小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會

當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可以將其記錄在心得體會中，

這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。怎樣寫好心得體會呢？下

面是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會1

作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我

深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就

應(yīng)該了解教材.、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教

學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、

編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生

學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞

語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉

文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。

其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)

演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐

的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重

點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)

讀、讀能明理。把學(xué)生的'自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安

排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次

讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕”小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀

法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點要放在

文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感

的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的

課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時

卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為涪文老師，要想在教學(xué)中取得

事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組

織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震

憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前

應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師

的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)

生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感

染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)

為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域

自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有

效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語文

教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠

定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解

的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴

說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積

極摸索有效的教學(xué)方法。

課前，從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課

上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了

他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及

方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每

一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元

過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)

教學(xué)的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”

的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會2

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得

事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教

學(xué)中的幾點體會如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是

一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一

個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)

習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓

學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡

明的導(dǎo)語?，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括

教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大

的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育

氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自

流「當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力c

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的.

積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎

湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地

創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會

形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一

關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡

的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要

牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有

收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨立的

閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字要完

成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個

整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一

個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲

子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前

一亮C原來課外閱讀興趣的根源就在這里C干是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研

究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影

片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不

同而不同。一句話，教帥要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這

個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早

晨,我一到學(xué)校,就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,我偶爾聽到兩位學(xué)生

在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個

說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿

柴》!1另一個又說：“我會背李力寫的《早發(fā)「帝城》!我豁然開朗;原

來,讀書興趣的源泉就在這里聽和看。

于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)

生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完

了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗

誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣

布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。

一時間，班上讀書之氣尉然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二

十兒年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法C主要給文章勾出提要,列出提綱C

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片

上。

3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、

點、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的

名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法

均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天

地廣闊''這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會3

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為浩文老師，要想在教學(xué)中取得

事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在

教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，

一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教

學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)

習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓

學(xué)生茫然不知所云C

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡

明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的,核心內(nèi)容，有利于概括

教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此

基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個學(xué)生都成為

探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知

欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，鼓勵學(xué)

生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱

辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了很大的提

高。我不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理

念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每

一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文

素養(yǎng)。今后還將立足實際，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會4

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無

價的瑰寶。在兒千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始

終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可

以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起對于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義

更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)

任呢？

對于己認(rèn)字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對于一個小學(xué)教

育來說，識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也

有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在

創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊

了一點。

“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難

于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，

掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和

旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不

失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新

因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的

快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實踐

中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫

作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的

方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于

樂。

現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法總結(jié)如下：

一、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源

泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能

持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高.

我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排

隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫''、"讀文找字”、“攣生聚會’'、"玩玩字卡”、

“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、"郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教

學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不

覺中識記漢字。

例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺一邊

擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀一在小組長的組織下，學(xué)

生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考一學(xué)生互相考

認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收一學(xué)生在小鳥聲中快

速收字卡，邊收邊讀。

又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們

分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快

的速度，邊跑邊說：“我是，女，字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同

學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個，馬"小馬的馬，我來和你做朋

友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽

媽''的"媽''為什么帶"女’字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男

人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女''的，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生

明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢

字，使其在有了

三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形

聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小

馬的“馬”的相同點、不同點。

還有“選難認(rèn)字”：各組商量選出本組的兩個難認(rèn)字后，各小組長在本組

難認(rèn)字的字卡上打“上。先請幾個慢生開火車讀沒有打y”的生字，再請兒個

中等生開火車讀打了

一、兩個“上的生字，最后，請幾個學(xué)生讀打吹”較多的生字。鼓勵學(xué)

生爭做“聰明娃％開動腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記“警”字，有學(xué)生說

一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，

提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，其他學(xué)生可補充；

記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“專％就是說一個人開車一定要專

心，否則在轉(zhuǎn)彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的；記“豫”字，有學(xué)

生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思，別人要送給你

一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢?？

采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記

憶深刻，識字效果極佳。

二、自主參與法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主

動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記c這一目標(biāo)

的成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)''的問題。

“教學(xué)結(jié)構(gòu)，，是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某

種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教

學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教

師灌輸知識的地位。（有人把一節(jié)課上大部分時間教師一個人講，教師講得

一切都是對的這種課堂教學(xué)，稱為2/3現(xiàn)象，稱為教師的“話語霸權(quán)”。）這

種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能

力的培養(yǎng)。專家認(rèn)為，即就是成功的課堂教學(xué)，積極參與的學(xué)生至多只占

20-30%o

創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，以改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)

構(gòu)，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂教

授在闡述他的“生本教育體系''時強(qiáng)調(diào)，”在現(xiàn)有的教育中，兒童獲得意義的

過程被拉得十分漫長，教學(xué)沿著一個一個局部線性地發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)在

