟】

通過(guò)對(duì)武同學(xué)的轉(zhuǎn)化我也總結(jié)了一些道理：我們要用毅力、愛(ài)心、

耐心、和智慧來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。不僅要對(duì)他們的賞識(shí)足夠真誠(chéng)，對(duì)他們

的期許足夠持恒。關(guān)鍵在于教師真正了解學(xué)生的成長(zhǎng)之痛，給予學(xué)生

的心靈需求?；裟妨炙够?jīng)這樣形象地比喻后進(jìn)生：“這些孩子不

是畸形兒，他們是人類無(wú)限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的鮮花?！?/p>

言辭之間，大教育家對(duì)后進(jìn)生充滿了憐惜之情。我想正因其嬌嫩，正

因其脆弱，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不要因?yàn)樗麄兊囊恍┍硐蠖纳釉梗?/p>

以一顆慈愛(ài)的心去了解，去理解，去諒解：一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生可能就是

一個(gè)聰明而敏感的孩子，內(nèi)心可能有被父母當(dāng)作攀比工具的隱痛，可

能有被老師挖苦諷刺的陰影。

有一句話一直影響著我，每個(gè)孩子都是一棵花的種子，只不過(guò)，

每個(gè)人的花期不同，有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛的綻放，有的花，需

要漫長(zhǎng)的等待，相信是花，都有自己的花期，班主任就是細(xì)心地呵護(hù)

自己的花，陪著他們沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，在這個(gè)過(guò)程中，自己也慢慢的成

長(zhǎng)。所以對(duì)于他們，我要做的就是靜待花開(kāi)，認(rèn)真聆聽(tīng)感受后進(jìn)生心

中的痛苦，給予他們同樣乃至更多的愛(ài)。這愛(ài)將如明燈，能照亮后進(jìn)

生未來(lái)的人生之路。

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（六）

班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，真誠(chéng)的傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解

學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，用心去解讀學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為學(xué)生著

想，自然會(huì)明白學(xué)生有幾多困惑，幾多迷茫。來(lái)自家庭的負(fù)擔(dān)，社會(huì)

的壓力，學(xué)習(xí)的繁重，自身心理、生理上的包袱，他們多么渴望班主

任能夠讀懂他們，理解他們，關(guān)心他們。因此班主任應(yīng)該走下講臺(tái)，

走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生真摯的交流，推心置腹的溝通，只有做到心與心相

通，才能叩開(kāi)情感的心扉，奏響師生心靈的樂(lè)章。

典型案例:

初20xx級(jí)我班有個(gè)學(xué)生叫張平，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，同

學(xué)們都嫌棄他。每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。

于是，我找他談話，希望他能自我控制，自我改進(jìn)，但經(jīng)過(guò)幾次努力,

他仍我行我素，毫無(wú)半點(diǎn)起色。期中測(cè)試各科竟然不及格，我的心都

快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，責(zé)任心告訴我,

我不能逃避，必須正視現(xiàn)實(shí)！于是，我心一橫：我不改變你，誓不罷

休！

為了有針對(duì)性地做工作，我決定家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找

對(duì)策。接待我的是其伯父，通過(guò)介紹，我大吃一驚：原來(lái)，他的父親

前兩年因病喪失勞動(dòng)能力，母親緊接著又病了。年紀(jì)小小的他正是需

父母疼愛(ài)之時(shí)卻無(wú)人疼愛(ài)，還要照顧年邁的奶奶，年幼的妹妹。

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶!

于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

我首先設(shè)法接近他，消除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他

喜歡打羽毛球。于是，到了課外活動(dòng)時(shí)間，我約他打羽毛球，給他講

打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈?guó)羽毛球在國(guó)際上的地位，談?wù)摗疤K迪

曼杯”……通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的表現(xiàn)并

無(wú)多大改進(jìn)。

后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他談?wù)撋?，進(jìn)

而討論學(xué)習(xí)。只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

他生病時(shí)我送他去醫(yī)院，給他買藥、煎藥.......使他處處感到老師

在關(guān)心他。

通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，

各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老

師都夸獎(jiǎng)起他。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，有意安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)

