考點(diǎn)7+概括分析人物形象(特點(diǎn)、心理活動)和塑造手法-2025年高考語文新課標(biāo)命題方法分析及創(chuàng)新策略

2025年文學(xué)類文本閱讀解題思路及預(yù)測考點(diǎn)7概括分析人物形象(特點(diǎn)、心理活動)和塑造手法復(fù)習(xí)目標(biāo)1.分析人物形象和性格特征。2.鑒賞塑造人物形象的手法。根植教材課文名稱形象性格特點(diǎn)主要描寫手法《百合花》小通訊員勤勞善良、純真靦腆語言、動作和細(xì)節(jié)《哦，香雪》香雪內(nèi)心矛盾與痛苦，對都市文明的羨慕和追求直接描寫《祝?！废榱稚┣趧谏屏?、愚昧落后正面描寫、側(cè)面描寫《祝?！肤旀?zhèn)的人們(群像)自私冷漠，愚昧無知社會環(huán)境描寫《祝?！肺覂?nèi)疚悲傷，自我嘲諷間接心理描寫《林教頭風(fēng)雪山神廟》林沖謹(jǐn)小慎微，盡職盡責(zé)，逆來順受直接描寫和環(huán)境烘托《復(fù)活》瑪絲洛娃貪婪放蕩，淪落風(fēng)塵肖像、動作、心理描寫《大衛(wèi)·科波菲爾》米考伯隨遇而安次要人物襯托《裝在套子里的人》別里科夫封閉保守，迂腐多疑夸張諷刺，漫畫式1.人物形象構(gòu)成與概括(1)基本特征①外在特征：身份、地位，外貌、穿著，職業(yè)、技藝。②內(nèi)在特征：心理、情感特征，生存與命運(yùn)特征，看待他人、外界的態(tài)度特征。(2)基本途徑：看自身表現(xiàn)，看他人評價，看環(huán)境影響，看情節(jié)發(fā)展。(3)審題：概括與分析，形象與性格、心理，整體與局部。(4)答題：概括分析方法，概括分析角度，使用答題術(shù)語。2.人物心理特點(diǎn)與作用(1)心理描寫方法①直接描寫：內(nèi)心獨(dú)白，回憶往事，心理分析。②間接描寫：語言描寫，動作暗示，神態(tài)顯示，環(huán)境襯托。③幻覺夢境。(2)心理描寫作用：刻畫人物性格，反映思想變化，推動情節(jié)發(fā)展，突出深化主題，勾勒精神面貌，交代身份遭遇。(3)心理常用詞語：憤恨、煩惱、哀傷、希望、思慮、恐懼、愛戀、歡快、嫉妒、掙扎。(4)如何揣摩心理：緊扣情節(jié)發(fā)展變化，結(jié)合上下文的語境，掌握描寫人物的方法，分析作者的感情傾向?！窘忸}通法】考法(一)指定語段人物心理或形象概括分析第1步：分清描寫，抓關(guān)鍵詞?？此o畫線句子是什么描寫，如語言描寫、動作描寫、肖像描寫等，抓住描寫中的關(guān)鍵詞語，看其凸顯了人物什么樣的性格或心理。第2步：瞻前顧后，聯(lián)系上下文?？纯慈宋镌谶@一語段之前或之后發(fā)生了什么變化，哪些情節(jié)與這些描寫有關(guān)系，從而揣測出人物的內(nèi)心活動。第3步：深入文本，換位思考。替小說中的人物想想：此時此刻，他做了什么？他為什么要這樣做，這樣說，這樣想？是在什么情態(tài)下做的？答題時你就是一位心理分析大師，要做好對小說人物內(nèi)心的具體分析工作。同時還要充分估計到人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情感的豐富性?？挤?二)整體概括與分析人物形象解題技巧理情節(jié)情節(jié)往往是人物性格形成發(fā)展的過程。從人物行為、情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷其價值取向、性格特點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)?？疵鑼懻页鲂≌f中描寫人物的句子，對這些直接描述人物外貌、神態(tài)、語言、動作和心理的語段進(jìn)行提取和整合，進(jìn)而概括出人物的性格和形象特點(diǎn)。析關(guān)系從主要人物與次要人物、人物與環(huán)境等關(guān)系中分析形象特征。形象的典型意義往往要結(jié)合故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動的具體場所、人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)。找評語借助作者或他人對相關(guān)人物的介紹或評價來把握人物基本特征。解題技巧注意：(1)形象與性格概念的區(qū)別：人物形象這一概念的內(nèi)涵大于人物性格的內(nèi)涵，人物形象特點(diǎn)的核心是人的性格特點(diǎn)，但還包括人物的肖像、衣著、身份、職業(yè)、地位、技能、行為習(xí)慣等因素，而人物的性格特點(diǎn)則只指人物的品行、情感、精神等心理特點(diǎn)。(2)常用的答題術(shù)語：人物形象的概括，有較固定的術(shù)語。答題模板綜合表述式用一個判斷句表述：×××是一個……(思想、性格、特點(diǎn))＋……(身份、地位)的人。分點(diǎn)列舉式×××的形象特點(diǎn)：①特點(diǎn)一＋分析；②特點(diǎn)二＋分析；③特點(diǎn)三＋分析概括分析人物形象特點(diǎn)人物形象的概括與分析，是小說閱讀中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：①指定語段分析人物的心理或性格特點(diǎn)；②整體概括與分析人物形象特點(diǎn)。在具體命題時，有些考題是只概括，不分析；有些考題是概括之后再分析。人物形象特征包括兩個方面：外在特征和內(nèi)在特征。從宏觀上來看，一般分為兩個層面第一個層面是外在特點(diǎn)，包括人物的身份、職業(yè)、外貌等第二個層面是內(nèi)在特點(diǎn)：小說的形象——分析特點(diǎn)，分清角色和意圖課前準(zhǔn)備考察類型1.人物形象特征2.人物心理3.人物形象塑造手法4.人物形象作用5.物象的作用小說是以表現(xiàn)人物為核心的文學(xué)藝術(shù)，人物形象特點(diǎn)的分析與概括是高考小說閱讀考查的重點(diǎn)，也是我們小說復(fù)習(xí)的重中之重。應(yīng)在已基本掌握分析概括人物形象特點(diǎn)的方法和要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析概括的精準(zhǔn)度，在閱讀、審題與答題三個環(huán)節(jié)上加大思考與訓(xùn)練力度。人物形象特點(diǎn)常見術(shù)語1.