小學(xué)編程教育中“行動”學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方法

小學(xué)編程教育中“行動”學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方法“行動”學(xué)習(xí)三步曲：動起來、說出來、做起來

案例設(shè)計：制作心愿卡，盡情表達(dá)自己的祝福（1～2課時）。傳統(tǒng)的編程第一課，大都是通過顯示“HelloWord”來實現(xiàn)，這很有儀式感，也很經(jīng)典，但因為在教學(xué)中往往還要向?qū)W生解釋這句英語的意思，并且學(xué)生在輸入的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)字母錯誤，這會使得對小學(xué)生的興趣培養(yǎng)變得很被動，也不易激發(fā)起他們主動學(xué)習(xí)的欲望。針對這種情況，教師可開展“程序心愿卡”“程序祝?？ā钡戎谱骰顒?，讓學(xué)生將心愿說出來或者寫在紙卡上，再利用程序做成“程序心愿卡”，用時尚的方式向親人表達(dá)祝福，或者表達(dá)自己的心愿、理想。1.制作心愿卡創(chuàng)作（第1課時）（1）行動過程。行動過程是基于情境設(shè)計的一種經(jīng)歷活動。①動起來：給學(xué)生每人一張卡片，各自寫下2～3條心愿。②說出來：大聲地讀出來。學(xué)生大聲朗讀自己的心愿，各組推選一位同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀心愿。③做起來：將心愿分組貼在文化板（特別制作的小刊板）上。（2）學(xué)習(xí)過程。即借助編程實現(xiàn)目標(biāo)。①動起來：教師演示如何最簡單地編寫程序。學(xué)生開啟多種輸出語句的程序，運行體驗。②做起來：讓計算機告訴別人你的心愿吧。學(xué)生參考程序讓計算機說出自己的心愿，運行程序，相互交流。③說出來：標(biāo)點符號對不對??？不會寫的漢字怎么辦??？盡情交流，把疑問、困難相互說出來，爭取把程序做得更好。（3）創(chuàng)作過程。創(chuàng)作過程與學(xué)習(xí)過程交叉進行，也可以單獨創(chuàng)作相似程序作品。①做起來：學(xué)生寫出自己的程序心愿卡，運行正確，提交作品。②說出來：每個小組用程序?qū)懗鲎约盒〗M的心愿卡，可以提示圍繞“團結(jié)”“學(xué)習(xí)”“友誼”等內(nèi)容。然后進行展示與交流，在此過程中淡化技術(shù)的難點，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.交互式心愿卡創(chuàng)作（第2課時）“交互式心愿卡”是通過輸入心愿，讓計算機制作一張心愿卡，可以小組合作相互體驗交互實現(xiàn)效果，相互交流程序的代碼。（1）動起來。分組活動，每個小組隨機設(shè)置一名小記者，記錄每個人對家人的祝福，特別注意區(qū)分與上一節(jié)課的心愿要不同，以增強參與積極性。（2）說出來。張貼在宣傳板上，組成心愿樹，各組的小記者介紹自己組的心愿，拍照，下課后教師將心愿連同程序一塊發(fā)到家長群，進行親情互動。（3）做起來。本項活動提供基礎(chǔ)的程序代碼（如圖1），學(xué)生參與設(shè)計里面的輸出裝飾、輸入提示等，讓心愿卡能夠人機交互、界面友好、修飾得體。3.珍藏心愿卡創(chuàng)作（第2課時補充或第3課時）教師提出情境需求，要求把心愿卡運行結(jié)果保存下來，提交教師機，一塊發(fā)家長群，進行親情互動。本活動具有自主、合作的特點。（1）做起來。通過輸入心愿，讓計算機保存一張心愿卡，組間相互交流程序與心愿卡文本文件（如圖2）。（2）說出來。把每個人的作品和程序通過家長群進行分享，讓家長認(rèn)可編程成果，感受孩子祝愿，促進親子共成長，用實際行動學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、提高情感。在“行動”學(xué)習(xí)中，用發(fā)展思維提升智慧在行動中學(xué)習(xí)編程，要讓學(xué)生動起來、說出來、做起來，在實踐中體悟道理、學(xué)習(xí)知識，在這個過程中教師要注重通過問題發(fā)現(xiàn)、功能拓展等多種方式發(fā)展學(xué)習(xí)中的思維能力，實現(xiàn)在編程教育中提升智慧的培育目標(biāo)。

案例設(shè)計：努力嘗試自己的做法（共2課時）。隨著編程難度的推進，需要更深入地在行動學(xué)習(xí)中融入思維的發(fā)展，以讓學(xué)生在體悟中深刻領(lǐng)會程序的意思，并逐步學(xué)會通過程序來嘗試自己的做法。例如，在學(xué)習(xí)分支程序的過程中，可以通過在“一起去解救小動物”的過程中遇到岔路口的情境，體會分支中根據(jù)條件來判斷的特點與作用。1.體驗分支程序的意義（第1課時）（1）說出來。第一環(huán)節(jié)：各小組一起研究游戲的規(guī)則，由組長或一位組員講解。①道具：小組任務(wù)卡（書寫組名、解救的動物名稱）。角色1：小動物由頭戴小動物或抱著動物玩偶的學(xué)生扮演。角色2：仙子由頭戴花環(huán)的學(xué)生扮演。②小組游戲流程包括“領(lǐng)取小組任務(wù)卡”“在岔路口向仙子問路”“回答小組名和動物名”“找到小動物”“帶回小動物”。③挑戰(zhàn)游戲流程包括“抽取小組任務(wù)卡”“在岔路口算回答仙子的題目”“回答正確則找回動物”（如果回答錯誤則不能進入森林）。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生代表講述第一個故事——在森林的深處，一只小動物迷路了，我們要去解救它，在岔路口會遇見一位仙子，只要說出要解救的小動物名字和小組名，她就會告訴大家尋找的方向，大家就可以把小動物帶回來。（2）動起來。開展情境游戲，尋找小動物。（3）做起來。用程序演繹故事情節(jié)。學(xué)生通過前面的情境游戲，理解了游戲中通過回答的對與錯來決定往哪兒去，而通過程序演繹故事會讓學(xué)生理解更深刻。故事情節(jié)演繹的程序半成品如上頁圖3所示，填寫序號處的程序，并運行體驗。2.“一起去解救小動物”活動2（第2課時）為了增進學(xué)生思維發(fā)展，可以把問題難度加深，活動在組內(nèi)進行，提高活動效率。（1）說出來。各小組代表在組內(nèi)講述第二個故事：在森林的深處一只小動物迷路了，我們要去解救它，岔路上會遇見一位仙子，只要答對她出的除法口算題目，她就會告訴我們正確的方向，找到小動物就可以原路返回，如果答不對，則游戲結(jié)束。（2）說出來。每個小組進行演繹，每個小組設(shè)計好題目，讓仙子與同學(xué)對答，增強口算難度。（3）做起來。用程序?qū)适逻M行演繹，可以讓學(xué)生參考程序樣品完成創(chuàng)作（如圖4），運行并觀察效果，在組內(nèi)交流。3.“一起去解救小動物”活動3：隨機的除法（如圖5）本環(huán)節(jié)的內(nèi)容難度較大，屬于分層