小學英語教育教學反思

小學英語教育教學反思

小學英語教育教學反思「篇一」

1s備課應(yīng)重在備學生

新課標強調(diào)：教學應(yīng)以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展!的確，

學生作為教育教學的主體對象，他們是一個個發(fā)展中的人，亦是一個個發(fā)展不平衡

的人，更是一個個有強烈求知欲望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱

意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應(yīng)切實了解并尊重學生的已有知識，并

以此為基礎(chǔ)引導他們主動探索、學習新知識。

在本課的教學中，重點是讓孩子掌握4個季節(jié)，天氣以及這個季節(jié)的小朋友的

活動。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學生也能掌握這些知識。但對于回

答“Whaldoyoudo?”他們的回答可能就沒這么豐富多彩，學生的思維不會在畫

畫和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這么平平

淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結(jié)束了。

可見，備課時做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到興趣，而不是痛

苦。只有這樣，孩子們才會學得更主動;課堂也不是機械兌現(xiàn)教案的過程！

2、在上課時，教師應(yīng)勇于“讓位”給學生

新課標強調(diào)：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為

此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢

地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權(quán)交給學生。

整堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大

限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單

詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自己的

思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想；只有這樣，老師才能算是整正地

“讓位”，才能算是讓學生從真正意義上進行自主學習。也只有老師這樣真正地

“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極！

3、教師還要努力為學生提供展示自己的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，

作為小學生尤是如此。他們生性聰急、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現(xiàn)欲!身

為老師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供各種能夠展示自我的舞

臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進一步激

起他們渴望學習的信心和熱情！

小學英語教育教學反思「篇二」

做小學英語教師以來，課余我們都在反思，小學英語應(yīng)該怎么教？到底存在那

些弊?。恳韵戮褪俏覍嵺`及參考歸納總結(jié)的幾點想法。

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低

下的一個重要客觀原因。

那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風格的用語，還

是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產(chǎn)生怎樣的作用？

其實，我們知道，secondlanguage與firstlanguage相對，而foreign

languagenon-nativelanguage是與mothertongue和nativelanguage相對

的。

一、英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學。

還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W校的課程是不是用英語授課。如果除了英

語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學

(TEFL)o顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二

語言教學的環(huán)境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

而在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，

以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語

的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的6在35分鐘的英語

課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有

多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動

接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，

在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗

誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天

的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應(yīng)該

是很明白的6

二、小學英語教學應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，*大量重復(fù)模仿，強化記

憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，

一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。

認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語

音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展

的語言能力Q英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能

采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學習的同時，要注意理性

認知；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知

識。

而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語

言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小

學英語的教學實際。

三、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣

主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到

語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小

學生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮

勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、

技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記

憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生

的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正

做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效6只*模仿不培養(yǎng)學習能

力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。不斷反思，集體

討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能

幫助孩子們更好的進步。

小學英語教育教學反思「篇三」

教小學英語半年，收獲頗多，存在的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一

個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名

師?！边@話意味深長，旨在強調(diào)教學反思的重要性。為此，我對自己近期的教學做

了如下反思；

反思一，詞匯教學

在近半年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，

特別是一些細節(jié)方面6教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小

學生的學習特性來進行相應(yīng)的詞匯教學。所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學

生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

1、操練到位。在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應(yīng)

注重對學生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡

量讓每個學生都能會讀所學單詞。在確定大部分學生都掌握好發(fā)音要點后，出示單

詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學生理解?，以便順利完成音一

一形一一義的逐步過度。當然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模

仿的好習慣。

2、句情不離。任何詞匯的教學都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)

律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課

堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。所以在教授新單詞時我會在特定

的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。

3、趣味教學。有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引

起學生學習英語興趣的那種方法?！彼栽趩卧~教學過程中我不會再一味讓學生死

記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學了就用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之

中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，

就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的

效果。如；一年級上冊unit3Inmyclassroom的教學，可以讓學生就教室所配備

的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應(yīng)的教學及問答句的操練，讓學生在運

用中掌握單詞與句型6

反思二：任務(wù)設(shè)計

深港版英語倡導以任務(wù)教學為基礎(chǔ)，也就是引導學生通過完成具體的任務(wù)活動

來學習語言。我覺得自己在上課時，很少介入任務(wù)型教學來完成自己的教學任務(wù)，

經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設(shè)