性格類善解人意、心細(xì)如發(fā)、體貼、富有愛心、溫柔沉靜、心靈手巧、富有情趣、通情達(dá)理、純真質(zhì)樸、聰明伶俐、天真可愛、頑皮淘氣、富有活力、朝氣蓬勃、懂事能干、有主見、有骨氣、人窮志不短、自尊自愛、倔強(qiáng)、沉穩(wěn)果斷、開朗自信、真誠善良、友好謙恭、寬容忍讓、勤勞樸實(shí)、節(jié)儉、慈愛寬厚、和藹可親、平易近人、彬彬有禮、不拘小節(jié)、睿智大氣、聰慧通達(dá)、幽默風(fēng)趣、善于變通、隱忍內(nèi)斂、個性張揚(yáng)、心直口快、耿直、嚴(yán)厲、嚴(yán)慈相濟(jì)、向往自由、追求平等、熱愛生活、熱愛自然、珍愛自己、樂于挑戰(zhàn)、永不服輸、富有智慧、精明強(qiáng)干、大智若愚、足智多謀、沉著冷靜、從容鎮(zhèn)定、勇敢、目光敏銳、特立獨(dú)行。(反面：膽小怯懦、逆來順受、橫行霸道、目中無人等)2.職責(zé)類恪盡職守、盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)有方、誨人不倦、以校為家、愛廠如家、關(guān)心下屬、秉公執(zhí)法、不徇私情、勇于探索、銳意進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、技術(shù)精湛、才華橫溢、博學(xué)善談、以身殉職、奉公守法、鐵面無私、賞罰分明、妙手回春、文武雙全、智勇雙全、博古通今、見多識廣、明察秋毫、嚴(yán)以律己、臨危不懼。(反面：以權(quán)謀私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成規(guī)、貪生怕死等)3.品質(zhì)類潔身自好、淡泊名利、安貧樂道、仁義守信、樂善好施、虛懷若谷、胸有大志、志存高遠(yuǎn)、心胸寬廣、寬宏大量、豁達(dá)大度、坦蕩無私、德藝雙馨、誠實(shí)守信、有責(zé)任心、清正廉潔、知恩圖報、寵辱不驚、有修養(yǎng)、禮賢下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼?zhèn)洹⒉粣u下問、與世無爭、不慕權(quán)貴、知錯就改。(反面：愛慕虛榮、追名逐利、鼠肚雞腸、投機(jī)取巧等)4.大愛類熱愛集體、愛國、沒有民族偏見、居安思危、忍辱負(fù)重、關(guān)注民生、憂國憂民、精忠報國、壯志凌云、有民族氣節(jié)、舍生取義、浩然正氣、無私無畏、勇于擔(dān)當(dāng)、深明大義、識見高遠(yuǎn)、顧大體識大局、有領(lǐng)導(dǎo)組織才干、尊重弱者、關(guān)愛他人、樂于助人、忠心耿耿、公而忘私、大義滅親、疾惡如仇、扶危濟(jì)困、剛正不阿、遠(yuǎn)見卓識。(反面：狹隘的愛國主義、有民族偏見等)三、對點(diǎn)真題1.（2022年高考甲卷《支隊政委》）老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合文本一簡要分析。(6分)①剛毅果敢。腿部受傷化膿，他果斷決定讓人擠出膿血，現(xiàn)出錚錚鐵骨。②意志堅強(qiáng)。沒有醫(yī)療器械和麻藥，他忍劇痛，有不屈的意志。③信念堅定。環(huán)境的艱苦和身體的痛苦都不能改變他革命的信念。2.（2020年浙江卷康斯坦丁《雪》）簡析彼得洛芙娜這一人物形象。（6分）①體貼別人、善解人意。當(dāng)她從信中得知男主人公的期待之后，幫他實(shí)現(xiàn)了愿望。②多情、浪漫。如修好門鈴后，她對即將回來的男主人公充滿了期待，興奮得面色緋紅。③熱愛生活、積極主動。離婚后移居小城的她，積極擁抱生活的新變化。見到不敢進(jìn)屋的男主人公，主動拉他進(jìn)屋，并為他彈奏鋼琴。3.（2019年浙江卷蕭紅《呼蘭河傳》）結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。①給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見“我”的友善。②“故意的不出聲”，逗馮歪嘴子說話，表現(xiàn)出調(diào)皮可愛的一面。③想吃粘糕，又聽話，可見“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不說話，表現(xiàn)出矜持的一面。4.（2020年全國卷2葛亮《書匠》）老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析。（6分）①堅持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認(rèn)為值得。③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。5.（2018年全國卷1阿成《趙一曼女士》）小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。（6分）（1）文人的氣質(zhì)：①喜歡丁香花，情趣不俗；②時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；③用大義與真情感化青年，智慧過人；（2）軍人的冷峻：①遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅定；②笑對即將到來的死亡，從容淡定；③充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。6.（2020年江蘇卷劉慶邦《少男》）請簡要分析姐姐這一人物形象。（6分）①從不讓別人欺負(fù)弟弟、給弟弟做洋布褲子等，可見她是一個關(guān)心弟弟、呵護(hù)弟弟的好姐姐；②從接受退學(xué)決定、賣干草補(bǔ)貼家用等，可見她是一個吃苦耐勞、體貼家人的好女兒；③從訂親后坐著出神、打聽摸魚的人、被退親后流淚等，可見她是一個情感細(xì)膩、內(nèi)心自尊、向往美好生活的好姑娘。7.（2022新高考Ⅰ卷《江上》）舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。（6分）①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗(yàn)過的柔情。8.（2021全國乙卷《秦瓊賣馬》）買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。（6分）①先是無意購買：他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；②然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃?。虎圩詈鬀Q意相助：對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。9.