《鋁及鋁合金》教案2

1/6第一單元從鋁土礦到鋁合金第三課時鋁及鋁合金課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）1、背景說明：鋁是生活中常見的金屬材料，所以本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計緊緊抓住鋁在日常生活中的應(yīng)用展開。首先根據(jù)常見的鋁制品和鋁在高科技上的應(yīng)用歸納出鋁的物質(zhì)性質(zhì)，再利用鋁制品和鐵制品的腐蝕程度不同、鋁鍋能否經(jīng)常用金屬清潔球或煤渣擦亮、鋁桶能否放酸液等生活問題創(chuàng)設(shè)情境，通過“設(shè)置疑問-實驗探究-理性認(rèn)識的過程”使學(xué)生清晰的掌握鋁的相關(guān)知識。了解鋁制品的相關(guān)使用知識，體驗化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。2、課題的意義：在蘇教版教材化學(xué)1中《鋁及鋁合金》的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主探究；充分發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，讓學(xué)生自己親自動手完成實驗，也可以由學(xué)生設(shè)計一些與探究活動主題相關(guān)的其他實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，讓學(xué)生總結(jié)歸納鋁的特殊性，解決生活中遇到的問題。3、課題介紹：課題選自蘇教版化學(xué)1第三專題“從礦物到基礎(chǔ)材料”第一單元“從鋁土礦到鋁合金”。問題設(shè)計【問題情境Ⅰ】⑴你在日常生活中見到過哪些鋁和鋁合金制品？⑵你能根據(jù)鋁的用途，列表分析出鋁單質(zhì)的物理性質(zhì)嗎？【問題情境Ⅱ】⑴鋁是較活潑的金屬，但生活和生產(chǎn)中的鋁制品很多，且經(jīng)久耐用，為什么？⑵如何處理鋁表面的氧化膜？【問題情境Ⅲ】⑴生活中，你或許有這樣的經(jīng)驗：鋁制餐具不能用來盛放醋、酸梅湯等酸性的食物，為什么？⑵濃硫酸、濃硝酸腐蝕性很強，但可以用鋁槽車運輸，這是為什么？⑶鋁桶能否用于配制波爾多液（主要含有CuSO4溶液）？【動態(tài)生成】⑴如何證明鋁已鈍化？⑵在做鋁與CuSO4溶液反應(yīng)的過程中，沒有出現(xiàn)紅色物質(zhì)，這是怎么回事？如何處理？【問題情境Ⅳ】⑴金屬鋁可以應(yīng)用于燃燒彈、信號彈；還可以應(yīng)用于火箭推進(jìn)劑。這些說明了什么？⑵“鋁熱反應(yīng)”的反應(yīng)本質(zhì)是什么？⑶能根據(jù)鋁的某些化學(xué)性質(zhì)，列表分析出鋁的其他用途嗎。教學(xué)構(gòu)想：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，問題總是伴隨著一定的情境而產(chǎn)生的。教師通過創(chuàng)設(shè)有明確目標(biāo)、有一定難度，需要學(xué)生做出一定努力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，使學(xué)生處于一種急切想要解決所面臨的疑難問題的心理困境之中，即進(jìn)入心理上所謂的“悱憤”狀態(tài)，由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強烈的探究欲望，激活學(xué)生的思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。筆者在蘇教版教材化學(xué)1中《鋁及鋁合金》的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自主探究；充分發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，讓學(xué)生自己親自動手完成實驗，也可以由學(xué)生設(shè)計一些與探究活動主題相關(guān)的其他實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，讓學(xué)生總結(jié)歸納鋁的特殊性，解決生活中遇到的問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，把化學(xué)學(xué)習(xí)與提高生活質(zhì)量、促進(jìn)社會發(fā)展等聯(lián)系起來，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中。例如學(xué)習(xí)鋁及鋁合金可與生活中鋁的應(yīng)用、健康、資源利用緊密聯(lián)系起來。教學(xué)目標(biāo):1．知識與技能：⑴根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鋁的主要性質(zhì)。⑵通過問題的分析與討論，認(rèn)識鋁及鋁合金在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。2．過程與方法：⑴嘗試采用聯(lián)想、類比等方法學(xué)習(xí)新知識，學(xué)會構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的常用方法。⑵在實驗、比較、歸納中，感知金屬鋁的特殊性，初步學(xué)會探究元素化合物知識的一般過程和方法；認(rèn)識實驗方法設(shè)計在化學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究中的應(yīng)用。3．情感、態(tài)度與價值觀：⑴問題情境的設(shè)計貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，滲透愛國主義情感及STS的思想。⑵通過探究實驗活動的開展，讓學(xué)生體驗探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點鋁的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用教學(xué)難點通過實驗探究掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法實驗探究法、活動教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法所需設(shè)備1、電腦多媒體輔助設(shè)備2、化學(xué)實驗設(shè)備實驗改進(jìn)：將課本上的試管實驗改用點滴板實驗，不僅保證每位同學(xué)都能親自動手，又能使實驗微型化，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約試劑的實驗習(xí)慣。