2023八年級語文上冊 第二單元 8 列夫 托爾斯泰配套說課稿 新人教版

2023八年級語文上冊第二單元8列夫托爾斯泰配套說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023八年級語文上冊第二單元8列夫托爾斯泰配套說課稿新人教版教材分析2023八年級語文上冊第二單元8列夫托爾斯泰配套說課稿新人教版。本節(jié)課選自新人教版八年級上冊第二單元，以俄國著名作家列夫·托爾斯泰的生平和作品為內容，旨在引導學生了解俄國文學的發(fā)展歷程，感受托爾斯泰的文學成就，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過學習托爾斯泰的生平和作品，學生能夠提升對文學作品的理解和分析能力，增強對歷史背景和文學價值的認識。同時，引導學生關注人物形象塑造、情節(jié)安排和主題表達，培養(yǎng)其批判性閱讀和獨立思考的能力，促進人文素養(yǎng)的提升。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析托爾斯泰作品中的典型人物形象，如安娜、列夫·尼古拉耶維奇等，探討其性格特點和命運軌跡。

②把握作品的主題思想，如對人性、社會現(xiàn)實的批判，以及對人生意義的探索。

③學習并運用文學鑒賞方法，如人物描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等，分析作品的文學價值。

2.教學難點，

①深入理解托爾斯泰作品中的復雜情感和深刻哲理，需要引導學生進行深入的思考和討論。

②跨越時空和文化背景，幫助學生理解19世紀俄國社會的特點，以及托爾斯泰作品的時代意義。

③培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對作品中的價值觀和道德觀念進行獨立思考和評價。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，介紹托爾斯泰的生平背景和作品特點，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生就作品中的關鍵問題進行討論，鼓勵學生表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.案例分析法：選取作品中的典型片段，引導學生進行文本解讀，提高學生的文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品相關圖片、背景資料，增強教學直觀性和趣味性。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件進行互動教學，如在線問答、小組協(xié)作等，提高學生的參與度。

3.閱讀材料分發(fā)：提供作品原文和相關閱讀材料，讓學生在課前預習，為課堂討論做好準備。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以俄國文學的歷史背景為切入點，通過展示一幅描繪19世紀俄國風景的圖片，引導學生思考那個時代的文學氛圍。

-回顧舊知：提問學生關于之前學過的俄國文學作品，如普希金的詩歌，激發(fā)學生對俄國文學的興趣和記憶。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹列夫·托爾斯泰的基本生平和文學成就，強調他在俄國文學史上的地位。

-舉例說明：選取《安娜·卡列尼娜》中的經典片段，分析安娜的形象特征和作品的主題。

-互動探究：提問學生關于安娜的抉擇和命運，引導學生思考人物性格與社會環(huán)境的關系。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：繼續(xù)深入探討《安娜·卡列尼娜》中的情節(jié)安排和人物心理描寫，分析托爾斯泰的敘事技巧。

-舉例說明：通過分析安娜與列文的對話，展示托爾斯泰對人性的深刻洞察。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試分析其他作品中的人物形象和情節(jié)，分享自己的見解。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：介紹托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》，探討其作品中的歷史背景和人物塑造。

-舉例說明：選取《戰(zhàn)爭與和平》中的戰(zhàn)爭場面，分析托爾斯泰如何通過戰(zhàn)爭描寫展現(xiàn)人性的光輝。

-互動探究：組織學生模擬戰(zhàn)爭場景，體驗戰(zhàn)爭對人物命運的影響。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)練習題，要求學生根據(jù)所學知識分析作品中的情節(jié)和人物。

-教師指導：巡視課堂，針對學生的練習情況進行個別指導，解答學生的疑問。

6.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：進行小組合作，完成一項關于托爾斯泰作品的報告或小論文。

-教師指導：提供反饋，鼓勵學生深入思考和表達。

7.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調托爾斯泰作品中的重要主題和人物形象。

-提出思考問題，引導學生課后繼續(xù)探索托爾斯泰的文學世界。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)，要求學生閱讀《戰(zhàn)爭與和平》中的某個章節(jié)，并撰寫讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)，要求學生以“如果我生活在托爾斯泰的時代”為題，進行創(chuàng)意寫作。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《托爾斯泰傳》：通過閱讀托爾斯泰的傳記，學生可以更深入地了解他的生平、思想和創(chuàng)作過程。