委員與他促膝談心，使其融入溫暖的集體之中，在潛移默化中影響他。

奇跡終于出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管

起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我大膽讓他當(dāng)值日生。果然，在他

值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得

到迅速的提高。初中畢業(yè)時(shí)他以596.5分的優(yōu)異成績(jī)考入了臨江中

學(xué)，現(xiàn)在正在重慶工商大學(xué)念大三。后來(lái)池在給我發(fā)的短信中說(shuō)道：

也許你不記得對(duì)我的影響有多大，但確實(shí)是你改變了我的人生。那一

刻，我覺(jué)得自己是最幸福的老師。這不正是情感之花結(jié)出的甜蜜果實(shí)

嗎？

案例反思：

一、深入了解，架設(shè)情感的橋梁。師生情感的交流，心靈的溝通

是班級(jí)管理取得成功的關(guān)鍵，每個(gè)人都渴望得到別人的理解和尊重，

何況是備受冷眼的問(wèn)題學(xué)生，這是人性中最根深蒂固的本性。班主任

應(yīng)該在日常教育中注重師生情感的培養(yǎng)。一個(gè)甜蜜的微笑，一句溫暖

的問(wèn)候，一次神情的凝視，一回友愛(ài)的握手，學(xué)生都會(huì)被老師真誠(chéng)的

愛(ài)所感染，被真摯的溫情所打動(dòng)，心田就會(huì)激起情感的浪花。

二、真誠(chéng)相待，贏得學(xué)生的信任。與優(yōu)秀學(xué)生相比，問(wèn)題學(xué)生的

自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期倍受冷落、歧視，他們一

般都很脆弱，對(duì)外界極敏感，外表冷漠桀鷲，但在內(nèi)心深處仍渴望得

到老師和同學(xué)的尊重、理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一

定要做到心平氣和，以誠(chéng)對(duì)待，切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，

否則會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。為了做到防患于未

然，我試著吸收問(wèn)題學(xué)生參與班級(jí)管理，讓他們承擔(dān)某一方面力所能

及的工作，讓他們?cè)诠芾碇邪l(fā)現(xiàn)并克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們

提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自身形象的舞臺(tái)。

三、以人為本，用責(zé)任心去感化學(xué)生?！叭绻麑W(xué)生是一朵含苞待

放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏钸@片溫暖的陽(yáng)光里絢麗的綻

放?！弊鳛榘嘀魅危P(guān)愛(ài)每位學(xué)生是職責(zé)所在，不應(yīng)該以社會(huì)原因，

家庭背景及平時(shí)表現(xiàn)而有所偏愛(ài)，應(yīng)該一視同仁。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我

從來(lái)沒(méi)有放棄他們，任其破罐破摔，而是給予特別的關(guān)愛(ài)。只有這樣

學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉認(rèn)同你。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，化解學(xué)生心中的堅(jiān)冰。賞識(shí)教育就是通過(guò)鼓勵(lì)、

表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。常言道：尺有

所長(zhǎng)，寸有所短；金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教師要正確看待問(wèn)題學(xué)生，

要用發(fā)展的眼光，從他們身上挖掘積極因素，尋找閃光點(diǎn)，引發(fā)求知

欲，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

通過(guò)我不懈的努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：張

平同學(xué)由一個(gè)“皮猴子”變?yōu)椤皟?yōu)秀生”。這雖是個(gè)個(gè)案，但也包含

著轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變問(wèn)題

學(xué)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長(zhǎng)、健康

發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)

心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必

不可少的條件。

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（七）

特別的愛(ài)給特別的你

一一后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一

顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛(ài)，任何語(yǔ)言都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟

有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的

思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛(ài)，那就是因人而異，給予他

們充分的信任、鼓勵(lì)和寬容。

一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由

于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，

因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中

會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃巍：筮M(jìn)生與家長(zhǎng)、

老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、

家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而

老師要充分信任后進(jìn)生，幫助他們找到值得信賴的角色感覺(jué)。

我這次帶的班上有一個(gè)同學(xué)是一個(gè)典型的后進(jìn)生。開(kāi)學(xué)第二周，

黃某連續(xù)兩次早操遲到，同時(shí)女生委員也反映，黃某從不搞寢室衛(wèi)生,

與同學(xué)相處也不融洽，關(guān)系比較緊張。無(wú)獨(dú)有偶，科任老師也反映她

上課睡覺(jué)，很少聽(tīng)講。所有關(guān)于黃某的負(fù)面信息加在一起，使我不得

不引起重視，決定著手解決她的問(wèn)題。

但是，怎么解決呢

把她叫出來(lái)一頓猛訓(xùn)還是叫她寫保證書(shū)，逼迫說(shuō)什么“永不再犯”

