小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的案例分析與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的案例分析與思考

一、案例掃描

案例一：在課堂上，教師常會(huì)在學(xué)生回答問題正確后說:“這個(gè)小

朋友回答得真好，我們表?yè)P(yáng)他?！庇谑菍W(xué)生會(huì)舉起雙手，豎起大拇指，轉(zhuǎn)

身對(duì)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)喊道:“表?yè)P(yáng)他，頂呱呱!”課堂上此起彼伏的這樣的

聲音，調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)故意做出夸張的表情，自我表演一番。

案例二:在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的回答要么用”好“、“真好“、"不

錯(cuò)”等籠統(tǒng)的肯定性語言;要么用“你說錯(cuò)了,請(qǐng)坐下”等直接否定性語

言。

二、問題分析

從以上案例可以發(fā)現(xiàn)，課堂口頭評(píng)價(jià)存在以下幾個(gè)問題:1.評(píng)價(jià)

過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異。《全日制義

務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度

和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)。這三個(gè)維度是不可分割的整體，其中

知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀都滲透在過程和方法之中，它們是緊

密聯(lián)系的。但現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)教師沒有將情感態(tài)度和價(jià)值觀這些非學(xué)

業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合,因此評(píng)價(jià)的范圍很窄，以知

識(shí)和能力為中心的評(píng)價(jià)仍十分普遍。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探究

便向、創(chuàng)新習(xí)慣、實(shí)踐能力、表達(dá)和溝通、合作與分享等方面，還沒

有給予足夠的重視。2.評(píng)價(jià)語言和標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化?？陬^評(píng)價(jià)中，語

言單調(diào)、重復(fù)、效果不佳，無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也

存在問題,一是以優(yōu)秀生為中心，二是以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心，三是口頭評(píng)

價(jià)與其他評(píng)價(jià)方式結(jié)合不足。3.評(píng)價(jià)主體單一，自評(píng)和互評(píng)流于形式。

口頭評(píng)價(jià)往往由教師主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的參與和主體性。雖然有時(shí)也

組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，但這些評(píng)價(jià)模式還不成熟，缺乏實(shí)效性、明確

的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，也忽視了對(duì)學(xué)生反思、比較和觀察能力的培養(yǎng)。

三、思考

要真正營(yíng)造充滿生命氣息、有靈氣的課堂，就需要讓口頭評(píng)價(jià)具

有指導(dǎo)性、啟迪性、互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。1.指導(dǎo)性。教師要扮演好”公

正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效

果和能力有正確的認(rèn)識(shí)，明確不足，找到努力方向。2.啟迪性。學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤是正常的，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)

點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生重新思考，經(jīng)歷自悟自

得的創(chuàng)新過程。3.互動(dòng)性。課堂教學(xué)應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交

往過程。教師要善于“拋繡球”，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們互

相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)思維和表達(dá)能力。4.獨(dú)創(chuàng)性。教師要善于

從學(xué)生的反饋中捕捉閃光點(diǎn)，創(chuàng)造性地實(shí)施口頭評(píng)價(jià),如送智慧星、

獎(jiǎng)勵(lì)名言等用富有個(gè)性的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓他們沐浴在教

師的評(píng)價(jià)中。

一年級(jí)上冊(cè)P34《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢

教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場(chǎng)上有8個(gè)小

朋友在跳繩，問題是“說一說下面是教師B按教材教的教學(xué)片斷:

①出示掛圖。

②提問題。

師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我看見了房子？

師:

你真能干。

生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。

生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。

生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。

生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。

教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。

待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法?”

