第14課：第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序說課稿-2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊

第14課：第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序說課稿--2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課圍繞“第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序”展開，通過分析一戰(zhàn)的原因、過程、結(jié)果及影響，引導(dǎo)學(xué)生了解20世紀(jì)初世界格局的演變。結(jié)合教材內(nèi)容，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和國際視野。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升時空觀念：通過分析一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，學(xué)生能理解20世紀(jì)初世界格局的時空變化。

2.培養(yǎng)史料實證能力：引導(dǎo)學(xué)生運用歷史資料，分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因和影響。

3.增強歷史解釋能力：學(xué)生能夠解釋一戰(zhàn)后國際秩序的形成及其對世界歷史的影響。

4.強化家國情懷：讓學(xué)生認識到國際秩序變遷對國家利益和國際關(guān)系的重要性。三、重點難點及解決辦法

重點：一戰(zhàn)的爆發(fā)原因、過程及對國際秩序的影響。

難點：一戰(zhàn)后國際秩序的復(fù)雜性及其對后世的影響。

解決辦法：

1.結(jié)合歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解一戰(zhàn)的爆發(fā)原因。

2.通過圖表、地圖等形式，直觀展示一戰(zhàn)的進程和主要戰(zhàn)役。

3.采用小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生模擬一戰(zhàn)后國際秩序的建立過程。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，探討國際秩序變化對世界格局的影響，提升學(xué)生的歷史解釋能力。

突破策略：

1.強化歷史邏輯分析，幫助學(xué)生梳理歷史事件之間的聯(lián)系。

2.引入多媒體教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)置開放性問題，鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如一戰(zhàn)地圖、戰(zhàn)爭紀(jì)錄片片段等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備時間軸、世界地圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀理解歷史進程和地理分布。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫工具，營造互動式學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一戰(zhàn)爆發(fā)的新聞片段或歷史圖片為切入點，提問學(xué)生：“一戰(zhàn)為何爆發(fā)？它對世界產(chǎn)生了哪些影響？”

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧19世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐洲政治、經(jīng)濟和殖民地擴張的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)一戰(zhàn)爆發(fā)的原因做鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：

1.一戰(zhàn)爆發(fā)的原因：從政治、經(jīng)濟、社會等多方面分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，包括帝國主義國家間的競爭、民族矛盾、軍備競賽等。

2.一戰(zhàn)的過程：介紹一戰(zhàn)的四個階段，包括馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等關(guān)鍵戰(zhàn)役，并解釋戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點和結(jié)局。

舉例說明：

1.以英法協(xié)約國與德意志帝國的戰(zhàn)爭為例，講解一戰(zhàn)的爆發(fā)過程。

2.通過歷史圖片和地圖，展示一戰(zhàn)的戰(zhàn)場分布和戰(zhàn)略態(tài)勢。

互動探究：

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論一戰(zhàn)的爆發(fā)原因及其對世界格局的影響。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演一戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物，模擬戰(zhàn)爭決策過程。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：

1.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制一戰(zhàn)爆發(fā)原因的魚骨圖。

2.學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于一戰(zhàn)影響的小短文。

教師指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生完成魚骨圖和短文，解答學(xué)生在完成過程中遇到的問題。

2.通過提問，檢查學(xué)生對一戰(zhàn)爆發(fā)原因和過程的理解。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.課后閱讀教材，深入了解一戰(zhàn)后的巴黎和會及其對國際秩序的影響。

2.搜集一戰(zhàn)時期的戰(zhàn)爭報道，分析戰(zhàn)爭對當(dāng)時社會的影響。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-一戰(zhàn)時期的文獻資料：如《凡爾賽和約》、《圣日耳曼條約》等國際條約的原文，以及當(dāng)時的報紙、雜志報道。