之類的話，再或者在全班同學(xué)面前毫不留情當(dāng)面剝皮，使之無(wú)地自容，

收斂本性這些慣常的招數(shù)都一一在我腦海閃現(xiàn)，可在一剎那間，又馬

上被我一一否定：簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有人情味，且很難奏效。

考慮再三，我慎重地?fù)芡怂业碾娫挕?/p>

在電話里，我只字不提她違紀(jì)的事，只是說(shuō)她可能還沒(méi)有適應(yīng)新

環(huán)境，心情不太好，在學(xué)習(xí)和生活上表現(xiàn)不夠積極。而后，我旁敲側(cè)

擊地了解到了她的家庭和成長(zhǎng)的環(huán)境以及她在家的表現(xiàn)，從她的父親

的嘴里得知原來(lái)黃某處在一個(gè)重組家庭，生母對(duì)她不聞不問(wèn)，生父在

農(nóng)村小學(xué)任教，平時(shí)忙于工作，即使有時(shí)間，也只將目光與心靈聚焦

于再婚生子身上，黃某平時(shí)和爺爺較親，親人對(duì)她的關(guān)懷也主要來(lái)自

于年邁的爺爺。處于青春期的她個(gè)性叛逆，意志薄弱，因涉世不深，

思想單純，自我保護(hù)能力差，又因特殊的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致她性格

孤僻，沒(méi)有朋友，而且由于爺爺平時(shí)的嬌慣，她懶惰怕吃苦，說(shuō)話刻

薄，同學(xué)們更加疏遠(yuǎn)她。

了解這一情況之后，我覺(jué)得黃某之所以變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，主要

是缺少關(guān)愛(ài)，她目前最需要的不是老師的譏斥與批評(píng)，而是理解與愛(ài)。

第二天，我把她叫到教室外面，娓娓地跟她交談，問(wèn)她為什么上

課不愿聽(tīng)講，在校表現(xiàn)不積極是不是有什么老師不知道的原因

這一問(wèn)，一下就觸到她的痛處，一時(shí)間，她淚眼婆娑，痛哭流涕,

非常激動(dòng)地訴說(shuō)了自己的家庭情況，她說(shuō)：“我在家里就是一個(gè)多余

的人，沒(méi)有人關(guān)心我；在學(xué)校里同學(xué)們也不和我好，沒(méi)有人在乎我的

感受，我的生活毫無(wú)樂(lè)趣，我覺(jué)得活著沒(méi)有什么意義。”

我任憑她哭訴和發(fā)泄，直她的情緒逐漸趨于平靜，才輕拍她的肩

膀?qū)λf(shuō)：“你的情況老師知道了，老師也為你感到難過(guò)。老師首先

要感謝你，因?yàn)槟阒蒙碛谌绱藦?fù)雜的家庭環(huán)境，卻沒(méi)有像某些孩子一

樣變壞，這證明你的本性是很好的。雖然在你身上存在一些缺點(diǎn)和不

足，但這完全是正常的，不少青春期學(xué)生會(huì)遇到這些情況，只要你有

信心并持之以恒，這些毛病是可以克服的c還有，昨天我已經(jīng)和你父

親通過(guò)電話了，我感覺(jué)，他是愛(ài)你的，你畢竟是他的女兒，只不過(guò)他

平時(shí)比較忙，并且也有他的苦衷，但是他市女兒的愛(ài)是不可否認(rèn)的?！?/p>

經(jīng)過(guò)這一次傾心交談，黃某在校的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，不遲到

了，也能較主動(dòng)地完成各項(xiàng)任務(wù)。

二、給學(xué)生一些鼓勵(lì)，就為迷途中的旗子點(diǎn)亮了一盞明燈。

后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)

覺(jué)得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他

所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為他們點(diǎn)亮了心

靈之燈。在教育教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)黃某在以后的學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中所

做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期

望。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的

期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)

目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。

也許是出于對(duì)老師的感激，也許是在自己的努力過(guò)程中找到了生

活的樂(lè)趣，此后的日子里，黃某經(jīng)常找機(jī)會(huì)與我接近，我決定趁熱打

鐵，一方面針對(duì)她在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中所取得的進(jìn)步在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，幫