［案例分析］（主要從問題的目的性與開放性的角度分析）：

答：從問題的目的來講，教師提出的問題缺少目的性或者說太

過于開放，沒有一定的指向性，教師要完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的問

題，“看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么?”這樣的問題是開放了，但是在開

放的基礎(chǔ)上，沒有了指向性，從而導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時(shí)，都只是

講出自己看見的，但與本課的教學(xué)卻是沒什么關(guān)系的一些零碎信息,

教師在學(xué)生表現(xiàn)出這一傾向時(shí)卻沒有及時(shí)的進(jìn)行糾正，而是任其發(fā)

展過了五分鐘還是沒講到教師所講的點(diǎn)上，這樣雖說有了開放性，

有了民主性，但是對(duì)本課的教學(xué)失去了可用性。

我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有開放性，但也要適當(dāng)?shù)囊兄?/p>

向性，比如“看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么?他們各有多少個(gè)?”，這樣的

提問才有目的性與開放性。[A1]

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)

比較小數(shù)的大小。

2、能用學(xué)過的小數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與日

常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)過程

一、從生活中感知，引出小數(shù)。

1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

談話：同學(xué)們，生活中你們見過這樣的數(shù)嗎？

課件出示:0.32.514.31.25

談話：在哪里見過?（超市……）

指出：這樣的數(shù)叫小數(shù)。今天我們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。板書課題:

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)。

談話：老師把屏幕上的數(shù)再寫一遍，大家仔細(xì)看。(故意不寫

小數(shù)點(diǎn))

談話：寫得對(duì)嗎?學(xué)生糾正，順勢(shì)指出，這個(gè)點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn)，

它把小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分。

3、小數(shù)的讀法。

讓學(xué)生嘗試讀出小數(shù)，教師糾正。

談話：對(duì)!在讀小數(shù)的時(shí)候，小圓點(diǎn)也就是小數(shù)點(diǎn)前面的整數(shù)

部分就按照整數(shù)的讀法來讀，再依次讀出小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分每

個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

4、練習(xí)。讀一讀。

(1)一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍

多1克。

(2)、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

(3)、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

(4)、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國(guó)第一、世界

第三的高樓。

(5)、我國(guó)國(guó)土總面積為959.69萬平方千米。

(6)、籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。

二、主動(dòng)探究，理解小數(shù)

1、初步理解一位小數(shù)的意義。

談話：看來小數(shù)就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜

集到一組有關(guān)小數(shù)的信息，我們一起看一下。

課件出示第一副情景圖：

居室中吊燈離地面高度不應(yīng)低于2.5米。

白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3

米（25瓦）。

指名讀。

談話：有疑問嗎?生提出問題。

談話：同學(xué)們的問題真不錯(cuò)，我們先來看信息當(dāng)中提到40瓦

白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為0.5米

有多長(zhǎng)?（學(xué)生發(fā)表意見）

談話：不要急!我們先來研究0.1米有多長(zhǎng)，就能知道0.5米有

多長(zhǎng)了。

每個(gè)小組都有一個(gè)1米長(zhǎng)的紙條，聽清要求：小組合作，把一

米長(zhǎng)的紙條平均折一折、畫一畫，并標(biāo)出米。

小組合作，動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。

談話：哪個(gè)小組說說你們是怎樣做的?（2-3組）

師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1

分米，也是米，還可以用小數(shù)0.1米表示。

板書：1分米二米=0.1米

師總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)我們知道了，（課件出示）把1米平均

分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

談話：那么，3分米等于多少米呢?（邊聽學(xué)生匯報(bào)邊板書）5分

米、8分米呢？

現(xiàn)在知道0.5米有多長(zhǎng)了嗎?（指名說）

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師總結(jié)：我們看，像這樣十分之幾的分?jǐn)?shù)，就可以用一位小數(shù)

表小O

練習(xí)：用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁(yè)第3題1、

2個(gè)）

2、初步理解兩位小數(shù)的意義。

出示第二副情景圖

單人沙發(fā)座前寬度不應(yīng)小于0.48米，座前的深度應(yīng)在0.4米左

右。

沙發(fā)腿墊腳的高度應(yīng)在0.03——0.08米之間。

指名讀。

問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長(zhǎng)，得先知道什么?（生:

0.01米有多長(zhǎng)）

借助米尺，小組合作探究，小組上臺(tái)展示。

課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，

還可以用小數(shù)0.01表示。也就是說板書：1厘米=1100米=0.01米

通過這個(gè)活動(dòng)我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成

100份,每份是米，也就是0.01米。

說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長(zhǎng)?