（2020年全國卷2葛亮《書匠》）本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。（6分）①多年后面對自己職業(yè)起點(diǎn)時的人生感慨。②帶老館長后人重游舊地時，對老前輩的深切懷念。③對歲月如梭，世事滄桑的生命感悟。10.（2020全國Ⅰ卷?海明威《越野滑雪》）兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理。（4分）①兩人一再相約，表明他們對此有強(qiáng)烈的愿望；②分別之際的一再相約，也表達(dá)出依依不舍的心情；③但已經(jīng)感覺到這一愿望不會實(shí)現(xiàn)，心情有些惘然。11.（2018全國卷劉慈欣《微紀(jì)元》）請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(6分)①先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸都不過是幻想，心情復(fù)雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間的最后一個人類，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃燒了希望。12.（2019年全國卷1魯迅《理水》）魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭堈?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。（6分）①外貌描寫。作者描寫了“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”，寫他破黑瘦的面目、粗手粗腳。②語言描寫。簡短有力的語言，突出人物的樸素、沉著、堅定、務(wù)實(shí)和富于遠(yuǎn)見卓識。③對比手法。通過大禹和大臣們的對比來刻畫形象大禹腳踏實(shí)地、埋頭苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識。13.（2019年全國卷2莫泊?！缎〔轿琛罚┱堃岳衔璧笌熜蜗鬄槔?，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個性，如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；②用個性化的對話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無奈；③用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態(tài)。14.（2021年浙江卷《麥子》）小說用多種風(fēng)格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。（6分）①質(zhì)樸的語言，塑造主人公長期守土的堅毅品格，如作品第一自然段中的人物語言。②詩化的語言，塑造主人公對未來充滿信心的樂觀品格，如“我們種的是太陽”。③含蓄的語言，塑造主人公大美不言的奉獻(xiàn)品格，如“我們是簸箕命”。邊練邊悟

(2023·全國乙卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。長出一地的好蕎麥曹多勇這年里，德貴最后一次來種河灘地已是臘月里。這期間，他先后種過一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無收。這情況，德貴還有歲數(shù)更大的犁都沒經(jīng)歷過。兒子兒媳說這怪氣候叫厄爾尼諾現(xiàn)象，德貴不聽這道理，罵天，說這是要絕人?。〈蠛訛惩恋胤謨煞N：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無遮無攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地。大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。村人說德貴，那點(diǎn)河灘地還能結(jié)出金豆豆、銀豆豆？德貴家人也說德貴，年年秋季天見你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？德貴先是不愿搭理話，落后才說，俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！河灘地位于村東兩里地。德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠(yuǎn)處里還以為牛是站堤壩上不動彈。人老，老在脊梁上。肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝。犁呢是犁鏵小，犁把細(xì)，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領(lǐng)，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說一聲“吁——”，牛停下蹄，瞪一對大牛眼瞧德貴。德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側(cè)轉(zhuǎn)身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴。關(guān)鍵時才分出牛還是受人支配著。德貴沒有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣。犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤濕潤水，你準(zhǔn)散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德貴說牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個飽。于是，德貴、牛和犁三個老貨徑直朝淮河走去。牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？淮河水這會兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過來又浪過來。德貴、牛，還有那只淹沒水里的犁構(gòu)成一幅溫馨的田園畫。但德貴卻在這寧靜貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象。