Module 1 Unit 1 I want a hot dog（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級下冊

Module1Unit1Iwantahotdog（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module1Unit1Iwantahotdog（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版（三起）英語六年級下冊Module1Unit1Iwantahotdog。內容包括食物類詞匯的認讀、句型“—Whatdoyouwant?—Iwantahotdog.”的運用以及情景對話的練習。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的詞匯和句型與學生在之前學習中接觸到的食物類詞匯和日常用語相關，有助于鞏固和拓展學生已掌握的知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過食物類詞匯的學習和情景對話的練習，學生能夠提高在實際生活中運用英語進行交流的能力。同時，通過了解不同文化中的食物習慣，增強學生的文化意識。此外，通過參與課堂活動，學生能夠提升合作學習和社會實踐的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生進入六年級后，已經積累了一定的英語詞匯和語法知識，能夠進行基本的日常對話和簡單的敘述。他們對食物類詞匯有一定的了解，并能使用簡單的句型表達自己的需求。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對英語學習充滿好奇，特別是當他們能夠運用英語表達個人喜好時，學習興趣更為濃厚。學生的語言能力和學習能力也在不斷進步，能夠適應新詞匯的學習和復雜句型的掌握。他們的學習風格各異，有的學生善于聽覺學習，有的學生更擅長視覺學習，還有一些學生則是動手實踐型學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于本節(jié)課涉及到較多的食物類詞匯，學生可能在詞匯的記憶和應用上遇到困難。此外，復雜的情景對話和語法結構可能超出部分學生的理解范圍。部分學生可能不熟悉餐廳場景，難以將所學內容與實際生活情境相結合。因此，教師需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括外研版（三起）英語六年級下冊Module1Unit1Iwantahotdog的相關頁碼。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物圖片、餐廳場景視頻，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，以便學生在實際操作中練習食物類詞匯和句型。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同國家的美食圖片，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“Doyoulikefood?What'syourfavoritefood?”引導學生思考并分享自己的喜好。

-引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutdifferenttypesoffoodandhowtoorderinarestaurant.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示食物類詞匯卡片，如hotdog,hamburger,pizza等，并帶領學生朗讀。

-通過圖片和實物展示，幫助學生理解和記憶詞匯。

-引導學生練習句型“—Whatdoyouwant?—Iwantahotdog.”，并逐步增加難度，如“—Whatwouldyouliketohave?—Iwouldlikeahamburger,please.”

-通過角色扮演，讓學生在模擬餐廳環(huán)境中練習對話。

-教師示范正確的發(fā)音和語調，強調語音語調在英語交流中的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：將學生分成小組，每組選擇一種食物，用英語介紹并描述。

-游戲環(huán)節(jié)：進行“HotDogHunt”游戲，學生根據指令尋找對應的食物圖片。

-寫作練習：讓學生用學到的句型寫一段關于自己最喜歡的食物的短文。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-提問：“Whathavewelearnedtoday?Canyouusethesewordsandsentencesinareal-lifesituation?”

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高英語實際應用能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-準備一次家庭英語角活動，邀請家人用英語介紹自己的食物。

-收集關于不同國家食物的資料，下節(jié)課分享給同學們。知識點梳理1.詞匯學習

-食物類詞匯：hotdog,hamburger,pizza,sandwich,salad,icecream,cake,fruit,vegetables,soup,juice

-餐廳常用詞匯：menu,order,want,have,please,thankyou,water,coffee,tea,milk

2.句型結構

-提問句：Whatdoyouwant?/Whatwouldyouliketohave?

-答案句：Iwantahotdog./Iwouldlikeahamburger,please.

-邀請句：Wouldyoulikesomewater?

-表達喜好：Ilike/Iprefer/Myfavoriteis...

