任務(wù)一一般系統(tǒng)論學(xué)習(xí)目標講解

任務(wù)一

一般系統(tǒng)論【學(xué)習(xí)目標

】1.知識目標：1.1掌握一般系統(tǒng)論的概述。1.2掌握一般系統(tǒng)論的基本內(nèi)容。1.3掌握系統(tǒng)論在護理實踐中的應(yīng)用。2.技能目標：能運用一般系統(tǒng)論的理論知識解決護理工作中的實際問題。3.

素養(yǎng)目標：

具有良好的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)嚴謹求實的工作態(tài)度，注重人文關(guān)懷。任務(wù)一

一般系統(tǒng)論教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配（分鐘）重點/難點主要教學(xué)方法一級標題二級標題一一般系統(tǒng)論概述（一）系統(tǒng)4系統(tǒng)的概念依托學(xué)習(xí)通平臺，主要采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、角色扮演法、小組學(xué)習(xí)法、講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法等教學(xué)方法。（二）系統(tǒng)論2（三）一般系統(tǒng)論2【教學(xué)設(shè)計】

任務(wù)一

一般系統(tǒng)論【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配（分鐘）重點/難點主要教學(xué)方法一級標題二級標題二一般系統(tǒng)論的內(nèi)容（一）系統(tǒng)的分類15依托學(xué)習(xí)通平臺，主要采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、角色扮演法、小組學(xué)習(xí)法、講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法等教學(xué)方法。（二）系統(tǒng)的基本屬性12系統(tǒng)的屬性任務(wù)一

一般系統(tǒng)論【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配（分鐘）重點/難點主要教學(xué)方法一級標題三一般系統(tǒng)論在護理工作中的應(yīng)用

10依托學(xué)習(xí)通平臺，主要采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、角色扮演法、小組學(xué)習(xí)法、講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法等教學(xué)方法。任務(wù)一

一般系統(tǒng)論學(xué)習(xí)目標1.知識目標：掌握一般系統(tǒng)論的概述、掌握一般系統(tǒng)論的基本內(nèi)容、掌握系統(tǒng)論在護理實踐中的應(yīng)用。2.技能目標：能運用一般系統(tǒng)論的理論知識解決護理工作中的實際問題。3.素養(yǎng)目標：具有良好的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)嚴謹求實的工作態(tài)度，注重人文關(guān)懷。思維導(dǎo)圖

【內(nèi)容概述】臨床案例

患者小張在住院的時候告訴家人，不喜歡醫(yī)院的環(huán)境，想出院，家屬詢問后得知，護士每次打完針就離開了，一句交流的語言都沒有，導(dǎo)致患者感到孤單無助。討論

護士在護理工作中應(yīng)該如何運用系統(tǒng)理論，來給患者提供幫助？一、一般系統(tǒng)論概述

系統(tǒng)(system)是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素組成的，具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機統(tǒng)一體。系統(tǒng)系統(tǒng)論一般系統(tǒng)論一、一般系統(tǒng)論概述

系統(tǒng)的基本概念涵蓋了雙重意義：一是組成系統(tǒng)的要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的；二是系統(tǒng)中的每一個要素都具有自己獨特的結(jié)構(gòu)和功能，但是這些要素集合起來組成一個整體即系統(tǒng)后，則具備各個單獨要素所不具備的整體功能和綜合行為。系統(tǒng)系統(tǒng)論一般系統(tǒng)論一、一般系統(tǒng)論概述系統(tǒng)系統(tǒng)論一般系統(tǒng)論系統(tǒng)論是研究自然、社會、人類思維領(lǐng)域及其他各種系統(tǒng)、系統(tǒng)原理、系統(tǒng)聯(lián)系和發(fā)展的科學(xué)。一、一般系統(tǒng)論概述系統(tǒng)系統(tǒng)論一般系統(tǒng)論一般系統(tǒng)論指一個系統(tǒng)是由多個相互關(guān)聯(lián)和相互作用的部分組成的一個整體，每一個部分都有其獨特的功能，所組成的系統(tǒng)又有其整體功能，同時，幾個系統(tǒng)又可以聯(lián)合形成更大的系統(tǒng)。（一）系統(tǒng)的分類（二）系統(tǒng)的基本屬性二、一般系統(tǒng)論的內(nèi)容（1）自然系統(tǒng)：主要自然形成的、客觀存在的系統(tǒng)，如:生態(tài)系統(tǒng)、人體系統(tǒng)。1.按人類對系統(tǒng)是否施加影響分類2.按系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系分類3.按系統(tǒng)的運動狀態(tài)分類（一）系統(tǒng)的分類（2）人為系統(tǒng)：為某特定目標而建立的系統(tǒng)，如：衛(wèi)生防疫系統(tǒng)、護理質(zhì)量管理系統(tǒng)等。1.按人類對系統(tǒng)是否施加影響分類2.按系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系分類3.按系統(tǒng)的運動狀態(tài)分類（一）系統(tǒng)的分類（3）復(fù)合系統(tǒng)：現(xiàn)實生活中，大多數(shù)系統(tǒng)為自然系統(tǒng)和人為系統(tǒng)的綜合，稱復(fù)合系統(tǒng)，如：醫(yī)療系統(tǒng)。1.按人類對系統(tǒng)是否施加影響分類2.按系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系分類3.按系統(tǒng)的運動狀態(tài)分類（一）系統(tǒng)的分類