大多數(shù)情況下是非自覺的。這時，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事

實上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來源，是對于所學(xué)材料意義的感悟。

他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過程是，胚胎式'的。也就是說，所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中

形成了，意義單體’：有相對完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教

學(xué)，始終使兒童處于被動地位，只調(diào)動了兒童的部分精力?！?/p>

創(chuàng)新式語文教育在進(jìn)行試驗過程中，堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育

思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教

學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情

操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的

能力。

讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合我

們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差

異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產(chǎn)生和

解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。

讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可

以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂

及堅實的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)

習(xí)環(huán)境。

三、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在

課堂上發(fā)揮主體作用。

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過

猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜

合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)

生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩

人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是

怎么看？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的，坐，字?！比缓笞寣W(xué)生再把

上面的謎語說

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興

趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)，,力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生

讀，再把“刀''的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出‘“刀’字出了頭，，力力

力讓學(xué)生把順口溜說

一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什

么？，，“手。，，“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？，，“不能。""這就

是，力氣，的，力乙”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。

另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的

詞語，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意

思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累

了識字量，乂鍛煉了表達(dá)能力。

四、競賽激勵法

這是一種類似“智力競賽''的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、

自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽?/p>

揚”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)

中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，使學(xué)生

產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。

將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚的促進(jìn)作用，學(xué)生在

自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳

高”、"小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為

該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助

他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字

“樹”、“橋”、“棉”、“村”等,看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手

教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學(xué)生比賽見字做動

作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)

的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。

在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。

五、盡早閱讀法

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不

可能順利地掌握知識的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生

自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時才能提高教學(xué)效率，從

實質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育

的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。

“生本，，教育體系認(rèn)為，兒童閱讀是他們形成自學(xué)能力，主動發(fā)展的基

礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀，進(jìn)入意義場的語文教育，并

且把這種語文教育看作是提高人的智力素質(zhì)的突破口。

在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會念、會讀、會朗誦，強(qiáng)調(diào)對閱讀內(nèi)容的理

解，因為不要求學(xué)生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認(rèn)、

會讀、會組詞，可順利朗讀課文。

漢字是形象聯(lián)想的.文字。漢字不同印歐沿系中的英語，英語的書面符

號是一種表音文字，每一個單詞都是由沒有意義的符號組成的，繁復(fù)豐富

的詞法形式、形態(tài)標(biāo)志，句子的組織以動詞為核心，完整的詞語在勻子中

的位置相對自由。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關(guān)聯(lián)。

表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強(qiáng)調(diào)重領(lǐng)悟、重意會的審美

習(xí)慣。因此，看到一個漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義。這樣就使得

兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形

聲字占絕大多數(shù)的特點，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩

個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)

得的，他們在閱讀中障礙越來越小，遂使閱讀興趣越來越高，一個生動鮮

活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識未

知的動力。

六、先進(jìn)電教法

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用，它具有“形、聲、光、色”等

特色，是得天獨厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)單純知識傳授

型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。特別是信息技

術(shù)與課程整合后，創(chuàng)新教育理念的樹立，傳統(tǒng)教育精華的積淀，以及多媒

體技術(shù)的介入，一節(jié)語文課讓學(xué)生不僅能學(xué)會二、三十個生字，還能學(xué)會

漢字輸入，將認(rèn)字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負(fù)擔(dān)之

輕，興趣之濃，能力培養(yǎng)之快，這已成為多少教師多年來夢寐成真的事

實。

計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點、重點化

解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同

時計算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)

熱情，據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，年

齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須

利用多媒體計算機(jī)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識的獲

取與保持；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實現(xiàn)能

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容

動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)

習(xí)語文的積極性。同時也是“教育面向未來'’的有效手段之一。

識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個

體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探

索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。

但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這

個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們

共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會5

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取

得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人

在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是

一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一

個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)

習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓

學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡

明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的.要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括

教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，

其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影

響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對

學(xué)生要“嚴(yán),，不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)，，也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心

理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積

極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎

湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地

創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會

形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會6

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理

念與教學(xué)實際相聯(lián)系的好書C本書分為兩大部分，本課程由理論與案例兩

部分組成，在理論部分簡要分析了小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點，概活了小

學(xué)語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實施與策略及教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，并對小學(xué)語

文新課程實施的進(jìn)行了反思。案例部分根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點，精選了

29篇課文，每篇課文給出了2-3種不同的設(shè)計思路與相應(yīng)的課堂實錄，

并對設(shè)計思路進(jìn)行了反思與點評，通過大量的實踐課例幫助教師掌握小學(xué)

