《燭之武退秦師》《鴻門宴》之“說理藝術(shù)”聯(lián)賞說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《燭之武退秦師》《鴻門宴》之“說理藝術(shù)”聯(lián)賞說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、教材分析

《燭之武退秦師》《鴻門宴》之“說理藝術(shù)”聯(lián)賞說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本章節(jié)選取了兩篇經(jīng)典文言文，旨在培養(yǎng)學生對文言文的理解能力和說理藝術(shù)鑒賞能力。通過學習這兩篇文章，學生可以掌握古代說理的藝術(shù)手法，提高自己的表達能力和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對古代文言文的理解和分析能力，提升語言文字運用的核心素養(yǎng)。通過《燭之武退秦師》和《鴻門宴》的學習，增強學生的文學鑒賞能力和歷史意識，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，同時提升文化傳承和審美感知的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)對文言文的基礎(chǔ)知識有所了解，包括文言文的基本句式、詞法和修辭手法等。但對于古代政治、歷史背景的理解以及人物心理活動的揣摩，學生可能掌握不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代文學的興趣普遍較高，但不同學生對文言文的接受能力和學習風格存在差異。部分學生具備較強的文言文閱讀能力，能夠快速把握文章大意；而部分學生可能對文言文感到陌生，需要更多的時間和耐心去理解和消化。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《燭之武退秦師》和《鴻門宴》時，可能會遇到以下困難：（1）對古代政治、歷史背景的不了解，難以把握文章的社會意義；（2）對人物心理活動的揣摩不足，難以深入理解人物形象；（3）文言文的語言表達與現(xiàn)代社會語境存在較大差異，學生可能難以理解其深層含義。因此，教學中需要注重背景知識的補充，引導(dǎo)學生進行深入的文本分析和人物解讀。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀、紙質(zhì)教材。

課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺。

信息化資源：古代文學相關(guān)紀錄片、古代歷史背景資料庫、文言文朗讀音頻、古代禮儀制度介紹。

教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、案例分析、多媒體輔助教學。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《燭之武退秦師》和《鴻門宴》的“說理藝術(shù)”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“燭之武退秦師中，他如何運用說理藝術(shù)說服秦伯？”“在鴻門宴中，項羽和劉邦的說理藝術(shù)有何不同？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和說理藝術(shù)手法。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文言文中的說理藝術(shù)，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與古代政治斗爭相關(guān)的歷史紀錄片片段，引出“說理藝術(shù)”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“說理藝術(shù)”的幾種常見手法，如類比、對比、借古諷今等，并結(jié)合《燭之武退秦師》和《鴻門宴》中的實例進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析兩位主人公的說理藝術(shù)，并嘗試用自己的語言復(fù)述。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的分析結(jié)果，并傾聽他人的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“說理藝術(shù)”的幾種手法。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中應(yīng)用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“說理藝術(shù)”的多種手法，掌握其在文言文中的應(yīng)用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生選擇一篇自己感興趣的文言文，分析其說理藝術(shù)，并撰寫心得體會。

提供拓展資源：推薦與古代文學相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“說理藝術(shù)”知識，提升文言文閱讀能力。六、學生學習效果

學生學習效果

1.文言文閱讀理解能力提升

學生在學習《燭之武退秦師》和《鴻門宴》的過程中，對文言文的基本句式、詞法和修辭手法有了更深入的理解。他們能夠更好地把握文章的結(jié)構(gòu)，理解人物對話和內(nèi)心獨白，從而提高了閱讀文言文的能力。

2.說理藝術(shù)鑒賞能力增強

學生對“說理藝術(shù)”這一概念有了清晰的認識，能夠識別和分析文言文中的說理手法。他們學會了如何從類比、對比、借古諷今等角度去鑒賞文言文，提高了文學鑒賞能力。

3.歷史文化素養(yǎng)得到提升

4.思辨能力和批判性思維發(fā)展

學生在分析《燭之武退秦師》和《鴻門宴》中的說理藝術(shù)時，需要運用思辨能力和批判性思維。他們學會了從不同角度審視問題，提出自己的觀點，并能夠?qū)λ擞^點進行合理的質(zhì)疑和反駁。

5.語言表達能力得到鍛煉

學生在課堂討論和課后作業(yè)中，需要用自己的語言復(fù)述文言文中的內(nèi)容，并分析說理藝術(shù)。這有助于提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

6.團隊合作意識和溝通能力增強

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同分析文言文中的說理藝術(shù)。這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。

7.自主學習能力得到提高

學生在課前預(yù)習、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，需要自主學習和思考。這有助于提高他們的自主學習能力，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

8.價值觀和人生觀得到熏陶

具體表現(xiàn)如下：

（1）學生在閱讀文言文時，能夠準確把握文章大意，理解人物性格和情感。

（2）學生在分析文言文中的說理藝術(shù)時，能夠運用所學知識，提出自己的見解。

（3）學生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠積極參與，表達自己的觀點，并與他人進行交流。

（4）學生在面對文言文中的難點時，能夠主動尋求解決方法，提高自己的學習能力。

（5）學生在拓展學習過程中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬自己的知識面。

（6）學生在反思總結(jié)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進措施。七、教學反思與總結(jié)

嗯，這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和學生的反應(yīng)進行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過播放歷史紀錄片片段來導(dǎo)入新課，這樣不僅讓學生對“說理藝術(shù)”有了直觀的感受，也讓他們對古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于這種多媒體的引入方式反應(yīng)并不熱烈，可能是因為他們對歷史知識不夠熟悉，或者對這種形式不太習慣。所以，我以后可能會更加注重與學生進行互動，了解他們的興趣點，然后選擇更合適的教學方式。

其次，我在講解知識點時，盡量結(jié)合實例，讓學生能夠更好地理解。比如，在講解《燭之武退秦師》中燭之武的說理藝術(shù)時，我引用了一些現(xiàn)實生活中的例子，讓學生感受到說理藝術(shù)的普遍性和實用性。這樣的教學方式得到了學生的積極反饋，他們能夠更加輕松地理解和接受知識。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)比較活躍，但也有一些學生不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信，或者害怕出錯。針對這個問題，我會在今后的教學中更加關(guān)注每個學生的參與度，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

當然，也存在一些不足。比如，課堂討論中個別學生的參與度不高，這可能是因為他們對討論話題的興趣不夠，或者是對自己的表達能力缺乏信心。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于文言文中的復(fù)雜句式和古漢語詞匯的理解還有困難。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重學生的個性化需求，通過多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.對于文言文中的難點，我會采取更加細致的講解和練習，幫助學生逐步克服理解上的困難。

3.我會鼓勵學生多參與課堂討論，培養(yǎng)他們的表達能力和自信心