（1）開放系統(tǒng):是指與周圍環(huán)境不斷進行著物質(zhì)、能量和信息交換的系統(tǒng)。如:人體系統(tǒng)、醫(yī)療衛(wèi)生保健系統(tǒng)等。開放系統(tǒng)和環(huán)境的交換是通過輸入、輸出和反饋來完成的。1.按人類對系統(tǒng)是否施加影響分類2.按系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系分類3.按系統(tǒng)的運動狀態(tài)分類（一）系統(tǒng)的分類

（2）閉合系統(tǒng)：是指不與周圍環(huán)境進行物質(zhì)，能量和信息交換的系統(tǒng)。絕對的閉合系統(tǒng)是不存在的，只是相對的、暫時的。1.按人類對系統(tǒng)是否施加影響分類2.按系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系分類3.按系統(tǒng)的運動狀態(tài)分類（一）系統(tǒng)的分類

（1）動態(tài)系統(tǒng)：指系統(tǒng)的狀態(tài)會隨時間的變化而變化的系統(tǒng)，如生態(tài)系統(tǒng)。1.按人類對系統(tǒng)是否施加影響分類2.按系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系分類3.按系統(tǒng)的運動狀態(tài)分類（一）系統(tǒng)的分類（2）靜態(tài)系統(tǒng)：指系統(tǒng)狀態(tài)不隨時間的變化而改變，具有相對穩(wěn)定性的系統(tǒng)，如建筑群,但建筑群也會隨著時間的推移出現(xiàn)老化現(xiàn)象，所以絕對的靜態(tài)系統(tǒng)是不存在的。1.按人類對系統(tǒng)是否施加影響分類2.按系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系分類3.按系統(tǒng)的運動狀態(tài)分類（一）系統(tǒng)的分類系統(tǒng)的整體功能大于系統(tǒng)各要素功能之和，具有獨立要素不具備的整體功能。整體性是系統(tǒng)理論的基本思想。（二）系統(tǒng)的基本屬性1.整體性2.目的性3.相關(guān)性4.動態(tài)性5.層次性系統(tǒng)通過與環(huán)境相互作用以及各要素間的相互協(xié)調(diào)和平衡，達到維持系統(tǒng)內(nèi)部的平衡和穩(wěn)定，求得生存與發(fā)展的最終目的。（二）系統(tǒng)的基本屬性1.整體性2.目的性3.相關(guān)性4.動態(tài)性5.層次性

系統(tǒng)各要素之間是相互聯(lián)系的、相互制約的，任何要素發(fā)生了功能或作用的變化，都會影響其他各要素甚至整體功能或作用的變化。（二）系統(tǒng)的基本屬性1.整體性2.目的性3.相關(guān)性4.動態(tài)性5.層次性系統(tǒng)是隨時間的變化而變化的，在生存與發(fā)展的過程中，通過內(nèi)部各要素的相互作用，不斷調(diào)整自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時系統(tǒng)與要素、系統(tǒng)與環(huán)境之間，不斷進行著物質(zhì)、能量和信息的交換。（二）系統(tǒng)的基本屬性1.整體性2.目的性3.相關(guān)性4.動態(tài)性5.層次性