實驗補充：增加“鋁箔燃燒”等自主探究實驗；增加“鋁熱反應(yīng)”演示實驗，并對引發(fā)劑進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)用品：可樂罐、壹角硬幣、口香糖的包裝紙、裝藥丸的鋁箔；鋁片、鹽酸、濃硫酸、稀硫酸、濃硝酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、Na2CO3固體、鋁粉、氧化鐵粉末、高錳酸鉀晶體、甘油等；點滴板、試管、滴瓶、鑷子、藥匙、鐵架臺、鐵圈、鐵坩堝、石棉網(wǎng)、濾紙等。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入：【播放視頻】“神六”發(fā)射模擬場景，投影航天技術(shù)中與鋁有關(guān)的圖片。觀看視頻，感受中國航天技術(shù)的飛躍；觀察圖片，思考它們主要由什么金屬材料制成。認(rèn)識航天技術(shù)與金屬鋁的關(guān)系，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛國情感。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題。授課過程：【問題情境Ⅰ】⑴你在日常生活中見到過哪些鋁和鋁合金制品？⑵你能根據(jù)鋁的用途，列表分析出鋁單質(zhì)的物理性質(zhì)嗎？【問題情境Ⅱ】⑴鋁是較活潑的金屬，但生活和生產(chǎn)中的鋁制品很多，且經(jīng)久耐用，為什么？⑵如何處理鋁表面的氧化膜？【問題情境Ⅲ】⑴生活中，你或許有這樣的經(jīng)驗：鋁制餐具不能用來盛放醋、酸梅湯等酸性的食物，為什么？⑵濃硫酸、濃硝酸腐蝕性很強，但可以用鋁槽車運輸，這是為什么？⑶鋁桶能否用于配制波爾多液（主要含有CuSO4溶液）？【動態(tài)生成】⑴如何證明鋁已鈍化？⑵在做鋁與CuSO4溶液反應(yīng)的過程中，沒有出現(xiàn)紅色物質(zhì)，這是怎么回事？如何處理？【問題情境Ⅳ】⑴金屬鋁可以應(yīng)用于燃燒彈、信號彈；還可以應(yīng)用于火箭推進(jìn)劑。這些說明了什么？⑵“鋁熱反應(yīng)”的反應(yīng)本質(zhì)是什么？⑶能根據(jù)鋁的某些化學(xué)性質(zhì)，列表分析出鋁的其他用途嗎。⑴舉例說明鋁及鋁合金的應(yīng)用。⑵根據(jù)表格中列舉的用途，自主歸納出鋁及鋁合金的物理性質(zhì)。觀看視頻：鋁及鋁合金材料.⑴【自主探究】在空氣中將鋁箔置于酒精燈火焰上加熱，從而證明氧化膜的存在。⑵【動態(tài)生成】在用NaOH溶液處理時產(chǎn)生了氣泡。推測鋁與NaOH溶液發(fā)生反應(yīng)，并用實驗驗證猜想。⑶【自主探究】鋁粉與NaOH溶液反應(yīng)，通過實驗現(xiàn)象及分析，獲得新知?！咀灾魈骄俊繉W(xué)生4人一組，分工合作，實驗探究（可分記錄員、觀察員、操作員和匯報員，不同實驗角色可輪換，以保證每個人都參與）。教師巡回，期間加以點撥、引導(dǎo)?！緟R報交流】組織學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果，及時捕捉動態(tài)生成資源。【自主探究】⑴不能用酸或堿，可以用CuSO4溶液。⑵這與鋁表面的氧化膜有關(guān)。若采用分析純鋁片，先在鹽酸中浸泡，然后立即放入飽和CuSO4溶液中，效果會好一些。⑴回答問題：鋁與氧氣在點燃的條件下可以反應(yīng)，且反應(yīng)放出大量的熱。⑵觀察“鋁熱反應(yīng)”實驗，進(jìn)一步了解鋁的還原性和鋁轉(zhuǎn)化為氧化鋁時放出大量熱的性質(zhì)。⑶學(xué)生一邊回顧本節(jié)課的重點——鋁的化學(xué)性質(zhì)，一邊填表。觀看視頻：焊接鐵軌在教學(xué)初始階段從比較熟悉的話題引入新知識，既創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉悅的認(rèn)知情境，又十分自然地切入課題。有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們處于一種積極探索結(jié)論的心理狀態(tài)。“情境Ⅱ”緊扣“情境Ⅰ”，它既是“情境Ⅰ”十分自然的延伸又是其自合理的深入。學(xué)生利用已學(xué)知識來構(gòu)建新知識，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生體驗自主探究，感受化學(xué)世界的神奇。情境Ⅲ是這節(jié)課的探究重點，在設(shè)計上凸現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”的理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。合作學(xué)習(xí)還彌補有差異學(xué)生的不足，從而實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。另外，實驗的改進(jìn)引入“綠色化學(xué)”的理念。在課堂上通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過小組討論，同伴合作，生生互動，學(xué)生激烈地爭論著，思維的火花劇烈碰撞著。同時教師再予以點評，最后由學(xué)生自行完成實驗，師生互動，學(xué)生的思維由發(fā)散狀態(tài)得到了有效地收斂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，動態(tài)生成的教學(xué)資源得到有效的利用。聯(lián)系生產(chǎn)、技術(shù)STS教育。將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中?！颁X熱反應(yīng)”實驗操作復(fù)雜，有一定的難度，并有一定的危險性，所以教師演示，不宜學(xué)生分組實驗。引發(fā)劑的改進(jìn)可以減少空氣污染和光污染，體現(xiàn)“綠色化學(xué)”的理念。由反應(yīng)現(xiàn)象推導(dǎo)反應(yīng)本質(zhì)，再將反應(yīng)本質(zhì)應(yīng)用于實際操作。學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識鏈。課堂小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生分別從三維目標(biāo)角度小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生思考、討論、小結(jié)達(dá)成教學(xué)三維目