這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過。這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來的前兆，就像暴風(fēng)雨過來之前的一陣涼風(fēng)。牛飲飽水抬起頭，潤濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒瞧。德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話。德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。不知怎么的，德貴感覺最通人性的是犁，而不是牛。這天上午，德貴犁過河灘地；這天下午，德貴耙過河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開黃豆種。一天時間，這塊河灘地就暄暄騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。然而，還沒等德貴的鋤伸進(jìn)去，淮河的水便漲出來。德貴赤腳跑進(jìn)黃豆地，眼前那些沒頂?shù)暮堂邕€使勁地舉著枝葉在河水里掙扎。德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過腳面，德貴往后退，罵河水，說俺是一棵會挪動的莊稼，你們想淹也淹不住。就這么河水淹過種、種過淹，德貴從夏日里一口氣趕進(jìn)臘月天。臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒牽牛，沒扯犁，只扛一把大掃帚。河灘地經(jīng)河水反復(fù)浸泡幾個月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁。德貴脫下鞋，“咔嚓”踩碎表層的薄冰走進(jìn)去，冰泥一下沒過小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。這一次撒的是蕎麥。臘月天，只能種蕎麥。德貴畢竟是上歲數(shù)的人，又加兩腿淤進(jìn)冰泥里，那些刺骨的寒氣也就洪水般一浪一浪往心口窩那里涌。德貴仍不罷手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截種子，而后再把蕎麥種拍進(jìn)泥水里。德貴知道停下手，這些拍碎的冰泥又會凝結(jié)起來。德貴還知道蕎麥種在這樣的冰泥里是長不出芽的，即使長出芽，也會被凍死。但德貴仍是一點(diǎn)一點(diǎn)地種。這天，德貴回家燒兩碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起來。夢里的河灘地綠油油長滿一地的好蕎麥，長呀長呀一個勁地往上長。(有刪改)1.德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析?！窘忸}思維】回答本題，先要快速瀏覽全文，找出德貴與牛、犁的全部對話，然后細(xì)讀這些對話，體會背后所隱含的意義。答案①主要來自德貴下地前與牛、犁的對話。“德貴說犁，俺知道你榫眼咧著嘴，……罵牛，你個吃草的家伙能站俺上游飲水？”這段對話，表面上看是罵，其實(shí)是一種親近、愛惜。這種親近與愛惜是在長期的共同生活與耕種中形成的。答案②主要來自德貴詢問是否耕種時與牛、犁的對話?！暗沦F問牛，你說俺們這地犁還是不犁？……不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地?！边@段對話表達(dá)的是德貴發(fā)現(xiàn)上游山水下來的前兆后內(nèi)心產(chǎn)生的波動，是繼續(xù)耕種還是放棄？他一時也拿不定主意，于是問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”。牛和犁當(dāng)然不會回答，但他借犁的“回答”表達(dá)了自己堅持耕種到底的決心。答案③主要來自對德貴跟牛、犁對話這一行為本身的理解。從全文來看，德貴與人的對話很少，只有在村人與家人不理解時，才極不情愿地回答說：“俺見河灘地長草就像長俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺呀！”可見，他與人的交流是很少的，別人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛與犁的交流卻比較多，三者交流得也非常順暢。當(dāng)然，這種交流是單向的，事實(shí)上只是德貴的自言自語而已。為什么會這樣？顯然是因?yàn)榇迦撕图胰硕疾焕斫馑瑳]有人聽他解釋，他是孤獨(dú)的，而牛、犁不會反駁他，面對它們，他可以自由地表達(dá)自己的想法與意愿，因此他更愿意跟它們說話。而他對它們越親近，話越多，越表明他孤獨(dú)。答案①讓牛、犁飲水以及對它們的笑罵，表現(xiàn)了德貴對牛和犁的親近與愛惜；②問牛與犁“俺們這地犁還是不犁”，借犁的“回答”表達(dá)了德貴堅持耕種到底的決心；③對牛與犁的絮絮叨叨，表現(xiàn)了德貴不被人理解的孤獨(dú)感。小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手段既對人物形象進(jìn)行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等)，又對人物進(jìn)行間接描寫(如側(cè)面襯托)。1.直接描寫(正面描寫)描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用肖像描寫對人物形象外部特征的描寫，包括人物的容貌、身材、服飾等。從人物肖像描寫入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教養(yǎng)，甚至內(nèi)在性格。小說中人物的肖像描寫可以是相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》中對林黛玉的肖像描寫；也可以是對某一局部的重點(diǎn)刻畫，如魯迅在《祝?！防飳ο榱稚┭劬Φ拿鑼憽＂賹τ谌宋镄愿窈腿宋镄蜗蟮耐暾w現(xiàn)，有著重要的烘托作用；②更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、精神狀態(tài)。描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用動作描寫對人物在典型環(huán)境中的行為動作進(jìn)行描寫的手法。