7《聽聽秋的聲音》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

7《聽聽，秋的聲音》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《聽聽，秋的聲音》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材分析《聽聽，秋的聲音》選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，本節(jié)課是本單元的第一課。課文以生動的語言描繪了秋天豐富多彩的景象，通過聽、看、聞等感官描寫，讓學(xué)生感受秋天的美好。教學(xué)本課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對秋天的熱愛之情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然、體驗生活的情感態(tài)度。

2.提升學(xué)生運用多種感官描述景物的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的審美情趣。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們的注意力容易分散，但好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣。在知識儲備方面，他們對秋天的景象有一定的生活體驗，但對文學(xué)作品的鑒賞能力和語言表達(dá)的規(guī)范性還有待提高。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備基本的閱讀和書寫能力，但寫作能力和口語表達(dá)能力還有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但獨立思考和批判性思維能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生可能會因為注意力不集中而影響學(xué)習(xí)效果。對《聽聽，秋的聲音》這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會受到生活經(jīng)驗的影響，對課文中的景物描寫產(chǎn)生共鳴，但同時也可能因為詞匯量和表達(dá)能力的限制而難以深入理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《聽聽，秋的聲音》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的秋景圖片、季節(jié)變化圖表和秋天的聲音錄音等多媒體資源。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板用于展示教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段秋天的自然聲音，如落葉聲、鳥鳴聲等，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，感受秋天的聲音，激發(fā)學(xué)生對秋天的好奇心和興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，你們在秋天都聽到了哪些聲音？看到了哪些景象？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于秋天的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《聽聽，秋的聲音》，邊讀邊講解課文中的生字詞和句子的含義，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-舉例說明：教師選取課文中的幾個典型句子，如“秋風(fēng)像小精靈，輕輕地吹過樹梢，樹葉沙沙作響。”，引導(dǎo)學(xué)生分析句子中的比喻和擬人手法，體會作者對秋天的喜愛之情。

-互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己秋天聽到和看到的景象，以及這些景象背后的聲音，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置學(xué)生以小組為單位，用畫筆畫出自己心目中的秋天景象，并嘗試用文字描述這些景象。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成繪畫和描述任務(wù)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)秋天聲音和景象的重要性，以及如何用語言表達(dá)對秋天的感受。

-學(xué)生分享：請各小組代表分享自己的繪畫和描述作品，教師給予點評和鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，繼續(xù)觀察秋天的景象，記錄下自己聽到的聲音和看到的景象，并嘗試用日記的形式記錄下來。

-教師提醒：提醒學(xué)生注意日記的格式和書寫規(guī)范，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用生動形象的語言描述秋天的美好。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點：

-營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

-及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能有所收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確識別和書寫課文中的生字詞，如“秋”、“聲”、“響”等，并理解其含義。

-學(xué)生能夠理解課文的基本內(nèi)容，包括秋天的景象、聲音以及作者對秋天的情感表達(dá)。

-學(xué)生能夠識別并運用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升語言表達(dá)能力。

2.能力提升：

-學(xué)生通過參與課堂討論和小組活動，提高了合作學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。

-學(xué)生在繪畫和描述秋天景象的過程中，提升了觀察能力和審美能力。

-學(xué)生通過朗讀和背誦課文，增強(qiáng)了語言表達(dá)和記憶力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析課文中的句子和段落時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

-學(xué)生在討論秋天聲音和景象時，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在記錄日記的過程中，學(xué)會了思考和表達(dá)自己的觀點。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對秋天產(chǎn)生了更深的認(rèn)識和情感，增強(qiáng)了熱愛自然、珍惜生活的意識。

-學(xué)生在欣賞秋天的美景和聆聽秋天的聲音時，培養(yǎng)了樂觀向上的生活態(tài)度。

-學(xué)生在創(chuàng)作和分享自己的作品時，體驗到了成就感，增強(qiáng)了自信心。

5.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識和技能應(yīng)用于實際生活中，如通過觀察和描述生活中的秋天景象，提升自己的觀察力和表達(dá)能力。

-學(xué)生在家庭作業(yè)中，能夠?qū)W(xué)到的知識用于寫作，提高自己的寫作水平。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用課文中的修辭手法，使自己的語言表達(dá)更加生動有趣。板書設(shè)計①知識點：

-秋天的景象：落葉、金黃的稻田、紅紅的楓葉、飄香的果實等。

-秋天的聲音：落葉沙沙聲、秋風(fēng)呼嘯聲、豐收的笑聲、孩子們的歡笑聲等。

②生字詞：

-秋：第三筆起筆于豎中線。

-聲：左窄右寬，左高右低。

-響：上窄下寬，上高下低。

③句子：

-“秋風(fēng)像小精靈，輕輕地吹過樹梢，樹葉沙沙作響?！?/p>

-“豐收的果實像孩子們的小臉，紅紅的，笑瞇瞇的?！?/p>

-“秋天的聲音，是大地母親低聲細(xì)語的講述?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解課文《聽聽，秋的聲音》時，我嘗試將課堂轉(zhuǎn)化為一個秋天的場景，讓學(xué)生在真實的情境中感受秋天的氣息，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.多媒體輔助教學(xué)：我運用了圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地感受秋天的景象和聲音，使課堂更加生動有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和繪畫活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生則顯得較為被動，這可能是由于學(xué)生個性差異和課堂氛圍的影響。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在講解課文和知識點時，我發(fā)現(xiàn)有時講解速度過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，而有時又過于細(xì)致，影響了課堂的整體節(jié)奏。

3.作業(yè)反饋不足：對于學(xué)生的家庭作業(yè)，我通常只是簡單批改，缺乏針對性的反饋，這不利于學(xué)生及時改進(jìn)和提高。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具互動性的教學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生都積極參與課堂討論和實踐活動。