計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境

中體會語言、掌握語言和運用語言的相關(guān)任務(wù)，使學生成為真壬的課堂“主人”。

在任務(wù)設(shè)計過程中，我會注意以下幾點。

1、任務(wù)的真實性。既耍從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活

緊密相連。如教授二年級上冊」nitlMyage時，可以設(shè)計這樣的任務(wù)：假設(shè)在一

家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示?如果

你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕？

2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學生主

體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由

高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

4、要注意任務(wù)的合作性。

任務(wù)的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務(wù)的過

程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息、，在共同完成任務(wù)的

過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、課堂控制深港版英語很多內(nèi)容都是需要學生通過

pairwork,groupwork和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交

談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是深港版英語的最基本的活動。

可是在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，活動一到高興時課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子

停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經(jīng)過深思及咨詢資深教

師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根據(jù)學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深

度。

2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時

教師能注意到每個學生的所作所為。

3、要指導學生遵守這些規(guī)則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地

大聲呼喊著維持秩序。

4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍

內(nèi)。

5、要及時捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

作為新老師，在以后的教學中我一定做到用心體會，及時發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)

問題，才能實現(xiàn)“反思性教學”。經(jīng)過?個多月的實戰(zhàn)演練，我發(fā)現(xiàn)無論課前的準

備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的

教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調(diào)整與改進。當然在自我反

省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經(jīng)驗，更好

的進行教學與學生的溝通，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，解決問題。

小學英語教育教學反思「篇四」

從本周日常教學工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、應(yīng)靠持續(xù)不

斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的學習興趣。小學英語教學是要重

視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就

會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而

不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單

詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英

語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫

跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負

擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。反思二、作為小學英語教師的我們應(yīng)

有發(fā)展意識，不應(yīng)固步自封，要加強學習，要用更新更好更有效的教法來組織教

學。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更

是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不

求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，而且會誤人子弟，被時代所淘

汰。我們一定要加強學習研究、不能單拼經(jīng)驗教學。

如果讓我進行教學重建，我想實施以下幾點更好的策略：

1、加強感知訓練.讓學生根據(jù)音樂、錄音、動畫、電影等感知模仿訓練。

2、加強課外指導，充分發(fā)揮幫扶互助小組的作用。

小學英語教育教學反思「篇五」

一、反思學生

在村小，教師面對的都是一些沒有英語基礎(chǔ)的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、

會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

二、反思教材

目前用的馬承英語教材，內(nèi)容太多,次序不科學、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單

詞量大，每節(jié)課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大;編排時課文在前，學習時

卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學規(guī)律編排;課

本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想;就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如

chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主;Practise中的問答也如

此，也許會好些。

三、反思課程設(shè)置

現(xiàn)在，村小的英語老師至少要跨兩個學校，課程設(shè)置很不合理.有的學校一周

只有一天課，學生要認讀二、三十個單詞，要達到預(yù)期目標談何容易!每天至少應(yīng)

有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學化，應(yīng)遵循學生的認知規(guī)律。

四、反思考核方式

還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用不過是一句空

話。

五、反思學習環(huán)境

學習環(huán)境太少，除了課堂兒乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩

子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說

的問題，那么英語教學就不會這么被動了;如果學校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的,時

間交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學生說、玩、唱、跳、演、畫、一定能提高孩子學

英語的興趣Q須知興趣時最好的老師。

綜上所訴，搞好英語教學應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我

們的孩子學的快樂，學的扎實善用。

小學英語教育教學反思「篇六」

新課標強調(diào)：教學應(yīng)以人為本，讓不一樣的人在英語上得到不一樣的發(fā)展!的

確，學生作為教育教學的主體對象，他們是一個個發(fā)展中的人，亦是一個個發(fā)展不

平衡的人，更是一個個有強烈求知欲望的人，所以，在備課時，頭腦中絕不能僅有

大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應(yīng)切實了解并尊重學生的已有知

識，并以此為基礎(chǔ)引導他們主動探索、學習新知識6

在本課的教學中，重點是讓孩子掌握4個季節(jié)，天氣以及這個季節(jié)的小朋友的

活動。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學生也能掌握這些知識。但對于回

答“Whatdoyoudo?"他們的回答可能就沒這么豐富多彩，學生的思維不會在畫

畫和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這么平平

淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結(jié)束了。

可見，備課時做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到興趣，而不是痛

苦。僅有這樣，孩子們才會學得更主動;課堂也不是機械兌現(xiàn)教案的過程！

小學英語教育教學反思「篇七」

一、集體備課的優(yōu)勢。

過去的一個學期,我們都進行集體備課。所有英語老師的教案統(tǒng)一,學案統(tǒng)一，

自助餐和作業(yè)統(tǒng)一Q這既方便于教師教學，又有利于學生統(tǒng)一掌握知識Q從而實現(xiàn)