助她在班上同學(xué)中重新樹(shù)立形象；另一方面經(jīng)常將班上的一些工作交

給她去做，幫助她建立自信心，讓她明白自己也是一個(gè)有用之人，同

時(shí)也應(yīng)該為班級(jí)肩負(fù)起一份責(zé)任。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)黃某與剛

進(jìn)校時(shí)相比仿佛換了一個(gè)人似的，整個(gè)人都顯得精神多了，也開(kāi)朗多

了，和同學(xué)們的關(guān)系也有了明顯的改善。惟一不足的是學(xué)習(xí)上還是小

夠努力，顯得比較懶散，想到這可能與她以前的基礎(chǔ)和習(xí)慣有關(guān)，我

便經(jīng)常主動(dòng)地找她聊天，給她舉一些前幾屆學(xué)生中成功的例子，鼓勵(lì)

她多學(xué)專業(yè)知識(shí)，多積累點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)她的實(shí)際情況極力主張她報(bào)

考導(dǎo)游資格證，雖然她最終沒(méi)有能夠取得導(dǎo)游員資格，但在我的鼓勵(lì)

下，她在學(xué)習(xí)上認(rèn)真了許多，也收獲了許多，更重要的是她找到了學(xué)

習(xí)的樂(lè)趣。

三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。

后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就順利達(dá)到預(yù)期的目

的。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”，一些形成了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，

在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常?；胤捶磸?fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給他們足夠

的時(shí)間。寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)

程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。

在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，黃某的老毛病又犯了：上課頂撞老師；對(duì)

分配的衛(wèi)生任務(wù)置若罔聞，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生工作失分嚴(yán)重；對(duì)班干部的

忠告愛(ài)理不睬，甚至出言不遜，還想動(dòng)手打人，引起了全班同學(xué)的公

憤。

雖然我也知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事，而且也會(huì)出現(xiàn)反

復(fù)，但對(duì)于黃某再次出現(xiàn)如此反常的現(xiàn)象還是讓我大為不解，或許因

為對(duì)她付出的比較多，因此對(duì)她的這一反復(fù)也多少有些惱火，真想狠

狠地訓(xùn)她一頓。但冷靜下來(lái)后仔細(xì)想想，惱火是解決不了問(wèn)題的，暴

風(fēng)驟雨的訓(xùn)斥，氣急敗壞地說(shuō)教說(shuō)不定會(huì)適得其反，前功盡棄。同時(shí),

突然想起她的家庭環(huán)境，是不是又有什么特殊原因刺激了她呢想到這

里我決定還是心平氣和地與她進(jìn)行一次交流。現(xiàn)在回想起來(lái)，幸虧是

當(dāng)時(shí)的寬容才使我再次贏得了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，讓我真正贏得了一個(gè)

后進(jìn)生的心。

記得把她叫到辦公室后，她滿以為我會(huì)劈頭蓋臉地對(duì)她一通訓(xùn)斥

或者數(shù)落，所以一開(kāi)始便裝出一付無(wú)所謂的姿態(tài)。但當(dāng)我把一杯熱茶

遞給她，并充滿關(guān)切地問(wèn)她：“這幾天有什么不開(kāi)心的事，你能和我

說(shuō)說(shuō)嗎”她竟然一下子顯得不知所措起來(lái)。良久，她怯怯地問(wèn)道：“老

師，我知道最近我的表現(xiàn)很不好，你會(huì)怎么罰我呢會(huì)通知家長(zhǎng)嗎求你

不要通知家長(zhǎng)好不好不然后媽又會(huì)罵我的?！币?jiàn)她這樣我也便單刀直

入：“好吧，我可以答應(yīng)你的要求，暫時(shí)不通知你的家長(zhǎng)，但是你必

須答應(yīng)我的條件：第一，給同學(xué)賠禮道歉；第二，告訴我你最近遇到

了什么事；第三，你告訴我，如果以后再犯，老師該怎么做"她答應(yīng)

了，說(shuō)愿意賠禮道歉并保證不再打人。

原來(lái)前幾天她生日沒(méi)有回家，滿以為父親會(huì)打電話來(lái)祝她生日快

樂(lè)，可結(jié)果卻令她失望了?！拔业囊蟛⒉桓?，不用生日禮物，只不

過(guò)一個(gè)電話問(wèn)候而已，可是他都沒(méi)做到?！倍嗝凑嬲\(chéng)的呼喚，多么

無(wú)奈的呼喚！他的父親卻因?yàn)榉N種原因而沒(méi)有回應(yīng)。

我安慰她并對(duì)她說(shuō)，明年的生日老師和同學(xué)會(huì)和她一起過(guò)。她回

教室后，我再一次撥通了她家的電話。第二天，我發(fā)現(xiàn)她的情緒好了

很多，她告訴我她父親打電話過(guò)來(lái)了，她生日那天剛好學(xué)校加班，忙

得忘記打電話，還對(duì)她說(shuō)對(duì)不起了。一周后，她父親第一次來(lái)?？此?