3.語法知識

-一般現在時：表示習慣性動作或一般事實。

-動詞短語：order,have,want,like,prefer

4.情景對話

-餐廳點餐：如何詢問食物、點餐、表達喜好。

-日常交流：詢問對方想要什么、表達自己的需求。

5.文化背景

-不同國家的食物文化：了解不同國家的特色食物，如意大利的披薩、美國的漢堡等。

-餐廳禮儀：如何禮貌地詢問、點餐、表達感謝。

6.聽力訓練

-聽懂餐廳服務員提供的菜單。

-聽懂對話中的詢問和回答。

7.口語表達

-能夠用英語進行簡單的餐廳點餐對話。

-能夠用英語表達自己的喜好和需求。

8.寫作訓練

-用英語描述自己的喜歡的食物。

-用英語寫一段關于餐廳點餐的短文。

9.實踐活動

-在模擬餐廳環(huán)境中進行角色扮演。

-收集關于不同國家食物的資料，進行分享。

10.評價標準

-詞匯掌握程度：能夠正確拼寫和朗讀食物類詞匯。

-句型運用能力：能夠正確運用句型進行交流。

-情景對話能力：能夠在模擬情境中運用所學知識進行對話。

-語法知識掌握：能夠正確運用一般現在時和動詞短語。

-文化背景了解：了解不同國家的食物文化。

-聽力訓練：能夠聽懂餐廳服務員提供的菜單和對話內容。

-口語表達：能夠用英語進行簡單的餐廳點餐對話。

-寫作訓練：能夠用英語描述自己的喜歡的食物和寫一段關于餐廳點餐的短文。內容邏輯關系①詞匯學習

①.重點詞匯：hotdog,hamburger,pizza,sandwich,salad,icecream,cake,fruit,vegetables,soup,juice

②.重點詞組：menu,order,want,have,please,thankyou,water,coffee,tea,milk

②句型結構

①.重點句型：Whatdoyouwant?/Whatwouldyouliketohave?/Iwantahotdog./Iwouldlikeahamburger,please.

②.重點邀請句：Wouldyoulikesomewater?

③.重點表達喜好句型：Ilike/Iprefer/Myfavoriteis...

③語法知識

①.重點時態(tài)：一般現在時

②.重點動詞短語：order,have,want,like,prefer

④情景對話

①.重點情景：餐廳點餐

②.重點交流內容：詢問食物、點餐、表達喜好

⑤文化背景

①.重點內容：不同國家的食物文化

②.重點示例：意大利的披薩、美國的漢堡

⑥聽力訓練

①.重點能力：聽懂餐廳服務員提供的菜單

②.重點能力：聽懂對話中的詢問和回答

⑦口語表達

①.重點能力：進行簡單的餐廳點餐對話

②.重點能力：表達自己的喜好和需求

⑧寫作訓練

①.重點能力：描述自己的喜歡的食物

②.重點能力：寫一段關于餐廳點餐的短文

⑨實踐活動

①.重點活動：模擬餐廳環(huán)境中的角色扮演

②.重點活動：收集關于不同國家食物的資料進行分享

⑩評價標準

①.重點評價內容：詞匯掌握程度

②.重點評價內容：句型運用能力

③.重點評價內容：情景對話能力

④.重點評價內容：語法知識掌握

⑤.重點評價內容：文化背景了解

⑥.重點評價內容：聽力訓練

⑦.重點評價內容：口語表達

⑧.重點評價內容：寫作訓練反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我會盡量創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際操作中運用英語，例如模擬餐廳點餐，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能增強他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，使課堂更加生動有趣，同時也能夠幫助學生更好地理解和記憶詞匯和句型。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯記憶難度大：六年級的學生需要記憶的食物類詞匯較多，對于一些學生來說，記憶和運用這些詞匯存在一定的難度。

2.學生參與度不足：在小組活動和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意積極參與，影響了課堂氛圍和教學效果。

3.評價方式單一：目前主要依賴傳統的口頭評價和作業(yè)評價，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.詞匯教學多樣化：針對詞匯記憶難度大這一問題，我將采用多種教學方法，如游戲化教學、