教學一致,進度一致,內(nèi)容公平統(tǒng)一。

二、集體教案的使用。

在這個學期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實修改后,全體教師都統(tǒng)一使用該小

組的教案,這樣一來,教師不必再把時間整天花費在備課和寫教案上。從而既給教師

更多的時間去做教材以外的工作，又能讓教師之間互相學習，互相補充。特別是青年

教師,可以更多的學習老教師的經(jīng)驗和知識體系。

三、新課程標準下教學方法的使用。

我們過去的教學方法只是簡單的老師一言堂,學生完全處在被動學習中。這就

是傳統(tǒng)的填鴨式教育。這種教學方法不能充分調(diào)動學生的積極性。新課程標準下，

要求教師在教學過程中起指導作用,要以學生為教學中心，教學的重心不是讓學生知

道去學什么,而是讓學生知道怎樣去學。也就是說教給學生學W方法而非學習內(nèi)

容。因為授之以魚僅供一日之需，而授之以漁則享用終生。

四、教學課題的引入。

本學期的一大亮點就是我們申請了一個關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學課題。

在張劍教授的指導下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進的展開了高中教學課題研究。

一開始覺得有點不順手,到后來就順利多了，而且更有成效的是我們能時不時的把課

題當中訓練的技能運用于常規(guī)教學當中。在學期末,我們還專門組織了一次全校英

語教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導，使全體教師受益匪淺。

五、作業(yè)練習與教材的聯(lián)系。

以往我們都給學生統(tǒng)一訂購教材輔導資料，這種方法對于老師來說方便快捷。

可它的弊端也不少。最明顯的一個就是輔導資料不能充分的體現(xiàn)我們的具體教學內(nèi)

容。即練習于教材存在脫節(jié)。而這個學期,我們都使用自己編制的作業(yè)和練習，在最

大程度上避免了教學和練習不掛鉤的問題。也是學生感受到學確實可以致用了。

六、考試于教材的結(jié)合。

在本學期的周考和期中期末考試中，我們均圉繞以下幾個出題標準。一、考學

生見過的，比如我們很多題都是來源于學案，作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學生更深刻

的掌握知識點，又能加強他們對教材知識的再認識。二、一個知識點在一套試題中

多次以不同形式出現(xiàn)。這個辦法是在不斷的探索中得出的。學生可以把重要的知識

點多次訓練從而由認知過度到熟練掌握。

此外我們還進行系統(tǒng)的考試試題分析,進一步了解學生哪些地方不足,哪些地方

需要改進。

這個學期中我學到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學當中繼

續(xù)學習,繼續(xù)思考，繼續(xù)完善。盡快的把自己豐富起來,作一個能把教學和教研結(jié)合

起來的新型教師。

小學英語教育教學反思「篇八」

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用本事就是空中樓

閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課（相當于我國的小學5

年級），每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)

時要掌握1萬以上詞匯，基本能夠讀懂英文原著6而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求

是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右

的詞匯。我們應(yīng)當借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)

狀Q

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能

根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小

學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者

不能有效的結(jié)合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶

頸。

很多小學英語教師對自我的語言知識本事要求不高，認為小學英語簡單，不需

要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高，社會在發(fā)

展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新

月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。

小學英語教育教學反思「篇九」

這節(jié)課我講的內(nèi)容是第一單元的第一篇閱讀，課型是新授課。教學目標是通過

快速閱讀板塊引導學生分析課文結(jié)構(gòu)、了解文章大意；通過仔細閱讀任務(wù)讓學生掌

握文本中的核心細節(jié)。整體來看，教學任務(wù)順利完成，學生的反饋較積極，但是還

有三點不足需要改進。首先，板書設(shè)計不夠規(guī)范。上課不同于說課，不需要把課上

的流程一一羅列在黑板上。應(yīng)該出現(xiàn)在板書中的是本節(jié)課的重難點和學生做題中的

易混易錯點。其次，在授課過程中，每個流程之間邏輯銜接度不高。本節(jié)課采用任

務(wù)型教學法，一共設(shè)計了四項閱讀任務(wù)，但是任務(wù)與任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)度不緊密。以

后在備課過程中，努力尋找貫穿各個活動的主線；授課中模塊之間增加過渡句，這

樣才能讓學生對文章脈絡(luò)有一個清晰的認知。第三，分配給學生分組討論的時間太

短，討論沒有發(fā)揮實質(zhì)作用。一堂優(yōu)質(zhì)高效的英語課一定是在教師的指導下學生靈

活地使用英語去溝通交流。

但是今天這節(jié)課，我沒有給學生留有充分的時間和空間去思考，而是一味地帶

領(lǐng)他們尋找所謂的標準答案°這樣就違背了設(shè)計小組討論問題的初衷，在一定程度

上抑制了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。因此，在今后的日常教學中，我會注意把控

時間，設(shè)置有針對性的思考問題，用問題后發(fā)學生去進行批判性思考。

小學英語教育教學反思「篇十」

首先大家都供認這個不爭的事實，就是我們幾乎都是在‘聽爸爸媽媽講故事'