她簡(jiǎn)直像換了一個(gè)人，滿臉的喜悅，走路的步子都輕快了，看到我更

是樂(lè)得合不攏嘴。

連續(xù)幾個(gè)月，她真的再?zèng)]有在同學(xué)中打人，一些小毛病也一步步

地改掉了很多，人也比以前變得更加積極了。

直至頂崗實(shí)習(xí)，她再?zèng)]犯過(guò)大的錯(cuò)誤，我一顆懸了很久的心總算

踏踏實(shí)實(shí)地放了下來(lái)。

雖然，自始至終，她不是我班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，她偶爾還是會(huì)

犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，耍點(diǎn)兒任性，但是，對(duì)于這樣一個(gè)缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生，來(lái)

自這等家庭的學(xué)生，一個(gè)如此毛病多多的學(xué)生，如果我當(dāng)時(shí)不冷靜，

不深入了解其家庭情況，不與家長(zhǎng)溝通，不以人為本，因?yàn)樗辉倏?/p>

分而采用粗暴的方式簡(jiǎn)單地做出處理，因?yàn)樗狭税嗌系暮笸榷氨?/p>

欲去之而后快”,那么我想，今天的她就不是這個(gè)樣子了。或許，她

孤獨(dú)的心靈尋找感情的寄托，陷入早戀的泥潭不可自拔；或者，她以

網(wǎng)吧為家，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不再回頭；或者，她離開(kāi)學(xué)校和家

庭行走江湖，墮落、頹廢，最終成為社會(huì)渣滓。我不敢繼續(xù)往下想象

前不久收到她的短信息：“老師，我們已經(jīng)順利抵達(dá)深圳，現(xiàn)在

正在進(jìn)行崗前培訓(xùn)。我對(duì)這份工作非常滿意，我將把這作為我人生新

的起點(diǎn)，付出十分的珍惜，百分的努力，踏踏實(shí)實(shí)地工作。我現(xiàn)在最

想對(duì)您說(shuō)兩個(gè)字：謝謝！如果沒(méi)有您的教導(dǎo)，沒(méi)有您的愛(ài)心與耐心，

今天的我還在黑暗的世界里處處碰壁，我的人生會(huì)不堪設(shè)想。謝謝您,

老師！”看到這里，我的眼眶禁不住濕潤(rùn)了，同時(shí)我也感到了從來(lái)沒(méi)

有過(guò)的幸福和快樂(lè)。更重要的是，從黃某的教育經(jīng)歷，讓我進(jìn)一步懂

得了做一個(gè)稱職的老師、做一個(gè)稱職的班主任，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該具備