層次是系統(tǒng)的本質(zhì)屬性，每個系統(tǒng)都是一個具有復(fù)雜層次的有機體，都是按層次排列和組織的。（二）系統(tǒng)的基本屬性1.整體性2.目的性3.相關(guān)性4.動態(tài)性5.層次性護士僅僅提供疾病護理是不夠的，還應(yīng)提供包括生理心理、社會等要素的整體性照顧，即整體護理。所以說一般系統(tǒng)論培育了整體護理思想的產(chǎn)生。三、系統(tǒng)理論在護理實踐中的應(yīng)用1.孕育了整體護理思想2.護理理論或模式發(fā)展的理論依據(jù)3.指導(dǎo)護理管理者的日常工作一般系統(tǒng)論作為發(fā)展護理理論或模式的基本框架，為許多護理理論家所借用，如羅伊的適應(yīng)模式、紐曼的健康系統(tǒng)模式等。而這些理論或模式為護理實踐提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。三、系統(tǒng)理論在護理實踐中的應(yīng)用1.孕育了整體護理思想2.護理理論或模式發(fā)展的理論依據(jù)3.指導(dǎo)護理管理者的日常工作護理管理者在實施管理過程中運用一般系統(tǒng)論的方法，調(diào)整與各部門之間的關(guān)系，取得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)療和后勒的支持與配合,并不斷優(yōu)化自身內(nèi)部的管理結(jié)構(gòu),使護理系統(tǒng)得以高效合理地運行。三、系統(tǒng)理論在護理實踐中的應(yīng)用1.孕育了整體護理思想2.護理理論或模式發(fā)展的理論依據(jù)3.指導(dǎo)護理管理者的日常工作知識樹

（護理程序）練習(xí)、提問或作業(yè)

1.以下屬于人為系統(tǒng)的是（

）A、生態(tài)系統(tǒng)

B、循環(huán)系統(tǒng)

C、建筑系統(tǒng)

D、人體系統(tǒng)

E、衛(wèi)生免疫系統(tǒng)練習(xí)、提問或作業(yè)

2.以下不屬于系統(tǒng)的基本屬性的是（

）A、整體性

B、目的性

C、相關(guān)性

D、獨立性

E、動態(tài)性

課后反思*年*月*日

授課對象*級*班，反思內(nèi)容：①個別學(xué)生注意力不集中；②個別學(xué)生參與度低。改進措施：①走到課堂中間，調(diào)整語音語調(diào)，提問上課走神學(xué)生，教學(xué)方式上增加更多的師生互動環(huán)節(jié)；②學(xué)習(xí)通實時發(fā)布測試題，在線跟蹤參與度和正確率。任務(wù)二

成長與發(fā)展理論【學(xué)習(xí)目標

】1.知識目標：1.1掌握成長與發(fā)展理論的概述。1.2掌握成長與發(fā)展理論在護理實踐中的應(yīng)用。2.技能目標：能運用成長與發(fā)展的理論知識解決護理工作中的實際問題。3.

素養(yǎng)目標：

具有良好的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)嚴謹求實的工作態(tài)度，注重人文關(guān)懷。任務(wù)一

成長與發(fā)展理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配（分鐘）重點/難點主要教學(xué)方法一級標題二級標題一成長與發(fā)展的概述（一）成長與發(fā)展的概念15依托學(xué)習(xí)通平臺，理實一體化教室，主要采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、四步教學(xué)法、講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、等教學(xué)方法。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論50弗洛伊德的性心理學(xué)說艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說【教學(xué)設(shè)計】

任務(wù)一

成長與發(fā)展理論【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配（分鐘）重點/難點主要教學(xué)方法一級標題二成長與發(fā)展理論在護理中的應(yīng)用25依托學(xué)習(xí)通平臺，理實一體化教室，主要采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、四步教學(xué)法、講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、等教學(xué)方法。任務(wù)二

成長與發(fā)展理論學(xué)習(xí)目標1.知識目標：掌握成長與發(fā)展理論的概述、掌握成長與發(fā)展理論在護理實踐中的應(yīng)用。2.技能目標：能運用成長與發(fā)展的理論知識解決護理工作中的實際問題。3.素養(yǎng)目標：具有良好的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)嚴謹求實的工作態(tài)度，注重人文關(guān)懷。思維導(dǎo)圖

