古詩清明說課稿

古詩清明說課稿一、說教材

《古詩清明》是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它選自《全唐詩》中的《雜詩》部分，作者是唐代著名詩人杜牧。該詩以清明節(jié)為背景，描繪了春意盎然、生機勃勃的景象，同時抒發(fā)了詩人對逝去親人的懷念之情。本文在教材中的作用和地位尤為重要，它不僅有助于學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化，還通過深情的詩意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

主要內(nèi)容：全詩共四句，分別描繪了清明時節(jié)的景色和氛圍。首句“清明時節(jié)雨紛紛”勾勒出春雨綿綿、綠意盎然的景象；次句“路上行人欲斷魂”表達了行人在清明祭掃親人時的沉痛心情；第三句“借問酒家何處有”以問句形式引出下文；末句“牧童遙指杏花村”以景結(jié)情，寓意著生命的希望。

《古詩清明》在本課中的作用主要有以下幾點：

1.幫助學(xué)生了解清明節(jié)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和文化底蘊；

2.通過學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，感受古人的詩意人生；

3.引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的意境，培養(yǎng)審美情趣；

4.激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)達到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）能正確朗讀并背誦《古詩清明》；

（2）理解詩歌的基本意思，了解清明節(jié)的相關(guān)文化；

（3）掌握詩歌中的修辭手法，如對仗、比喻等。

2.過程與方法：

（1）通過朗讀、討論、賞析等方式，深入理解詩歌意境；

（2）學(xué)會運用閱讀法、練習(xí)法等方法進行詩歌學(xué)習(xí)；

（3）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受古詩的美，培養(yǎng)對古典文學(xué)的熱愛；

（2）理解詩人的情感，培養(yǎng)同情心和人文關(guān)懷；

（3）弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：

（1）正確朗讀和背誦詩歌；

（2）理解詩歌的基本意思和意境；

（3）掌握詩歌中的修辭手法。

2.教學(xué)難點：

（1）對詩歌意境的深入理解和把握；

（2）學(xué)會運用閱讀法、練習(xí)法等方法進行詩歌學(xué)習(xí)；

（3）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

四、說教法

在教學(xué)《古詩清明》的過程中，我計劃采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并突出我的教學(xué)亮點。

1.啟發(fā)法：

-我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象清明時節(jié)的景象，激發(fā)他們的情感共鳴，從而更好地理解詩人的心情。

-使用提問技巧，如“如果你是詩人，在這樣的天氣里會有怎樣的感受？”來啟發(fā)學(xué)生從詩人角度思考問題。

2.問答法：

-采用師生互動的方式，鼓勵學(xué)生提出問題，通過討論解答，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-設(shè)計一系列由淺入深的問題，如“詩中的‘雨紛紛’給你什么樣的感覺？”“‘欲斷魂’表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。

3.對比分析法：

-比較杜牧其他詩作的風(fēng)格，讓學(xué)生了解《古詩清明》的獨特之處，從而加深對杜牧詩歌的理解。

-對比其他詩人對清明節(jié)的描寫，讓學(xué)生體會不同詩人的情感表達和藝術(shù)特色。

教學(xué)亮點：

-我的教學(xué)方法與其他教師的區(qū)別在于，我將結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，如播放古風(fēng)音樂和展示清明時節(jié)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的意境。

-我的板書設(shè)計獨特，將以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，將詩歌的結(jié)構(gòu)、意境、修辭手法等要素清晰地展示出來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

4.分組合作法：

-將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)探討詩歌的某個方面，如意境、修辭等，然后進行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

-設(shè)計小組討論題目，如“如何通過詩歌的描寫感受到清明節(jié)的特點？”等，鼓勵學(xué)生從不同角度分析詩歌。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法時，我首先分析了學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生正處于青少年時期，他們對新鮮事物充滿好奇，具有較強的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，對于抽象的詩意理解可能存在一定難度。以下是針對學(xué)生特點設(shè)計的幾種學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-引導(dǎo)學(xué)生通過多次朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，逐步體會詩人的情感。

-采用分角色朗讀、齊讀、個別讀等多種方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強對詩歌的感知能力。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，如填空、改寫句子、詩歌鑒賞等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高對詩歌的理解和賞析能力。