的心態(tài)，那就是：

青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻

和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨手持愛(ài)的

心燈，用我們心靈的燈光為之引路。給學(xué)生一份信任，搭起一座溝通

的橋梁；給學(xué)生一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可

以做得更好；給犯了錯(cuò)誤的學(xué)生一些寬容，有了寬容，學(xué)生才能在一

次跌倒后重新站起。同時(shí)，我們還要給學(xué)生足夠的時(shí)間，耐心地等待

他帶給你驚喜?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（八）

特別的愛(ài)給特別的他

------班主任德育工作案例

題記：有一句話說(shuō)的好：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是

神?！边@句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力

讓我們傳承了這份人間真愛(ài)。

【案例展示】：

**:男，8歲，二（1）班學(xué)生，上學(xué)經(jīng)常遲到，上課時(shí)總是做小動(dòng)

作說(shuō)小話，影響別人學(xué)習(xí)，精神極不集中，眼睛在黑板上停留的時(shí)間

不會(huì)超過(guò)兩分鐘；下課時(shí)追逐打鬧，臟話出口成“章”，對(duì)同學(xué)動(dòng)不

動(dòng)就拳腳相向，和同學(xué)經(jīng)常發(fā)生矛盾，致使同學(xué)們都厭惡他，不愿與

他交朋友；回家作業(yè)經(jīng)常不完成，就算偶爾完成了書(shū)寫也是馬虎潦草,

字跡無(wú)法辯認(rèn);經(jīng)常偷吃同班孩子的零食，偷用同班孩子的零花錢，

撒謊成性，每天不是學(xué)生告狀就是科任老師訴苦;對(duì)于老師的教育，

他總會(huì)信誓旦旦地答應(yīng)：“老師，我下次再也不會(huì)了！”但一出門，

用不了幾分鐘，馬上恢復(fù)“原形”,是個(gè)讓老師沒(méi)法省心的孩子c這

個(gè)學(xué)生如果不轉(zhuǎn)化，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)將成為教育的“犧牲品”；對(duì)別

人將成為“病原體”，對(duì)集體將會(huì)成為“害群之馬”。

【成因分析】：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。前玉良上課時(shí)自控力較差，愛(ài)做小動(dòng)作，

不注意聽(tīng)講，一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的拼音知識(shí)幾乎除了認(rèn)識(shí)幾個(gè)單韻母,其

余的一概不認(rèn)識(shí),更不會(huì)拼讀;生字也只能認(rèn)那些最簡(jiǎn)單的，識(shí)字量幾

乎還停留在學(xué)齡前兒童的階段。

2、學(xué)習(xí)興趣低下。前玉良思維正常，甚至很多生活上的小問(wèn)題

比起一般的孩子反應(yīng)還更快，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實(shí)，學(xué)習(xí)目的的盲目性

導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意。

3、家長(zhǎng)環(huán)境的影響是其頑劣性格形成的最主要因素。

俞玉良是二年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班來(lái)的，剛接手之個(gè)孩子時(shí)，對(duì)他

太過(guò)頑劣的表現(xiàn)我特別不理解，見(jiàn)過(guò)不少調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，可還真沒(méi)

見(jiàn)過(guò)這么小年齡就調(diào)皮成這樣的，按理說(shuō)，七八歲的孩子，人生應(yīng)該

還是一張讓人充滿無(wú)限期待的，等著畫(huà)上絢麗多彩圖畫(huà)的白紙為什么

這張紙一開(kāi)始就似乎被“污染”了呢?我猜測(cè)一定與他的家庭環(huán)境有

密切的關(guān)系。

通過(guò)走訪，果然熱此。俞玉良的父母早在他兩歲的時(shí)候就離婚了，

父親沒(méi)有正式工作，經(jīng)常跟社會(huì)上的小混混在一起抽煙、賭博，甚至

偷盜，附近的居民看見(jiàn)他是避之不及。只要賭博嬴了錢，高興了就丟

幾十塊錢給孩子，隨他亂花，一輸了錢，就拿孩子當(dāng)出氣筒，把孩子

罵得狗血淋頭，打得鼻青臉腫。家里還有個(gè)七十多歲的奶奶，對(duì)俞玉

良特別溺愛(ài)，對(duì)于俞玉良提出的無(wú)理要求也常常滿足他。這樣的家庭

環(huán)境，對(duì)于孩子幾乎沒(méi)有一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，孩子也很難受到好的

教育熏陶。

【轉(zhuǎn)化過(guò)程】：

（一）尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)自愛(ài)。

只有讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的可愛(ài)之處，才能充分激發(fā)他的自尊心和

榮譽(yù)感。公平地對(duì)待班中的每一位孩子，對(duì)孩子不忽視不歧視、不疏

遠(yuǎn)，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。注意自己的一言

一行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。有了自尊心和榮譽(yù)感，才能

幫助他們樹(shù)立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉孩子

的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁,

用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹(shù)立自信心.