典型的動作描寫，不僅要寫出人物在特定情勢下的行動，還要寫出人物以何種獨(dú)特的方式完成這個動作。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖殺陸虞候前用了幾個連貫的動作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三個動詞說明他小心謹(jǐn)慎，做事細(xì)心；“喝”這個動作說明他已拋棄幻想，要手刃仇人，同統(tǒng)治者徹底決裂。①直接體現(xiàn)人物性格特征；②通過對人物動作的描寫，透露出人物內(nèi)在的心靈世界。描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用語言描寫具體包括對話、獨(dú)白、旁白以及對語氣情態(tài)的描寫。對人物語言的描寫要注意人物語言的個性化，要與人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)以及所處的特定場合吻合。魯迅筆下人物的語言，都極有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內(nèi)心獨(dú)白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的一種重要手段。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上；③折射出人物所處的時代特征。描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用心理描寫對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識等進(jìn)行的具體刻畫。可以直接揭示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。有時可以直接由作者進(jìn)行描繪，或由人物的獨(dú)白、幻想來進(jìn)行披露，有時可以間接地通過景物及人物外貌、動作、語言、所處環(huán)境及遭遇等來進(jìn)行折射。①直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感；②表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格；③推動情節(jié)發(fā)展。描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用細(xì)節(jié)描寫對生活中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫。它是敘事性文章的最小的描寫單位。它把事物細(xì)微本質(zhì)的情狀特點(diǎn)鮮明逼真地呈現(xiàn)出來。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無，但都是作者精心設(shè)置和安排的，不能隨意取代。例如《祝?！分腥涡は竦拿鑼憽＂倏坍嬋宋镄愿?，展示人物內(nèi)心世界；②揭示、深化主題；③推動情節(jié)的發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。白描本是國畫的一種技法，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)的表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。例如《祝?！分腥窝凵竦目坍嬀褪前酌枋址āＲ孕∫姶?，寥寥幾筆勾勒出人物形象，表現(xiàn)人物性格和突出小說主題。

2.間接描寫(側(cè)面描寫)描寫方法聯(lián)系教材闡釋作用側(cè)面烘托包括環(huán)境描寫和周圍人物的反應(yīng)、評價等。主要手法為渲染、烘托、襯托等。其方式主要有以下幾種：(1)借助次要人物陪襯烘托；(2)借助物象陪襯烘托；(3)借助環(huán)境陪襯烘托。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對風(fēng)雪的描寫。這種筆法比較含蓄、委婉，給讀者留下較大的想象空間，增加描寫對象的主題內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。對比把對立的事物或事物的兩個方面放在一起作比較。如《祝?！分醒劬Φ娜巫兓Ｗ屪x者在比較中分清好壞，辨別是非。映襯利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物作陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯，利用事物的對立條件來襯托就是反襯。使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。3.場面描寫闡釋對一個特定的時間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運(yùn)動場面以及各種會議場面等。作用場面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，可以起到刻畫人物、展開情節(jié)、渲染氣氛、烘托事物、表現(xiàn)主題的作用。

4.點(diǎn)面結(jié)合闡釋所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。如《林黛玉進(jìn)賈府》中，對賈寶玉、王熙鳳等單獨(dú)寫，是“點(diǎn)”；而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等則群體介紹，是“面”。作用“點(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想、抒發(fā)感情，而且使筆法變化多姿。