語文識字課、閱讀課、作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計的方法

與策略。

打破定勢，引導(dǎo)思維。長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思

維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種

創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對

于提高學(xué)生的‘科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作

用。

展示才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才

華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學(xué)生個體進(jìn)行培養(yǎng)，

使每一個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學(xué)生主動、自覺地

學(xué)習(xí)，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守

性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨立性，拓展

了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊性。

小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新心得體會7

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無

價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始

終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可

以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。對于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義

更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)

任呢？

對于己認(rèn)字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對于一個小學(xué)教

育來說，識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也

有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在

創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊

了一點。

“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難

于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，

掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和

旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不

失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新

因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的

快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實

踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫

作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的

方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于

樂。

現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法總結(jié)如下：

一、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源

泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能

持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用"猜認(rèn)生字”、"組合生字”、“叫字排

隊”，“送字回家”，“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“呼生聚會”、“玩玩字卡”、

“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、"郵差送信''等等游戲方法進(jìn)行教

學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不

覺中識記漢字。

例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺一邊

擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀一在小組長的組織下，學(xué)

生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考一學(xué)生互相考

認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；收一學(xué)生在小鳥聲中快

速收字卡，邊收邊讀。

又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們

分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快

的速度，邊跑邊說：“我是，女，字旁，誰來和我做朋友？''到講臺后另一個同

學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個，馬，，小馬的馬，我來和你做朋

友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽

媽，，的“媽，，為什么帶“女，，字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的,男

人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生

明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢

字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)

律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的

“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。

還有“選難認(rèn)字”：各組商量選出本組的兩個難認(rèn)字后，各小組長在本組

難認(rèn)字的字卡上打“讓。先請幾個慢生開火車讀沒有打“/的生字，再請幾個

中等生開火車讀打了一、兩個“位的生字，最后，請幾個學(xué)生讀打“讓較多的

生字。鼓勵學(xué)生爭做“聰明娃”，開動腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記“警”

字，有學(xué)生說一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，

說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警"是"敬''加"言"，其他學(xué)

生可補充；記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?！保褪钦f一個人開車一

定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的；記“豫”字，

有學(xué)生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思，別人要送給

你一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢……

采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記

憶深刻，識字效果極佳。

二、自主參與法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主

動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)

的‘成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)''的問題。

“教學(xué)結(jié)構(gòu)''是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某

種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的芍統(tǒng)教

學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教

師灌輸知識的地位。（有人把一節(jié)課上大部分時間教師一個人講，教師講得

一切都是對的這種課堂教學(xué)，稱為2/3現(xiàn)象，稱為教師的“話語霸權(quán)”。）這

種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能

力的培養(yǎng)。專家認(rèn)為，即就是成功的課堂教學(xué)，積極參與的學(xué)生至多只占

20-30%o

創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，以改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)

構(gòu)，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)''的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂教

授在闡述他的“生本教育體系''時強(qiáng)調(diào)，”在現(xiàn)有的教育中，兒童獲得意義的

過程被拉得十分漫長，教學(xué)沿著一個一個局部線性地發(fā)展，兒童的學(xué)習(xí)在

大多數(shù)情況下是非自覺的。這時，兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事

實上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來源，是對于所學(xué)材料意義的感悟。

他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過程是‘胚胎式'的。也就是說，所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中

形成了‘意義單體'：有相對完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教

學(xué)，始終使兒童處于被動地位，只調(diào)動了兒童的部分精力。”

創(chuàng)新式語文教育在進(jìn)行試驗過程中，堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育

思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教

學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情

操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的

能力。

讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合我

們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差

異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產(chǎn)生和

解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。

讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可

以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂

及堅實的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)

習(xí)環(huán)境。

三、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在

課堂上發(fā)揮主體作用。

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過

猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜

合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)

生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩

人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是

怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的，坐'字?！比缓笞寣W(xué)生再把

上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興

趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)，力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生

讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“'刀'字出了頭，‘力力

力加，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推

動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不

能。”“這就是‘力氣'的‘力"最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。

另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的

詞語，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意

思的句段里，爭造“五星句''，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累

了識字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

四、競賽激勵法

這是一種類似“智力競賽'’的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、

自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽?/p>

揚”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)

中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，使學(xué)生

產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。

將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚的促進(jìn)作用，學(xué)生在

自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚等形式進(jìn)行比賽，如“小兔跳

高”、"小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為

該組“識字代表。讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助

他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字

“樹，“橋”、“棉，“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；

教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學(xué)生比賽見字做動

作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)

的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。

在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。

五、盡早閱讀法

蘇霍姆林斯基指;“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人,是不

可能順利地掌握知識的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生

自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時才能提高教學(xué)效率，從

實質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育

的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。

“生木，，教育體系認(rèn)為，兒童閱讀是他們形成自學(xué)能力，主動發(fā)展的基

礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)