中長大的。許多小朋友晚上睡覺前一定耍爸爸媽媽給講故事。有的故事都講過許多

編了，但是他們依然還是那么感興趣。漸漸他們也會自身講那些故事了。這就說

明，愛聽故事是少年兒童的天性?？梢娫谟⒄Z教學中采用故事教學是符合少年兒童

的心理和生理的特點的，而且往往會有很好的效果。其原因是：

(1)故事能夠提供給小朋友們一個完整的語言情景，有利于引發(fā)同學的猜想

和推理等理解能力：

(2)當同學英語知識和能力欠缺的情況下通過連環(huán)畫或者動畫等的輔助，同

學可以獲得理解和學習英語的很好情景；

(3)故事的完整性和趣味性有助于同學在腦海里留下極其深刻的痕跡，有利

于他們聯(lián)系故事的情節(jié)學習和記憶詞語和語言表達的方式。例如，趙木山扮演的小

品故事給人們留下的記憶可以說是能永世不忘；

(4)故事的語言和其聲情并茂的錄音資料能夠激發(fā)同學進行認真的模仿，他

們復(fù)述講故事的過程就是很好的語言實踐。參與人教社新派英語研制的一位新加坡

朋友曾說，她和她的孩子都是在讀同樣的故事中學習好英語的6

一、小學英語故事教學為同學出現(xiàn)了一個完整的語境。

語境是故事的最重要局部，便于同學理解語言的意義，理解語言運用的具體環(huán)

境Q而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有

少量的對話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個連串的事件。老師們假如能這樣做，那會省很大

的力氣，不需要教師解釋，同學就知道這個單詞、這句話是在什么情況下使用的。

因為在故事語境中，同學已經(jīng)從圖片、老師的動作和周圍的環(huán)境安排中了解了故事

發(fā)生的背景或是情境。

二、小學英語故事教學的趣味性充沛調(diào)動了同學的積極性。

興趣是最好的老師。小學英語PEP教材一課時或以幾個單詞或以最多2-3個

重點句型為教學內(nèi)容，教師一般都單獨教學這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習，操練，機械性比

較強，同學也容易失去積極性和耐性。小學英語故事雖短卻總有一些surprise的

插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過故事情節(jié)，讓同學去猜新單詞新句

子，極大地激發(fā)了小同學的學習興趣和學習動機，提高綜合語言的運用能力，培養(yǎng)

創(chuàng)新精神。同時小同學好奇性強，就喜歡扮演，什么都想體驗，而故事教學正好滿

足了他們的這種強烈愿望，為同學開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。在同

學理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創(chuàng)

新續(xù)編同學有充沛的發(fā)揮余地也學的開心。

三、小學英語故事教學為同學提供了大量的學習素材。

英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓同學學會交流，能準確地表達出

自身的思想。很多老師可能覺得小同學英語水平不是很高，假如教學英語故事，同

學能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學中，同學不只很好

地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、

日常的教學用語和一些其他方面的內(nèi)容。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識，又

從詞到句，從句到段，或復(fù)述，盡可能多地運用己學知識；或扮演，可結(jié)合小組的

力量，吸收更多的知識：或續(xù)編，可以激發(fā)同學的想象力和思維能力。靈活地運用

故事內(nèi)容，擴展了學習面，擴大了詞匯量，句型量，提高了同學自主學習的能力、

交際能力和發(fā)明能力

小學英語教育教學反思「篇十一」

一年一度的責任杯降下了帷幕。在這次的責任杯中，我們主要進行了課堂教學

和基本功比賽。

聽了幾堂英語課，結(jié)合自身情況我好好思考了一些教學方面的問題。首先從課

堂教學設(shè)計開始。課前設(shè)計方面，我們需要注意以下幾個問題，

1、關(guān)注學生的年齡和心理特點；

2、關(guān)注學生的情感需求；

3、關(guān)注已有教學資源的支撐；

4、關(guān)注問題的設(shè)計。

比如結(jié)合三年級的學生實際，在進行問題設(shè)計時，不能設(shè)計一些太簡單的問

題，要設(shè)計一些需要學生跳?跳才能解決的問題。而學生的情感需求也是需要作為

教師的我認真思考的。比如教學feeling時，可以結(jié)合學生的喜好，設(shè)計一些學生

喜聞樂見的動物的feeling。我就設(shè)計了老鼠和一塊奶酪的故事，通過奶酪的失而

復(fù)得，學會了happy,sad,anny等單詞。并且將整個故事表演了一下，學生的情

緒比較高漲，也能較好的完成教學目標。

在授課的過程當中，要：

1、關(guān)注活動的方式；

2、關(guān)注教學進程的發(fā)展;