5.抑揚(yáng)結(jié)合闡釋主要有兩類，一類是欲揚(yáng)先抑，一類是欲抑先揚(yáng)。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”是指褒揚(yáng)、抬高，“抑”是指貶低、按下。作者想褒揚(yáng)某個人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。與欲揚(yáng)先抑相反，欲抑先揚(yáng)是指如果要批評、貶斥某人(物)的不良之處，不是一開始就直接指責(zé)，而是用假托的方式，先說其“好”，在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂“好”轉(zhuǎn)而揭示其“壞”，由贊美轉(zhuǎn)為指責(zé)。作用使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。6.虛實(shí)結(jié)合闡釋文學(xué)作品中，“實(shí)”就是實(shí)寫，即對人、事、景、物的直接描寫，描寫對象直接出現(xiàn)在作品之中，走上前臺，定格亮相；而“虛”就是虛寫，即被表現(xiàn)的事物沒有直接出場，而是借助其他事物來烘托渲染，對象隱藏在描寫文字的背后，有時也借助想象、幻想等手段描繪出與現(xiàn)實(shí)世界截然不同的虛擬世界，構(gòu)成一種特殊的藝術(shù)境界來表情達(dá)意，起到實(shí)景描寫無法達(dá)到的以一當(dāng)十、以少勝多的作用。如《荷花淀》中，實(shí)寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“區(qū)小隊”；實(shí)寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。作用虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，能夠達(dá)到“超以象外，得其寰中”(《詩品》)、“神龍見首不見尾”的藝術(shù)效果。1.主要人物的作用：①對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對情節(jié)的推進(jìn)作用。②對主題的作用。分析人物形象的典型性，考慮其對文章主題的作用：反映社會現(xiàn)實(shí)和寄托情感。③對社會的作用。即人物的社會意義，理解對當(dāng)代社會的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及其藝術(shù)價值給人們帶來的某種啟示。2.物象作用：①對人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，襯托人物性格，暗示人物命運(yùn)。②對情節(jié)的作用：預(yù)示情節(jié)走勢，推動情節(jié)的發(fā)展；顯示線索，做鋪墊，構(gòu)成對比；(開頭)引起下文，(結(jié)尾)總結(jié)上文，前后呼應(yīng)。③對環(huán)境的作用：營造氛圍，創(chuàng)造美感，創(chuàng)造意境，襯托環(huán)境，暗示社會環(huán)境。④對主題的作用：暗示主題，揭示主題，深化主題，觸發(fā)情思，寄托情感，象征意義。3.次要人物的作用：①情節(jié)作用。主要是線索作用，推動(串起)故事情節(jié)的發(fā)展。②襯托主要人物。是其主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。③主題作用。是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。④暗示或交代社會環(huán)境。次要人物往往是社會環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。4.“我”——小說中的特殊人物和特殊作用在小說中，“我”有四重作用。①敘述者：起線索作用。作為“有限視角”，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真實(shí)親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。②親歷者：增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。③參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物。④代言者(體驗(yàn)者)：代替作者議論、抒情，表達(dá)主旨和情感傾向。三、對點(diǎn)真題1.（汪曾祺《撿爛紙的老頭》）你認(rèn)為作者刻畫撿爛紙的老頭這一人物有什么用意。（6分）①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。②作者以深切的人文關(guān)懷，互換人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同情、理解和尊重。2.（2022新高考Ⅰ卷《江上》）漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界,與伍子胥的世界構(gòu)成對比；③放棄描述驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。3.（2016全國卷賈平凹《玻璃》）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。（6分）①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實(shí)可信；②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。4.（2021年新高考I卷卞之琳《石門陣》）小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。（6分）①現(xiàn)實(shí)生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護(hù)家門，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。5.（2021年浙江卷《麥子》）探究“麥子”在全文中的作用。①是全文的主線，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文。②象征守護(hù)邊疆的這對夫婦旺盛、頑強(qiáng)的生命力。③揭示扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻(xiàn)的主題。6.（2020年新高考2卷《大師（節(jié)選）》）本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。