生說師板書

引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)什么？

師總結(jié)：我們看，像這樣百分之幾的分?jǐn)?shù)，可以用兩位小數(shù)表

/J'sO

3、練習(xí)：用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁(yè)第3題

3、4個(gè)）

小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之兒。

三、練習(xí)鞏固

1、小貓捉魚，把相等的分?jǐn)?shù)和小數(shù)聯(lián)起來。

0.10.40.070.80.01

1/104/107/1008/101/100

2、涂一涂，用陰影把分?jǐn)?shù)表示出來。

0.60.190.06

3、填空，你能用小數(shù)表示嗎？

3分米=()米9角=()元

19厘米二()米7分=()元

6厘米=()分米6分二()角

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？今后我們會(huì)更深入學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三角形分類教案大全

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三角形分類教案大全一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過分類認(rèn)識(shí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三

角形和等邊三角形，體會(huì)每種三角形的特點(diǎn)。

過程與方法：

在分類中體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的

關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，各種三角形紙片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請(qǐng)貼，邀請(qǐng)大家到數(shù)學(xué)王國(guó)做客.但

路上有兩道關(guān)卡，只有順利通過才能得到通行證.

第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們，并說出他們的特征.（課件出示銳角、直

角和鈍角）

第二關(guān):給他們?nèi)€(gè)形象又合適的名字.（出示銳角三角形、直角

三角形和鈍角三角形）

二、探究新知:

同學(xué)們順利過關(guān)，來到了數(shù)學(xué)王國(guó).它們非常好客，派了很多代

表來迎接我們。（課件出示各種三角形）

1、喲，它們長(zhǎng)得很相似的，找找它們有哪些共同點(diǎn)？

2、有這么多共同點(diǎn)，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有

區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、看著這些長(zhǎng)得相似，但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零

亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。

4、學(xué)生自由討論，給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究

成果？

5、學(xué)生展示分類結(jié)果:

從角分：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三

角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形，說說你是怎么知道

它是直角三角形的？

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三

角形的各部分名稱。

從你們的學(xué)具中找出等腰三角形，你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?（等邊三角形）

找出等邊三角形并證明.

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來，并向同學(xué)們介紹

你的三角形.

2、猜三角形:

出示一個(gè)直角

出示一個(gè)鈍角

出示一個(gè)銳角（能不能正確猜出是什么三角形?為什么？

3、填一填

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。

四、總結(jié)，拓展

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三角形分類教案大全二

1、對(duì)于教材，我了解了什么?（我真正掌握教材了嗎?）

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠找出三角

形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征,

從角和邊這兩種角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做了有力的知識(shí)支撐。三角

形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)

三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為

進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2、初讀教材:我產(chǎn)生了哪些問題?如何解決了這些問題?（我的

問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供

啟示。）

三角形有幾種?課前收集資料

3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題?（根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)

生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙?）

1.一個(gè)三角形，如果有兩個(gè)內(nèi)角是銳角，它就是銳角三角形嗎？

2.等腰三角形一定是銳角三角形嗎?

4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?（不完全是教參里設(shè)定

的教學(xué)重難點(diǎn)!）

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角

形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。

5、我要給學(xué)生傳遞什么信息?達(dá)到什么樣的程度?（在掌握教材

和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定!）

教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多

種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一

做”“說一說''的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生

自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作

能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的

銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生

自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類

的方法。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)

生的抽象概括能力。

6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主!)