3、關(guān)注學生的涉及面;

4、關(guān)注自身的應(yīng)變、調(diào)控的能力；

5、關(guān)注課堂紀律，做到“活而不亂”Q

在設(shè)計教案時，我們需要注意一些步驟：

1、操練所要達到的目的要明確。需要考慮：你這節(jié)課要練什么?希望學生輸出

什么？

2、操練的形式是什么？individual,inpairs,ingroupsoffour,group

bygroupo

3、預(yù)計操練展開落實過程中可能出現(xiàn)的狀況，需要有一個預(yù)測和預(yù)先的應(yīng)對

和調(diào)整。

4、操練活動過程中老是的語言組織要；簡潔、精煉、明了些。

基本功比賽方面，我們這次進行了一次教案分析。我覺得這還是我比較欠缺的

地方?在以后還要進行理論方面的學習，并且結(jié)合實際案例所進行一些理性的分

析。

可以說借這次責任杯，我們又思考了很多，向一個智慧型教師又邁進了一步。

小學英語教育教學反思「篇十二」

通過學習，學生能夠用英語來表述身體各器官，而且將要學要記的詞、句融入

游戲中。本節(jié)課的教學目標是，能夠聽、說、認讀六個有關(guān)身體器官的單詞：

ear,eye?nose,mouth,face*headx理解句型："Lookatme、Thisismy、"

在熱身部分，通過師生間的互相問候，打招呼，唱英語歌進入愉快的課堂。不

僅活躍了氣氛，而且復(fù)習了前面所學的知識°因為本課的所學內(nèi)容與身體有關(guān)，學

生很樂于參加，所以通過請一名同學上來，依次介紹他身體的部位，大大激起學生

的興趣。使學生有了初步的認識。

在教學單詞eye,ear,nose,mouth,face,head時,用明快的節(jié)奏,抑揚頓

挫的語調(diào)，以CHANT的形式，讓學生不有自主地跟著邊說邊做動作，在手腦并用中

不知不覺地記住單詞。

充分運用游戲。愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中學，在學中玩，在游戲中掌

握知識。在鞏固操練時，我采用了不同形式的游戲，特別是比賽活動，學生的積極

性被充分的調(diào)動了起來，大家都很興奮，課堂氣氛達到了高潮。

一堂課下來，還存在許多不足的地方。雖然達到了一定的效果，但還是遠遠不

夠。而且學生的注意力的容易分散，需耍各種新的游戲及激勵方法去刺激，需要在

紀律上需多次反復(fù)的強調(diào)。

小學英語教育教學反思「篇十三」

三篇英語教育教學反思筆記

英語教育教學反思筆記（一）

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、

“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，

何況作為教師，在教學中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初三英語教學工作，目前復(fù)習工作已基本結(jié)束，就此，我作了以

下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開

放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小,在課堂教

學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的

要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)

注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)

節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加

深：課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，

學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度耍求不足，學生參與機會

少、參與面?。赫n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律

的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視

教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指

導和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收

獲，有多大收獲等學情：課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”

和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到坡大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。

1.學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，

缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上

老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而

大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利

用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學

習和復(fù)習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確

地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得

認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W

了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得

到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的

提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高

學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注

意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要

充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學.課堂設(shè)計

要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要

重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小

結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作

性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面

進行跟蹤，及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針

對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習

要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、

探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化我學過程。在課堂教

學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系

統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集財料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與轅導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方

法上，耍抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強

學生實際問題的.研究，做到缺什么、補什么，從對象上，耍重點關(guān)注學科明顯薄

弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的

輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復(fù)習中應(yīng)注意的幾個原則；

一是抓住課本，有效復(fù)習，教材和教學大綱是考前復(fù)習和考試命題的依據(jù)。因

此，在復(fù)習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎(chǔ)

知識與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)C在總復(fù)習時，要突出一個“總”字。面對上千的單

詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習，要使學生對初中三年的英語學習

有個息體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清

晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項練習，有的放矢C對于以往總復(fù)習暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、

有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題

突破。

四、復(fù)習提示和建議。

在復(fù)習中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整

理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有

選擇性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出題海6關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越

接近生活，因此，學生復(fù)習時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、

體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題