《擬行路難其四》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《擬行路難其四》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)，主要學(xué)習(xí)《擬行路難其四》這首詩。詩歌通過描繪作者行路途中的艱辛，表達(dá)了作者對(duì)人生困境的感慨和對(duì)理想的執(zhí)著追求。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞知識(shí)相聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和拓展對(duì)詩歌內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法等方面的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)審美感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感和思想的能力，增強(qiáng)文化理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詩歌語言表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)的能力，提高語言建構(gòu)與運(yùn)用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《擬行路難其四》的詩歌主題和情感表達(dá)。

-理解詩歌中的意象及其象征意義。

-分析詩歌的藝術(shù)特色，如比興、對(duì)比等手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-把握詩歌中復(fù)雜情感的多層次性，如作者對(duì)人生境遇的感慨與對(duì)理想的追求之間的矛盾。

-理解并分析詩歌中的比興手法，特別是那些較為隱晦的比喻。

-將詩歌中的抽象情感與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行有效的情感共鳴和審美體驗(yàn)。例如，在講解“行路難，行路難，多歧路，今安在？”時(shí)，幫助學(xué)生理解詩人面對(duì)人生抉擇的困惑和無奈；在分析“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人通過對(duì)比手法表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的向往。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：古典詩詞鑒賞教學(xué)視頻、相關(guān)詩歌背景資料

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、板書展示五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

-教師播放一段古典音樂，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的情境。

-提問：“同學(xué)們，你們能從音樂中感受到什么樣的情感？”

-學(xué)生回答后，教師引出課題：“今天，我們將一起走進(jìn)唐代詩人李白的《擬行路難其四》，感受詩人在行路途中的情感體驗(yàn)?！?/p>

**二、講授新課（20分鐘**）

1.詩歌背景介紹（5分鐘）

-簡要介紹李白及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

-提問：“李白為何會(huì)有‘行路難’的感慨？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)。

2.詩歌內(nèi)容分析（10分鐘）

-教師逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意義。

-分析詩歌中的意象，如“金樽清酒”、“玉盤珍羞”等，探討其象征意義。

-提問：“這些意象如何表達(dá)了詩人的情感？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)。

3.詩歌藝術(shù)特色講解（5分鐘）

-分析詩歌中的比興、對(duì)比等手法，如“行路難，行路難，多歧路，今安在？”

-提問：“這些手法在詩歌中起到了什么作用？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

-學(xué)生分組，每組選擇一句詩句，進(jìn)行角色扮演，體會(huì)詩句的情感。

-教師選取幾組進(jìn)行展示，全班評(píng)價(jià)。

-提問：“如果讓你用現(xiàn)代文來描述這句詩句，你會(huì)怎么寫？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

**四、課堂提問（5分鐘**）

-教師提出與詩歌相關(guān)的問題，如：“這首詩的主題是什么？”、“詩人通過哪些手法表達(dá)情感？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩對(duì)你有什么啟發(fā)？”

-學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-提問：“課后，你們可以嘗試創(chuàng)作一首類似的詩歌，表達(dá)自己的情感?！?/p>

-學(xué)生思考，教師鼓勵(lì)。

**七、布置作業(yè)（2分鐘**）

-教師布置課后作業(yè)，如：“背誦《擬行路難其四》”、“查找李白的其他詩歌，進(jìn)行比較閱讀”。

**教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)**：

-通過音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-采用分組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生參與度。

-結(jié)合現(xiàn)代文描述詩句，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化理解力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《擬行路難其四》這首詩的主題思想，把握詩人李白在詩中表達(dá)的情感和意境。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩歌中的意象，如“金樽清酒”、“玉盤珍羞”等，理解其象征意義。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩歌中的藝術(shù)手法，如比興、對(duì)比等，并理解其在詩歌中的作用。

2.能力提升：

-學(xué)生在詩歌鑒賞能力上得到提升，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他古典詩歌。

-學(xué)生在語言表達(dá)上得到鍛煉，能夠用現(xiàn)代文描述詩句，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在審美能力上得到培養(yǎng)，能夠欣賞和理解古典詩歌的美。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩歌，能夠體會(huì)到詩人李白在行路途中的艱辛和對(duì)理想的執(zhí)著追求，培養(yǎng)同理心。

-學(xué)生在理解詩歌情感的過程中，能夠激發(fā)自己的情感體驗(yàn)，提高情感表達(dá)能力。

-學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中，能夠感受到古典文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析詩歌的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在討論和分享個(gè)人感悟時(shí)，鍛煉了創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

-學(xué)生在對(duì)比閱讀李白的其他詩歌時(shí)，能夠發(fā)展比較思維，提高綜合分析能力。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過創(chuàng)作詩歌表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-學(xué)生在課外閱讀中，能夠主動(dòng)尋找與所學(xué)詩歌相關(guān)的資料，拓展知識(shí)面。

-學(xué)生在參與文學(xué)社團(tuán)或詩歌朗誦活動(dòng)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與主題：

-李白生平及創(chuàng)作背景

-《擬行路難其四》創(chuàng)作背景

-詩歌主題：人生困境與理想追求

②意象與象征：

-“金樽清酒”、“玉盤珍羞”等意象

-意象的象征意義：富貴與空虛、現(xiàn)實(shí)與理想

③藝術(shù)手法與表達(dá)：

-比興手法：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”

-對(duì)比手法：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”

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