-一戰(zhàn)的歷史照片：收集一戰(zhàn)時期的戰(zhàn)爭場景、士兵生活、戰(zhàn)爭遺跡等照片，以增強學(xué)生的視覺感受。

-一戰(zhàn)時期的藝術(shù)作品：如繪畫、雕塑、音樂等，反映一戰(zhàn)對文化藝術(shù)的影響。

-一戰(zhàn)后的國際關(guān)系發(fā)展：研究一戰(zhàn)后國際聯(lián)盟的成立及其作用，以及冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系格局。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀《一戰(zhàn)的歷史與記憶》、《凡爾賽體系下的國際關(guān)系》等書籍，深入了解一戰(zhàn)的歷史背景和影響。

-視頻觀看：推薦觀看歷史紀(jì)錄片《第一次世界大戰(zhàn)》、《凡爾賽和約的簽訂》等，通過影像資料增強對歷史事件的感性認識。

-小組研究：組織學(xué)生以小組形式研究一戰(zhàn)的某個特定方面，如某場戰(zhàn)役、某個國家在一戰(zhàn)中的角色、一戰(zhàn)后國際秩序的演變等，撰寫研究報告。

-討論交流：鼓勵學(xué)生在課堂上或課后進行討論，分享對一戰(zhàn)及戰(zhàn)后國際秩序的看法，促進學(xué)生對歷史事件的深入思考。

-案例分析：選取一戰(zhàn)中的典型案例，如坦克的發(fā)明、化學(xué)武器的使用等，分析科技發(fā)展對戰(zhàn)爭的影響。

-角色扮演：模擬一戰(zhàn)時期的國際會議，如凡爾賽和會，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，體驗國際政治博弈的過程。

-藝術(shù)鑒賞：組織學(xué)生欣賞一戰(zhàn)時期的藝術(shù)作品，如《戰(zhàn)爭與和平》等，探討藝術(shù)作品如何反映歷史和社會現(xiàn)實。

-國際關(guān)系課程：鼓勵學(xué)生選修國際關(guān)系、外交史等相關(guān)課程，以更全面的角度理解國際秩序的演變。七、板書設(shè)計

①一戰(zhàn)爆發(fā)的原因：

-帝國主義競爭

-民族矛盾

-軍備競賽

-現(xiàn)代化戰(zhàn)爭武器

②一戰(zhàn)的過程：

-四個階段

-關(guān)鍵戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役等

-戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點

③一戰(zhàn)的影響：

-經(jīng)濟破壞

-社會動蕩

-國際秩序變化

-和平主義思潮

④一戰(zhàn)后國際秩序：

-巴黎和會

-凡爾賽體系

-國際聯(lián)盟

-冷戰(zhàn)格局的預(yù)兆八、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示一戰(zhàn)時期的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和歷史的沉重。這種直觀的教學(xué)手段，似乎比單純的文字描述更能引起學(xué)生的共鳴。但是，我也意識到，對于一些抽象的歷史概念，僅僅依靠視覺沖擊可能還不夠，還需要結(jié)合具體的案例和數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生更好地理解。

在策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力和表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學(xué)生可能因為缺乏自信或者害怕出錯而不太積極發(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生，特別是那些內(nèi)向的學(xué)生，讓他們敢于表達自己的觀點。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們分成不同的小組。這樣做的好處是，我可以更有針對性地進行教學(xué)，幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。但是，我也發(fā)現(xiàn)，分組教學(xué)可能會增加課堂管理的難度，尤其是在小組討論時，如何確保每個小組都能有效地進行討論，是一個需要解決的問題。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生在知識掌握上有了明顯的進步，他們對一戰(zhàn)的爆發(fā)原因、過程和影響有了更深入的理解。在技能方面，他們的歷史思維能力和分析問題的能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對歷史的關(guān)注度和責(zé)任感也有所增強。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于一戰(zhàn)的細節(jié)掌握不夠，對于一些復(fù)雜的歷史事件缺乏深入的理解。此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)雖然增加了，但仍然有一些學(xué)生參與度不高。這些問題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進。

為了提高教學(xué)效果，我計劃采取以下改進措施：

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