三角形分幾種?什么是等腰三角形?什么是等邊三角形？

7、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓勵(lì)思考利用交互式電子

白板的哪些功能解決問題。)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪

刀等。

8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題，不用詳述。)

(1)復(fù)習(xí)鋪墊

(2)揭示課題

(3)探究新知?jiǎng)邮植僮?/p>

(4)鞏固運(yùn)用深化理解

(5)全課小結(jié)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)三角形分類教案大全三

一、教材內(nèi)容分析

本課是在學(xué)生已經(jīng)明確三角形的特征，學(xué)習(xí)了三角形三邊的關(guān)

系，掌握了角的概念和角的分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形是最

簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,

學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)

習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)三角形由三邊圍成的圖形的

獨(dú)有的特征，以及角的分類：銳角、鈍角、直角等這些推理」對(duì)學(xué)

生來說，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和歸納“三角形分類”的標(biāo)準(zhǔn)并

不難。

教材分為兩個(gè)層次：一是三角形按角分為銳角三角形、鈍角三

角形利直角三角形，并通過集合圖形象地揭示三角形按角分的三種

三角形之間的關(guān)系，體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則;二是三角形

按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，按邊分類較難一

些，教材不強(qiáng)調(diào)分成幾類，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三

角形邊和角的特征。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)一些三角形的每個(gè)內(nèi)角大小的測(cè)量、比較、分類，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形可分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。

2、通過動(dòng)手測(cè)量操作，會(huì)按邊的特征給三角形進(jìn)行分類，使

學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形及它們的特征。

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受三角形在日常生活中的應(yīng)用，能積極

參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的

情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別掌握各種三角形的特征。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、量角器、三角板、直尺、隨堂小卷（包含有供給

學(xué)生探索的各類三角形圖形）。

五、設(shè)計(jì)理念

“自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過程”。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是

本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、

獨(dú)立思考等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí)。通過看一

看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),

為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，通過教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)

用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲

得對(duì)三角形邊、角特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類。

六、學(xué)情分析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的

面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究

三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力

的鋪墊。

四年級(jí)的學(xué)生通過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有一定的認(rèn)

識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中，引

導(dǎo)學(xué)生通過量一量、比一比、分一分、議一議等方式來解決問題。

在交流各自的方法的過程中進(jìn)一步解決問題。

七、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景—為自主探究搭建平臺(tái);積極引導(dǎo)——為有

效學(xué)習(xí)指明方向;主動(dòng)參與一一為合作交流營(yíng)造氛圍;激勵(lì)評(píng)價(jià)——

為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油。

學(xué)法：觀察分析——在情景中提出問題;探索思考—在操作

中解決問題;分組交流——在探索中理解問題;獨(dú)立反思——在總結(jié)

中內(nèi)化問題。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引新

師：下面的角各是什么角?（出示課件）

怎樣判斷一個(gè)角是銳角、直角或鈍角？

師：那么我們能不能根據(jù)角的分類對(duì)三角形進(jìn)行分類呢?今天

我們就來研究三角形的分類。揭示課題并板書：三角形的分類

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，是

為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打好基礎(chǔ)。）

二、新課：

1、動(dòng)手活動(dòng)：

（1）出示小卷子，觀察每個(gè)三角形?？梢詣?dòng)手量一量，并填寫好

表格。根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)將三角形分一分類。

2、按角分的情況

引導(dǎo)學(xué)生明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都有兩個(gè)銳知;不同點(diǎn)是

還有一個(gè)角分別是銳角、直角和鈍角。

師：我們可以根據(jù)它們的不同進(jìn)行分類

（1）分類。

根據(jù)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類。

圖①和圖⑥，三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形。（板書）

圖②和圖④還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形。（板書）

圖③和圖⑤還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形。（板書）

師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：

三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形;

有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

(2)三角形的關(guān)系。

我們可以用集合圖表示三角形之間的關(guān)系。把所有三角形看作

一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示。(畫圓圈)好像是一個(gè)大家庭，因?yàn)槿?/p>

角形分成三類，就好象是包含三個(gè)小家庭。(邊說邊把集合圖補(bǔ)充

完整。)

(3)因?yàn)槿切沃兄辽僖袃蓚€(gè)銳角，所以判斷三角形的類型，

應(yīng)看它最大的內(nèi)角...

