2024-2025學(xué)年高中語文 名著導(dǎo)讀《高老頭》說課稿 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中語文名著導(dǎo)讀《高老頭》說課稿新人教版必修3一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版必修3《高老頭》的閱讀與鑒賞。具體包括對小說的情節(jié)、人物形象、主題思想等方面的分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的文學(xué)常識和閱讀理解能力緊密相關(guān)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步鞏固和拓展對小說這一文學(xué)體裁的認識，提升閱讀理解能力和鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：一是提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《高老頭》的人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的藝術(shù)特色；二是增強學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的美；三是培養(yǎng)批判性思維，鼓勵學(xué)生對小說中的社會現(xiàn)象和人物命運進行獨立思考；四是強化文化理解，讓學(xué)生認識到文學(xué)作品所反映的社會文化和時代精神。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一定的文學(xué)作品，對小說這一文學(xué)體裁有一定的了解。然而，由于高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和知識體系的拓展，學(xué)生對名著的閱讀和理解能力有了更高的要求。

知識方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)常識和閱讀理解能力，但面對《高老頭》這樣一部經(jīng)典文學(xué)作品，他們在人物分析、情節(jié)把握和主題理解上可能存在一定的困難。學(xué)生在初中階段可能已經(jīng)接觸過一些名著，但《高老頭》作為一部較為復(fù)雜的社會小說，其深刻的社會背景和人物心理描寫可能超出了他們的認知范圍。

能力方面，學(xué)生在分析人物形象、把握情節(jié)發(fā)展和理解主題思想等方面需要進一步提高。他們在閱讀過程中可能存在概括能力不足、分析能力有限的問題，這在一定程度上影響了他們對作品的整體把握。

素質(zhì)方面，高中一年級的學(xué)生正處于青春期，他們的獨立思考能力和批判性思維逐漸形成，但自我控制能力和合作意識還有待加強。在課堂討論和小組活動中，他們可能表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，但也可能出現(xiàn)注意力不集中、交流不暢等問題。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上普遍能夠遵守紀律，但部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏主動思考的習(xí)慣。此外，學(xué)生在閱讀過程中可能存在時間管理不當(dāng)、閱讀效率不高等問題。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：針對《高老頭》的教學(xué)，將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于介紹小說的背景、人物和主題，討論法則鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀感受，探討人物心理和情節(jié)發(fā)展。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過角色體驗來深入理解人物性格和故事背景。此外，組織學(xué)生進行小組討論，分析小說中的社會問題，提高他們的批判性思維能力。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示小說的背景資料、人物關(guān)系圖和關(guān)鍵情節(jié)，幫助學(xué)生直觀地理解文本內(nèi)容。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供相關(guān)的文學(xué)評論和背景資料，拓寬學(xué)生的知識視野。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《高老頭》的封面和作者簡介，引導(dǎo)學(xué)生對這部作品產(chǎn)生好奇心，提出問題：“這部小說為何被稱為法國社會的百科全書？”

-回顧舊知：簡要回顧高中階段已學(xué)習(xí)的小說閱讀方法，如人物分析、情節(jié)梳理、主題探討等，為學(xué)習(xí)《高老頭》做好準(zhǔn)備。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《高老頭》的背景、人物和主題，包括故事發(fā)生的時代背景、主要人物的性格特點和社會地位，以及小說所反映的社會矛盾和主題思想。

-舉例說明：選取小說中的典型情節(jié)，如高老頭的愛情悲劇、女兒們的自私冷漠等，通過具體例子幫助學(xué)生理解人物心理和情節(jié)發(fā)展。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探討小說中的社會問題，如金錢與愛情、家庭與個人價值等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀小說的特定章節(jié)，并完成以下練習(xí)：

a.人物分析：分析高老頭、女兒們等主要人物的性格特點，以及他們之間的關(guān)系。

b.情節(jié)梳理：梳理小說的主要情節(jié)，總結(jié)故事發(fā)展脈絡(luò)。

c.主題探討：探討小說所反映的社會問題，如金錢觀、家庭倫理等。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《高老頭》所反映的社會矛盾和主題思想。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀小說，深入思考作品所提出的問題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

a.完成閱讀筆記，總結(jié)《高老頭》的主要人物、情節(jié)和主題。

b.撰寫一篇關(guān)于《高老頭》的讀書心得，結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，探討小說所反映的社會問題。

c.準(zhǔn)備下節(jié)課的課堂討論，分享自己對小說的理解和看法。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《高老頭》作者巴爾扎克的生平簡介，了解作者的創(chuàng)作背景和文學(xué)成就。

-巴爾扎克的其他作品，如《歐也妮·葛朗臺》、《貝姨》等，通過閱讀這些作品，進一步理解巴爾扎克的社會批判精神。

-相關(guān)的文學(xué)評論和學(xué)術(shù)研究，如《高老頭》的主題分析、人物形象研究等，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解小說。

-19世紀法國社會的背景資料，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面，幫助學(xué)生更好地把握小說的社會意義。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《高老頭》中人物形象分析的論文，選擇其中一個或幾個主要人物，結(jié)合文本和背景資料，進行深入分析。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討小說中的社會問題，如金錢觀、家庭倫理等，并撰寫討論報告。

-鼓勵學(xué)生觀看與《高老頭》相關(guān)的電影或電視劇改編作品，對比原著和改編作品，分析改編的得失。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，以《高老頭》為靈感，結(jié)合自己的理解和感悟，創(chuàng)作一個具有時代特色的故事。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如文學(xué)講座、讀書會等，拓寬自己的文學(xué)視野。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-《高老頭》概述：巴爾扎克作品，法國現(xiàn)實主義文學(xué)代表作。

-人物形象：高老頭、拉斯蒂涅、鮑賽昂夫人等。

-情節(jié)概述：高老頭的愛情悲劇，拉斯蒂涅的社會爬升。

②重點詞句：

-高老頭：“我親愛的女兒，你把我的心都挖去了。”

-拉斯蒂涅：“我什么都可以犧牲，只要能爬上社會的頂峰?！?/p>

-鮑賽昂夫人：“你是我唯一的親人，你是我的一切?！?/p>

③板書結(jié)