雙班主任制在某校的實(shí)踐與探索

雙班主任制在某校的實(shí)踐與探索澳門《非高等教育中長(zhǎng)期規(guī)劃（2021-2030）》增強(qiáng)班級(jí)工作管理的民主性與科學(xué)性，實(shí)實(shí)在在三.培養(yǎng)了教師合作意識(shí)，加強(qiáng)了教師的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。 1 1 2 4 4 10 11 14 14 15 16 1從事教育工作的人都知道，班主任工作就是學(xué)校工作的一個(gè)縮影。班主任眾觀目前小學(xué)教育，存在如下現(xiàn)狀：部分教師從事班主任工作積極性欠妥，2班主任工作瑣碎復(fù)雜，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的品行規(guī)345的工作范疇靠攏年級(jí)，進(jìn)一步增加行政與教師的溝通6的方法進(jìn)行投票產(chǎn)生，級(jí)組長(zhǎng)任期最長(zhǎng)兩年，成長(zhǎng)，培養(yǎng)教師關(guān)心同事、互相幫助、增強(qiáng)凝聚力，促78也是給雙班主任教師自由安排，班主任可以根據(jù)自己的時(shí)間和事務(wù)兩人自行調(diào)9級(jí)，每個(gè)班的雙班主任都要進(jìn)行不少于十五分鐘的分享活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)的匯報(bào)也是充分了解了一線教師在班級(jí)管理工作的精彩，感謝實(shí)施雙班主任制管理模式，全體教師的角色都發(fā)生了改變，每一位教師需會(huì)議要點(diǎn)都關(guān)系到每一位教師，教師的關(guān)注升教風(fēng)，濃厚學(xué)風(fēng)，完善校風(fēng)。效反思調(diào)整教學(xué)策略。為了提高督課的管理質(zhì)量，有效幫助學(xué)生進(jìn)行高效服務(wù)，又再次提交行政會(huì)討論，勇于創(chuàng)新實(shí)踐的行政班子團(tuán)隊(duì)大膽地提出了正式啟動(dòng)“雙班主任”制管理模式，實(shí)踐證明，在這兩年的實(shí)踐過程中，“雙班主任制”會(huì)家校溝通以及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中都凸顯了雙班主任的管理以及服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。末期：學(xué)校從2019年9月起正式運(yùn)行雙班主任制管理模式，全體行政班子心盡力完成好自己份內(nèi)之事，如果教師間出現(xiàn)了矛盾或者有什么難以解決的問雙班主任制是將教師作為我們的研究對(duì)象。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的管理模式，調(diào)查法：通過有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集了有關(guān)教育的現(xiàn)狀，了解一.觀察：從學(xué)生參與補(bǔ)習(xí)社的人數(shù)可以看出，大多數(shù)家庭對(duì)學(xué)生沒有二.談話：同青年教師個(gè)別談話得知，教師壓力比較大，出入教堂，既一.文獻(xiàn)研究法：通過搜索大量的網(wǎng)絡(luò)信息，收集、整理和學(xué)之前實(shí)行的單班主任制與目前雙班主任制進(jìn)行了合理的對(duì)比，從實(shí)施的效果來教師方面:任何的改革都是有風(fēng)險(xiǎn)的，不愿意改變是人的天性，況且改變之放在首位，學(xué)校的工作定可以走入一個(gè)良性循環(huán)。師生關(guān)系趨于融洽。余時(shí)間或者督課時(shí)間給有需要的學(xué)生針對(duì)性的關(guān)注見，再由另外一位女班主任出場(chǎng)調(diào)解，有時(shí)級(jí)組長(zhǎng)是每個(gè)年級(jí)班主任工作的第一召集人，也是他們最直接的前線組織一．雙班主任制在年級(jí)組管理模式下統(tǒng)一運(yùn)作受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大小的限三.教師需要在學(xué)校安排的固定人選中，按照