問：還有沒有其他的分法？

3、按邊分的情況:

讓學(xué)生動(dòng)手操作，量出下面各三角形邊的長(zhǎng)度，找一找發(fā)現(xiàn)了

什么？

(1)生：我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

(2)師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩

條邊叫腰，另外一條邊叫底。(邊說邊板書)

(3)師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。(邊說邊板書)

(4)師：同學(xué)們請(qǐng)你們分別量一量課本84頁(yè)的等腰三角形和等

邊三角形的各個(gè)內(nèi)角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(5)從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的

三角形？

(設(shè)計(jì)意圖：通過具體的操作，可以引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的感性

知識(shí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索思考的環(huán)境，使得他們主動(dòng)參與

知識(shí)的形成過程。同時(shí)注重在教學(xué)過程中，圍繞某一知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行廣泛的討論和交流，使學(xué)生在“互助”中積極去探索，去發(fā)現(xiàn)，

去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問題。充分發(fā)表自己的見解，促使學(xué)生在探究分

類中學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。）

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃表

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃表

計(jì)劃是為了我們更好的進(jìn)行接下來的工作，大家可以一起看看

下面的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃表，歡迎各位借鑒哦！

學(xué)

期

課

程

目

標(biāo)

合格率

100%

優(yōu)秀率

60%

1.理解數(shù)學(xué)中小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的

應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的

規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。2.掌握四川混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,

會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定

律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3.認(rèn)

識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道

三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180%

4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的

位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。5.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)

圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，

進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。6.從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步

形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。7.了解解決植樹問題的

思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決

問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。8.體

會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

課

標(biāo)

要

求

同學(xué)們很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和交流信息，

初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問題。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的.特性，進(jìn)

一步了解確定位置的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線

統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變

化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的

觀念。

學(xué)

情

分

析

全班人數(shù)

98

優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)

潛能生人數(shù)

潛能生姓名

學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、紀(jì)律情況

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較自覺，還要一部分人學(xué)習(xí)不自覺，沒有主動(dòng)

教

材

及

課

程

資

源

分

析

在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加

法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有

著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生

應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)

單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。在用數(shù)學(xué)解決

問題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算

知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了

，嗷學(xué)廣角，，的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等

活動(dòng)，初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。

實(shí)

現(xiàn)

目

標(biāo)

的

具

體

措

施

（包括減負(fù)

提質(zhì)、學(xué)生

輔導(dǎo)）

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處

處有數(shù)學(xué)。2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)

的形成過程，感受成功的體驗(yàn)。3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，

探索規(guī)律。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意

識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)

新意識(shí)。6、注重引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、

交流意識(shí)。7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教

學(xué)策略。

教

學(xué)

進(jìn)

度

安

排

第1周

一、四則運(yùn)算

11周

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)

3.生活中的小數(shù)

第2周

二、位置與方向

12周

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)

4.求一個(gè)小數(shù)的近似

第3周

三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算

1.加法運(yùn)算定律.

13周

五、三角形

1.三角形

第4周

三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算

2.乘法運(yùn)算定律

14周

五、三角形

2.圖形的拼組

六、小數(shù)的加法和減法

第5周

三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算

3.簡(jiǎn)便計(jì)算

15周

六、小數(shù)的加法和減法

第6周

三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算

營(yíng)養(yǎng)午餐

16周

七、統(tǒng)計(jì)

第7周

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)

1.小數(shù)的意義和讀寫法

17周

八、數(shù)學(xué)廣角

第8周

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)

2,小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

18周

九、總復(fù)習(xí)

第9周

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)

整理和復(fù)習(xí)

19周

第第周

復(fù)習(xí)

20周

新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置》教案

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置》

教案

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際入手，首先讓學(xué)生說出什么是軸對(duì)稱

圖形，并通過舉例說出生活中的軸對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生通過實(shí)例

認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后通過用東、南、西、北、東北、西北、

東南、西南這些詞語描繪物體所在的方向，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間

觀念。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1.重視學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的不同特

征，加深學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)形式的理解，