我慶幸，我現(xiàn)在能教到這個(gè)孩子，畢竟他還只有8歲，縱然有再

多的壞習(xí)慣，他的人生才剛剛在起胞線上，雖然微有瑕疵但一定還是

可以雕琢成器的。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子勞動(dòng)特別積極，

喜歡畫(huà)畫(huà)，玩游戲時(shí)常常能發(fā)明一些新點(diǎn)子。有一天我發(fā)現(xiàn)他在幫助

他同桌的小朋友打掃，在那天的班會(huì)課上，我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他，感

謝他為全班同學(xué)樹(shù)立了一個(gè)好榜樣，并讓全班同學(xué)站起來(lái)熱烈地鼓掌

以示謝意，他第一次看到同學(xué)們向他投來(lái)了羨慕的眼光，臉都紅了，

但在他抬頭看我的那一刻，我感受到了這個(gè)孩子內(nèi)心無(wú)比地激動(dòng)和自

豪！

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，“偏愛(ài)”激勵(lì)

此后我經(jīng)常找他談話，談話時(shí)我不斷地?fù)崦念^，讓他感覺(jué)

到老師也很愛(ài)他。上課時(shí)經(jīng)常走到他的面前，時(shí)不時(shí)地拍拍他的肩、

摸摸他的頭，還不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，哪怕是他的書(shū)和本放得很整齊這

一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。使他感覺(jué)到“我”在老師心中占有一定的空間，愛(ài)心

“磁化”了他，上課時(shí)的小動(dòng)作明顯地少了許多，他進(jìn)步了。

課堂上，我對(duì)他特別關(guān)注，把簡(jiǎn)單的題目留給他，讓他跳一跳也

能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)詢問(wèn)他是否有困

難，對(duì)他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。

讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，不斷調(diào)整作業(yè)的

數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的孩子相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（三）課外輔導(dǎo)，友愛(ài)幫助

俞玉良一年級(jí)的拼音知識(shí)和識(shí)字基礎(chǔ)特別差，我特意找來(lái)了一年

級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)，利用午休時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。從單韻母、復(fù)

韻母一個(gè)一個(gè)反復(fù)認(rèn)讀到一個(gè)個(gè)生字一個(gè)個(gè)句子一篇篇文章

我犧牲了很多的休息時(shí)間的同時(shí)，他犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)也減少了，孩子的

拼音和識(shí)字明顯地進(jìn)步了，上起課來(lái)也更有興趣了，同時(shí)我安排了一

個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)都很好的女生為他的同桌，讓他學(xué)有榜

樣，當(dāng)他的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成

作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向他介紹良好的

學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）家校溝通，源自家庭的愛(ài)更能感化

像俞玉良這樣特殊的學(xué)生，光靠學(xué)校單方面的教育還是不夠的，

我多次到俞玉良家走訪，和他奶奶談心，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也

委婉地告訴她，不能對(duì)孩子太過(guò)于溺愛(ài)，否則會(huì)害了我。一次走訪中,

他的奶奶無(wú)意中跟我談起湖南都市臺(tái)《尋情記》欄目組曾播出的一個(gè)

真實(shí)故事：16歲的高中生因?yàn)閺臓敔斈莾簺](méi)要到錢去上網(wǎng)竟把爺爺給

謀害了，這事對(duì)老人家震憾很大,我趁機(jī)感慨地說(shuō)：“是啊現(xiàn)在的孩子

小時(shí)候過(guò)分地溺愛(ài)才導(dǎo)致了他們走上歧途!玉良現(xiàn)在還小，只要正確

地引導(dǎo)，犯了原則性的錯(cuò)誤決不姑息他，他長(zhǎng)大后肯定會(huì)特別有出息

的！“

從那以后，他奶奶對(duì)等孫兒L的教育觀念有所改變了，甚至還打

電話說(shuō)：“馮老師，玉良犯了錯(cuò)你就給我打他！”老人家的這句話雖

然粗俗，卻令我特別欣慰！

從電訪中，我了解到俞玉良的爸爸也愛(ài)上網(wǎng)，于是我特意加他為

QQ好友，經(jīng)常在網(wǎng)上和他聊孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并含蓄地告訴

他，打孩子并不是一種好的教育方法，每挨一次打，就讓他對(duì)家、對(duì)

父母少一分愛(ài)，多一分恨，只有抽出時(shí)間來(lái)多陪陪孩子，多了解孩子

真實(shí)的內(nèi)心世界，才能幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。前玉良有了一點(diǎn)小

小的進(jìn)步，我就會(huì)特別高興特別夸張地告訴他爸爸，激起他對(duì)孩子的

熱愛(ài)和責(zé)任心，并提醒他盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉

自身自身不

良的習(xí)慣，做孩子的好榜樣。

【案例反思】：

通過(guò)近一年的努力，俞玉良有了渴求進(jìn)步的心理，希望得到老師

和同學(xué)們的肯定，也懂得了和同學(xué)們友好相處，每天能按時(shí)完成作業(yè)