（6分）①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場景相符，寫出了日常生活氣息；②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”對父親的跟從心理；③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個板凳出去，意味著“我”得到了父親認(rèn)可?！窘忸}通法】人物形象的塑造手法題答題“3步驟”第1步：審題干，明考向。看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。第2步：找對應(yīng)，細(xì)分析。從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)人物形象塑造手法的相關(guān)知識，指出運(yùn)用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點(diǎn)。第3步：析效果，組答案。指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求進(jìn)行答案整合。邊練邊悟

(2022·浙江卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。逛和軍校泔河村的敦厚媽一輩子逛過的最大地方是觀音鎮(zhèn)。翻過泔河，上一道坡，走兩頓飯的工夫，就是觀音鎮(zhèn)了。觀音鎮(zhèn)是真的好，那么寬的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。雖然這些吃喝她都沒享受過，可逛一逛也夠敦厚媽幸福幾天呢。敦厚六歲，敦厚媽摔跛了腿。從此，敦厚媽再也沒有逛過觀音鎮(zhèn)。有一回敦厚媽走娘家，正好有一輛大卡車來娘家拉西瓜，那車真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚媽驚駭?shù)貌坏昧耍货艘货说馗鋈グ肜锏乜聪『??；氐酱謇铮睾駤尵鸵槐橐槐榈亟o人講那汽車，聽的人聽著聽著都笑了。敦厚媽守寡早，就守了敦厚這么一個兒子，因此把敦厚看得比埋在屋角的錢罐罐還緊。所以，當(dāng)敦厚想當(dāng)兵的時候，敦厚媽死活不依。村支書張大昌對敦厚媽說：“你還能把他守一輩子？叫娃去當(dāng)兵吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚媽的心動了，說：“那就叫娃試試。”敦厚一試，真就“試”上了，嶄新的軍裝穿上身，就要走了，敦厚媽把前襟哭濕一大片，說：“這可咋弄呢，娃從小都沒出過門，衣裳破了誰給他補(bǔ)，饑一頓飽一頓的，誰記掛他呀……”敦厚還是走了，眼圈紅紅的，和同村孫四海、孫長明一起去當(dāng)兵了。敦厚當(dāng)兵的第三個年頭回來了，和村里的小秋結(jié)了婚。小秋是個俊人兒，少話，識理，沒過門就三天兩頭來幫敦厚媽做家務(wù)，媽長媽短地叫。沒幾天，敦厚回部隊去了。敦厚媽就和小秋相依著過日月，不爭不吵，像母女。泔河村的人都說“敦厚媽真是有福氣呢”。又過了兩年，敦厚寄回來一封信，說他入了黨，轉(zhuǎn)成了志愿兵，要去一個油田當(dāng)石油工人。泔河村的人都替敦厚高興。敦厚是個孝順兒子，他到油田當(dāng)了石油工人，每次回來，都給媽買好多好多好吃好穿的，幫媽干所有農(nóng)活，用自行車馱著媽到觀音鎮(zhèn)逛兩回集。敦厚的話變得多了，當(dāng)著全村人的面，講他的油田，講他的油田有多大，講他的油田有多好，講得一村人都勤勤地朝敦厚媽遞艷羨的目光。敦厚又要走了，臨走，給媽留下了好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽。就在這一年的年根，敦厚匆匆地回來了，又匆匆地走了，走時帶著小秋。偌大的一個屋子，空蕩蕩的只剩下敦厚媽一個人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚媽就一直說她的兒子敦厚。有一回，孫四海他媽說：“你敦厚咋不帶你進(jìn)他的油田上去逛一逛啊？”因?yàn)閷O四海剛帶他媽逛了咸陽。每逢這時，敦厚媽就替她的兒子說話：“敦厚也是叫我去的，我想咱一個農(nóng)村婦女，腿又不好，話也不會說，走不到人面前去；再說了，敦厚又要忙公家的事，咱去了給娃惹麻煩呢?！贝謇锏娜艘簿托乓詾檎媪?，不再說這類話。敦厚媽回到家里就犯嘀咕了，敦厚可從沒說過接她去美麗的油田逛一逛這話！再說了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，當(dāng)敦厚再次回來的時候，敦厚媽就有心問一問敦厚了：“敦厚，油田上真像你說的那么好？”敦厚說：“好，娃能騙你嗎？幾十萬人的大油田，頂咱幾千個泔河村，高樓房，寬馬路，人山人海?！倍睾駤屨f：“媽這腿不爭氣，要不，媽也想到你的油田上逛一逛呢?！倍睾竦目谖蔷妥兞?，躲開媽的目光，含糊著說：“其實(shí)也沒啥好逛的?！边@一天，敦厚的舅也來了，他也給敦厚說：“你和小秋一走，你媽一個人在家里孤呢；你把你媽接到油田上逛一逛。”敦厚還是說：“其實(shí)也沒啥逛的?！贝撕?，泔河村人的話變得難聽了：“真看不出敦厚是個沒良心的?！倍睾駤屨f：“是我不去，油田沒啥好逛的?！睂O四海他媽說：“沒啥好逛的？說的比唱的還好聽，沒啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？”孫長明他媽也附和著說：“不是咋的，往后少跟這人打交道?！贝謇锶硕歼@么說，次數(shù)多了，敦厚媽就覺得臉上不光彩，人多的場合去的也少了。敦厚媽的身子一日不濟(jì)一日，年底就突然不行了。支書張大昌做了主張，一封電報把敦厚從油田上招了回來。敦厚夜夜陪著媽，給媽端吃喂喝，無微不至。小秋更是殷勤，盡著一個媳婦的孝道。敦厚把媽馱到縣醫(yī)院查病，醫(yī)生冷著臉嘆了口氣說：“準(zhǔn)備后事去?！倍睾癜褘岏W回村里了，急著要去油田。在村口，支書張大昌攔住了敦厚的去路。張大昌說：“敦厚，你媽是有今沒明的人了，趕緊接你媽去油田逛一逛。你要有良心?！倍睾裾f：“叔，我知道。等翻過年，我就給我媽看病，就是走到天南海北，我也要給我媽把病看好。”頭一低，那淚就“叭叭叭”地砸下來。張大昌說：“你媽是沒幾天的人了，你現(xiàn)在就把她接走?！倍睾裾f：“叔，我有難處?！睆埓蟛亮四?，說：“敦厚，你要是今日不帶你媽走，從今往后，你就別再叫我叔，泔河村就沒你活人的地方了?！倍睾褚ба?，走了。敦厚走了，泔河村的罵聲也就起來了。敦厚走后第十九天，小秋正在給媽熬藥，門外來了一輛小車，下來幾個人，說是接小秋和敦厚媽，還有村支書張大昌。一見面，小秋就抱住張大昌，哇的一聲哭了。一行三人來到油田，來到了敦厚所住的單站上。