-《安娜·卡列尼娜》原著節(jié)選：推薦學生閱讀原著中的精彩片段，如安娜與阿列克謝·瓦隆斯基的對話，以及列文的內心獨白。

-《戰(zhàn)爭與和平》原著節(jié)選：選取《戰(zhàn)爭與和平》中的戰(zhàn)爭場面或人物心理描寫，讓學生對比不同版本對同一場景的描述。

-《托爾斯泰的哲學思考》：探討托爾斯泰的哲學思想，如道德自我完善、宗教信仰等，幫助學生理解其作品背后的哲學基礎。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試撰寫關于托爾斯泰作品的讀書報告，分享自己的閱讀體驗和思考。

-組織學生進行角色扮演，模擬安娜、列文等人物的角色，探討他們在不同情境下的心理變化和決策過程。

-開展小組研究項目，讓學生選擇托爾斯泰的某部作品，深入研究其歷史背景、文學風格和社會影響。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學講座，邀請專家學者分享關于托爾斯泰及其作品的研究成果。

-引導學生關注現(xiàn)代文學與托爾斯泰作品的聯(lián)系，探討現(xiàn)代文學作品中是否繼承了托爾斯泰的某些文學傳統(tǒng)或思想。

-通過在線資源，如開放課程、電子書等，拓寬學生的知識視野，了解托爾斯泰作品在不同文化背景下的解讀和影響。內容邏輯關系1.托爾斯泰生平與作品的關系

①托爾斯泰的生平經歷

②托爾斯泰的創(chuàng)作理念

③托爾斯泰作品的主題和風格

2.作品《安娜·卡列尼娜》中的主要人物關系

①安娜與阿列克謝·瓦隆斯基的關系

②安娜與列文的關系

③安娜與她的家庭關系

3.作品《安娜·卡列尼娜》中的情節(jié)發(fā)展

①安娜的婚姻與外遇

②安娜的內心掙扎與道德困境

③安娜的命運轉折與悲劇結局

4.作品《安娜·卡列尼娜》中的社會背景

①19世紀俄國社會的風俗習慣

②俄國貴族階層的道德觀念

③社會變革對個人命運的影響

5.作品《安娜·卡列尼娜》中的文學手法

①人物塑造技巧

②情節(jié)安排與敘事結構

③心理描寫與情感表達教學反思這節(jié)課已經結束了，讓我來簡單地梳理一下自己的教學感受和反思。

首先，我覺得這節(jié)課的成功之處在于我能夠很好地調動學生的積極性。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示一幅描繪19世紀俄國風景的圖片，讓學生們感受到了那個時代的氛圍，激發(fā)了他們對托爾斯泰作品的好奇心。這種視覺上的沖擊，比單純的文字描述更能引起學生的興趣。

接著，在講解《安娜·卡列尼娜》這部作品時，我盡量用生動、形象的語言來描述安娜的內心世界和人物形象。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于安娜的復雜情感和她的悲劇命運產生了共鳴。在討論環(huán)節(jié)，學生們踴躍發(fā)言，各自分享了自己對作品的理解，這種互動讓課堂氣氛非?；钴S。

但是，我也意識到在教學過程中存在一些不足。比如，在講解作品中的歷史背景時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對19世紀俄國社會的風俗習慣和道德觀念理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些相關的背景資料，讓學生們提前預習，以便更好地理解作品。

此外，我在舉例說明時，可能過于依賴PPT和教材，導致學生的參與度不高。在今后的教學中，我打算減少對多媒體的依賴，更多地引導學生進行自主思考和討論。例如，在分析安娜的形象時，我可以讓學生自己選擇一個場景，結合文本內容進行人物分析，這樣既能提高學生的文學鑒賞能力，又能培養(yǎng)他們的自主學習能力。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我嘗試提出了一些思考問題，希望能夠引導學生們課后繼續(xù)探索托爾斯泰的文學世界。但是，我也注意到有些學生對于這些問題的回答不夠深入，可能是因為他們對作品的閱讀不夠細致。因此，