了，上課是雖然偶爾還有點(diǎn)說(shuō)小話，但次數(shù)很少了，成績(jī)也由原來(lái)的

二十幾分進(jìn)步到七十幾分。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！敝?/p>

有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)

比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)

踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰

冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就

會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多

一點(diǎn)寬容，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)

困生的轉(zhuǎn)化。

一、信任學(xué)困生

愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提，作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài),

師生間有了愛(ài)，班主任的一切工作才能有序進(jìn)行。特別是學(xué)困生更渴

望班主任的理解、關(guān)心和幫助，渴望班主任有一顆一視同仁的愛(ài)心，

更渴望得到班主任的信任。因?yàn)閷W(xué)困生與一般孩子的差異不僅僅在于

行為上，更在于心理上。由于學(xué)困生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、

老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由

于學(xué)困生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)

他們?nèi)狈π湃?，造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，

而這種緊張關(guān)系不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，老帥要充分信任學(xué)困生,

給每一個(gè)學(xué)困生以信任、以關(guān)心、以體貼，讓每一個(gè)后進(jìn)牛擁有一片

自己的天空，相信有一天，他們一定能在這片天空里展翅高飛

二、鼓勵(lì)學(xué)困生

教師用一顆愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃觀點(diǎn)，善于捕捉任何一個(gè)

轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子更自信。

因?yàn)檎軐W(xué)家詹姆士精辟的指出：“人類本質(zhì)中最殿切的要求是渴望被

肯定?！睙崆橄蛏系男W(xué)生更是如此。教師的鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、空氣和

水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料激教師的鼓勵(lì)是一座橋，能溝通教師

與學(xué)生的心靈之河;教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)心的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的

自尊自信自強(qiáng);教師的鼓勵(lì)也是實(shí)現(xiàn)以人為本理念的有效途徑之一。

作為班主任老師，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃觀點(diǎn)，并刻意的進(jìn)行放大，讓

他們品嘗到成功喜悅的同時(shí)重新審視自己，樹(shù)立起堅(jiān)定的信心。因?yàn)?/p>

對(duì)于學(xué)困生而言，老師的鼓勵(lì)就猶如千旱里的一滴水，黑暗中的一縷

光，因此我們應(yīng)該尋找和挖掘孩子身上潛在的閃光點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和教

育。

三、寬容學(xué)困生

“諒解也是教育?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。優(yōu)秀的教師都善于

以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生可親可近可以推心置腹的

人，從而順利達(dá)到教育的目的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希

望得到寬容、諒解。這時(shí)，只要我們拉一把，就能成就一個(gè)好學(xué)生；

如果推一把，就可能毀其一生，甚至釀成悲慘的結(jié)果。學(xué)困生在改正

錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。所以要學(xué)會(huì)寬

容，給孩子足夠的時(shí)間和空間，在等待中給他們正確引導(dǎo)，使他們慢

慢領(lǐng)悟生活的真諦和做人的道理。教師應(yīng)以人為本，讓寬容的一婁陽(yáng)

光照亮了學(xué)困生的心。

小學(xué)班主任德育創(chuàng)新案例（九）

特別的愛(ài)獻(xiàn)給單親孩子

一、基本情況

XXX同學(xué)是我現(xiàn)在帶的二年級(jí)學(xué)生，作為一個(gè)男孩子，他的性

格卻很內(nèi)向，從不主動(dòng)講話，平時(shí)愛(ài)低著頭，上課極少主動(dòng)舉手發(fā)言,

各項(xiàng)作業(yè)也總是錯(cuò)很多，有時(shí)候還出現(xiàn)不寫作業(yè)的現(xiàn)象。因?yàn)椴簧婆c

同學(xué)交往，在人面前也很少言笑，下課后又不主動(dòng)和同學(xué)玩，因此也

少有同學(xué)愿意和他接觸。久而久之，他成了班上的一只孤雁，加上上

課不聽(tīng)講。所以在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一上課一考試就沒(méi)精

神。

如何幫助他增加競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰

影呢？

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不茍言笑不

善交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，課后

布路的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能按時(shí)按量完成，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)

真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，一考試就很緊張，

很害怕，也一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了

嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，這樣嚴(yán)重影響他的