這里，就他一個采油工，一個單站，好大一座山，一口油井，一節(jié)列車式鐵皮房，住著敦厚一個看井人，四野茫茫，遙無人跡，比他們的泔河村還荒涼。小秋的感覺是準(zhǔn)確的，敦厚死了。有三個盜油人，開著四輪車，敦厚攔車，他們送錢，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手?jǐn)r在路中央，說：“想把油拉走，就從我身上碾過去?！毖b滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……敦厚死前，留下話：把我媽，還有支書張大昌接到油田來看看。還說，他這幾年攢的錢，全用來給他媽看病……采油廠的領(lǐng)導(dǎo)說，這口井是全廠最遠(yuǎn)的一口井，沒有人愿意來住單站。敦厚剛從部隊下來，又是黨員，他就主動去了。這么多年，他一句埋怨都沒有過，從沒提出過困難。小秋抱著媽哭得死去活來，她斷斷續(xù)續(xù)地說：“他一直想條件好些了，分了房子，再把媽接來……”最后，在如何處理敦厚遺體的問題上，支書張大昌和油田上的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了分歧，張大昌說：“敦厚是個好娃，是我們村的光榮，葉落歸根，我們村要把他運(yùn)回去，給他建一個高高大大的墓?！庇吞锷系念I(lǐng)導(dǎo)說：“敦厚同志是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，我們還要追認(rèn)他為烈士，號召全廠的采油工向他學(xué)習(xí)，所以我們想把敦厚同志的遺體火化，留在這里?！彪p方各說各有理，互不相讓。就在他們爭得不可開交的時候，小秋和她的婆婆在山上那個采油小站旁悄悄地為敦厚挖著墓穴。媽說：“敦厚，你就住這兒，把井看好……”小秋說：“媽要是想你了，我就跟媽來看你……”起風(fēng)了，落雪了，一會兒，天地一色。(有刪改)2.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些藝術(shù)手法？【解題思維】第1步：審題干，明方向。明確考查的是“人物形象塑造手法類”題。第2步：明角度，找對應(yīng)。①抑揚(yáng)變化。首先寫敦厚是個“孝順兒子”，“每次回來，都給媽買好多好多好吃好穿的，幫媽干所有農(nóng)活，用自行車馱著媽到觀音鎮(zhèn)逛兩回集”，“臨走，給媽留下了好多的錢，又叮嚀媳婦小秋好好地侍候媽”；然后寫敦厚因不帶媽去他工作的油田逛而受到村里人的不解和指責(zé)，成了村里人口中的“沒良心的”，還被村支書訓(xùn)斥“你要是今日不帶你媽……泔河村就沒你活人的地方了”，這些描寫突出了他在眾人眼中的“不孝”；最后寫敦厚因公殉職，揭示了敦厚不帶媽去油田逛的真正原因，表明了他的真孝。由此可見，小說在塑造敦厚形象時運(yùn)用了抑揚(yáng)結(jié)合的手法。②側(cè)面烘托。寫敦厚在眾人眼中對母親“不孝”時，作者并沒有直接描寫他、刻畫他，而是通過敦厚的媽、小秋以及村里的人、廠里的領(lǐng)導(dǎo)等人物的言行側(cè)面來烘托敦厚的忠誠、孝順、質(zhì)樸、勇敢等品質(zhì)，還烘托出敦厚的忍辱負(fù)重。第3步：巧整合，定答案。答案①抑揚(yáng)。先寫敦厚孝順母親，再寫敦厚在眾人眼中對母親“不孝”，最后揭示他既孝順母親又報效國家的真孝和大孝。②烘托。用眾人對敦厚的批評和壓力，烘托敦厚的忍辱負(fù)重。一輪對點(diǎn)90練（時間：30分鐘滿分：22分）對點(diǎn)練一、閱讀下面的文字，完成第1題。(6分)非攻(節(jié)選)魯迅墨子回到自己的房里，在壁櫥里摸出一把鹽漬藜菜干，一柄破銅刀，另外找了一張破包袱，等耕柱子①端進(jìn)蒸熟的窩窩頭來，就一起打成一個包裹。衣服卻不打點(diǎn)，也不帶洗臉的手巾，只把皮帶緊了一緊，走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，頭也不回地走了。墨子走進(jìn)宋國國界的時候，草鞋帶已經(jīng)斷了三四回，覺得腳底上很發(fā)熱，停下來一看，鞋底也磨成了大窟窿，腳上有些地方起繭，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。走了三天，看不見一所大屋，看不見一棵大樹，看不見一個活潑的人，看不見一片肥沃的田地，就這樣地到了都城。城墻很破舊；城里面也很蕭條，但也很平靜；店鋪都貼著減價的條子，然而并不見買主，可是店里也并無怎樣的貨色；街道上滿積著又細(xì)又粘的黃塵?！斑@模樣了，還要來攻它！”墨子想。又走了一天和大半夜，歇下來，在一個農(nóng)家的檐下睡到黎明，起來仍復(fù)走。草鞋已經(jīng)碎成一片一片，穿不住了，只好撕下一塊布裳來，包了腳。到得下午，他坐在一株小小的槐樹下，打開包裹來吃午餐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一個大漢，推著很重的小車，向這邊走過來了。到得臨近，那人就歇下車子，走到墨子面前，叫了一聲“先生”，一面撩起衣角來揩臉上的汗，喘著氣?！斑@是什么？”墨子認(rèn)識他是自己的學(xué)生管黔敖，便問?！笆巧常涝铺莸?。”“別的準(zhǔn)備怎么樣？”“也已經(jīng)募集了一些麻，灰，鐵。不過難得很：有的不肯，肯的沒有。還是講空話的多……”“昨天在城里聽見曹公子在講演，又在玩一股什么‘氣’，嚷什么‘死’了。你去告訴他：不要弄玄虛；死并不壞，也很難，但要死得于民有利！”“和他很難說，”管黔敖悵悵地答道，“他在這里做了兩年官，不大愿意和我們說話了……”“禽滑厘呢？”“他可是很忙。剛剛試驗(yàn)過連弩，現(xiàn)在恐怕在西關(guān)外看地勢，所以遇不著先生。先生是到楚國去找公輸般的罷？”“不錯，”墨子說，“不過他聽不聽我，還是料不定的。你們?nèi)匀粶?zhǔn)備著，不要只望著口舌的成功?！惫芮近c(diǎn)點(diǎn)頭，看墨子上了路，目送了一會，便推著小車，吱吱嘎嘎的進(jìn)城去了?！嫩强墒遣槐人螄航值缹掗煟课菀舱R，大店鋪里陳列著許多好東西，雪白的麻布，通紅的辣椒，斑斕的鹿皮，肥大的蓮子。走路的人，雖然身體比北方短小些，卻都活潑精悍，衣服也很干凈，墨子在這里一比，舊衣破裳，布包著兩只腳，真好像一個老牌的乞丐了。他再向中央走，是一大塊廣場，擺著許多攤子，擁擠著許多人。只聽得轟的一聲，大家都唱了起來，原來是有名的賽湘靈②已經(jīng)開始在唱她的《下里巴人》，所以引得全國中許多人同聲應(yīng)和了。他拔步再往遠(yuǎn)處跑，到處都在唱。楚王看見公輸般③首先放下木片，臉上露出掃興的神色，就知道他攻守兩面，全都失敗了。楚王也覺得有些掃興?！拔抑涝趺蹿A你的，”停了一會，