-通過寫作練習(xí)，如仿寫詩句、寫一段關(guān)于清明節(jié)的感想等，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造力。

3.探究學(xué)習(xí)法：

-鼓勵學(xué)生主動探究詩歌的背景、作者的生平，以及詩歌中的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-設(shè)定探究主題，如“清明節(jié)習(xí)俗的演變”，“杜牧詩歌的特點”等，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等形式深入探討。

4.情境體驗法：

-創(chuàng)設(shè)清明節(jié)的情境，如通過角色扮演、情景劇表演等方式，讓學(xué)生在實踐中體驗詩歌所表達的情感。

-利用校園環(huán)境或周邊的自然風(fēng)光，組織學(xué)生實地觀察，結(jié)合詩歌內(nèi)容進行教學(xué)，增強學(xué)生的現(xiàn)實感受。

5.互動交流法：

-在課堂上，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和批判性思維。

-組織詩歌鑒賞會，讓學(xué)生相互評價、討論，從不同角度理解和欣賞詩歌。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是課堂的核心部分，我將《古詩清明》的教學(xué)過程分為以下幾個階段，每個階段都有明確的目標(biāo)和活動設(shè)計。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場以一個關(guān)于清明節(jié)的小故事或習(xí)俗介紹，引起學(xué)生對本課的興趣。

-簡要介紹詩人杜牧及其在唐代文學(xué)中的地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌做好背景鋪墊。

2.詩歌朗讀與感知（10分鐘）

-教師示范朗讀，強調(diào)詩歌的韻律和節(jié)奏。

-學(xué)生跟讀，個別學(xué)生示范讀，確保每個學(xué)生都能正確朗讀。

-分組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的第一印象和感受。

3.詩歌內(nèi)容理解（15分鐘）

-通過問答法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的字面意思。

-分析詩歌中的關(guān)鍵詞語，如“雨紛紛”、“欲斷魂”等，探討其深層含義。

-使用多媒體展示清明時節(jié)的圖片或視頻，幫助學(xué)生形象地理解詩歌內(nèi)容。

4.詩歌意境賞析（15分鐘）

-啟發(fā)學(xué)生思考詩歌的意境，討論詩人如何通過景物描寫表達情感。

-分組合作，每組分析詩歌中的一句或一個意象，進行匯報分享。

-教師點評，總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色和修辭手法。

5.詩歌應(yīng)用與創(chuàng)作（10分鐘）

-設(shè)計創(chuàng)意寫作任務(wù)，如仿寫詩句，讓學(xué)生運用所學(xué)的修辭手法。

-學(xué)生展示自己的作品，教師給予評價和鼓勵。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課的重點內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

-鼓勵學(xué)生表達對本課的感想，提出疑問。

7.課后作業(yè)布置

-布置與《古詩清明》相關(guān)的作業(yè)，如詩歌鑒賞、文化背景研究等，鞏固課堂所學(xué)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《古詩清明》的教學(xué)，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.多元化教學(xué)方法：

-我采用了朗讀、討論、賞析、創(chuàng)作等多種教學(xué)方法，旨在全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中都能有所收獲。

-通過對比分析法、情境體驗法等，我試圖打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動和體驗中深入學(xué)習(xí)，使詩歌學(xué)習(xí)變得更加生動和有趣。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異：

-我在設(shè)計教學(xué)活動時，考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，通過分組合作和分層教學(xué)，盡量讓每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。

-通過個性化作業(yè)的布置，鼓勵學(xué)生在自己的興趣點上進行深入研究，從而增強他們的學(xué)習(xí)動力。

3.培養(yǎng)綜合能力：

-我不僅注重知識的傳授，還重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過探究學(xué)習(xí)、互動交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提升自己的信息收集、處理、表達等綜合能力。

-創(chuàng)意寫作和詩歌鑒賞等活動的設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時鍛煉他們的創(chuàng)造力和批判性思維。

4.情感教育與價值引導(dǎo)：

-通過對《古詩清明》的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生不僅能掌握詩歌知識，還能在情感上得到共鳴，理解詩人對親人的