【內(nèi)容概述】臨床案例患兒男，4歲，足月順產(chǎn)。因哮喘入院，和父母關(guān)系融洽。討論1.該患兒處于哪個發(fā)展階段？2.該階段有什么特點？（一）成長與發(fā)展的概念（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論一、成長與發(fā)展理論的概述（一）成長與發(fā)展的概念

是指身體或器官體積的增大或細胞體積的增大。常用的人體可測量性生長指標有身高、體重及年齡。成長發(fā)展（一）成長與發(fā)展的概念

是個體隨年齡增長及與環(huán)境間的互動而產(chǎn)生的身心變化過程，是能力的增長。成長發(fā)展（一）成長與發(fā)展的概念

發(fā)展在人的一生中是持續(xù)進行的，它不僅包括心理方面的變化，還包括心理及社會方面的適應(yīng)及改變。成長發(fā)展

弗洛伊德是世界名人中最有爭議的人物之一，他所創(chuàng)立的精神分析學(xué)對心理學(xué)產(chǎn)生了重大影響。被譽為心理學(xué)之父。1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論

弗洛伊德的性心理學(xué)說包括了五個時期：口欲期、肛門期、性蕾期、潛伏期、生殖期。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

口欲期（0-1歲）：此期的原欲焦點是口腔與嘴唇。嬰幼兒通過吸吮、咬和吞咽等口腔活動滿足本能和性的需要。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

肛門期（1-3歲）：此期的原欲焦點是肛門。兒童性欲望的滿足主要來自肛門或排便過程。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

性蕾期（3-6歲）：此期的原欲焦點是性器官。兒童表現(xiàn)出對男女生殖器的好奇，并產(chǎn)生極大興趣，通過探索和玩弄的行為獲得快感。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

潛伏期（7-12歲）：這一時期兒童的注意力轉(zhuǎn)移到外部世界，主要集中在智力和身體活動上。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

生殖期（12歲以上）：這一時期開始于青春期，由于激素水平的改變和第二性征的出現(xiàn)，青春期少年開始對異性產(chǎn)生真正的興趣，注意力轉(zhuǎn)向自己所喜愛的性伴侶身上。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

艾瑞克森是新弗洛伊德學(xué)派中最有名及影響最大的人之一，他將精神分析中所得到的靈感擴展到跨文化之兒童研究、偉人的心理學(xué)和社會動力之中。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說包括八個時期：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期、青年期、成年期、老年期。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

嬰兒期（出生至18個月）：主要危機是信任對不信任，要學(xué)會相信別人。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

幼兒期（18個月至3歲）：主要危機是自主對羞愧，要學(xué)會自控而不失自尊能與人共處。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

學(xué)齡前期（3-5歲）：主要危機是自動對內(nèi)疚，要敢于有目的地去影響改變環(huán)境，能評價自己的行為。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

學(xué)齡期（6-12歲）：主要危機是勤奮對自卑，求得創(chuàng)造與自我發(fā)展，能控制自己的世界。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

青春期（12-18歲）：主要危機是自我認同對角色紊亂，有自我認同感及發(fā)展自身潛能的計劃。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

青年期（18-25歲）：主要危機是親密對孤獨，要與異性建立親密的關(guān)系，對工作與家庭盡職盡責。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

成年期（25-65歲）：主要危機是繁殖對停滯，要富有創(chuàng)造性，生活充實，關(guān)心他人。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

老年期（65歲以上）：主要危機是完善對失望，能感到一生值得，樂觀對待死亡。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

皮亞杰是發(fā)展認知論的哲學(xué)家，更是一位以兒童心理學(xué)研究著名的發(fā)展心理學(xué)家。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

感覺運動期（0-2歲）：此期嬰兒通過身體的動作來感覺和認識周圍世界。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

前運思期（2-7歲）：此期兒童開始運用語言、文字、圖像等符號從事思考活動，缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。（二）成長與發(fā)展的相關(guān)理論1.弗洛伊德的性心理學(xué)說2.艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說3.皮亞杰的認知發(fā)展學(xué)說

具體運思期（7-11歲）：此期兒童能從他人的角度來看周圍的事物，開始具有邏輯思維能力和事