小學(xué)語文評課稿【10篇】

小學(xué)語文評課稿【優(yōu)秀10篇】

小學(xué)語文評課稿【優(yōu)秀10篇】

小學(xué)語文評課稿篇1

在評蔡老師執(zhí)教的《好漢查理》之前，我想先和大家交流一

下我對《好漢查理》這篇文章的文本解讀。

《好漢查理》，這是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮

孩子查理，后來在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解

和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身

弱點，變成一個別人認(rèn)可的好漢查理。文中的查理是個在改變的

查理，是個發(fā)展的查理，是個在不斷豐滿的查理，不斷立起來的

查理。同時對“好漢”的內(nèi)涵，課文更賦予了豐富的內(nèi)涵和存在

多元的解讀。而這些人文性的東西都蘊藏在語言文字的背后，這

就給學(xué)生的體驗帶來了一定的困難，尤其是要理解查理發(fā)生變化

的原因，這就需要教師著重引導(dǎo)和點撥的地方。

現(xiàn)在讓我們回到蔡老師上的《好漢查理》這節(jié)課，這節(jié)課中

我認(rèn)為非常明顯的一點就是教師解讀文本沒有立足于整體，沒有

從整體上來把握人物形象，整體上來把握語言特點。這樣就把文

本割裂成一塊一塊的，尤其是把文中的查理截然地分成了兩個

人，壞查理和好漢查理，教師先分析好漢查理好在哪里？再分析

以前的,查理不好在那里，這樣整節(jié)課學(xué)生對查理的把握也僅僅

停留在紙面上，是個不隨便拿別人東西的、助人為樂的、說話算

數(shù)的、彬彬有禮的查理，而不是一個在不斷改變、不斷發(fā)展的、

不斷豐滿的、不斷給人以立體感的的查理。

我認(rèn)為，這篇課文教師教學(xué)的時候應(yīng)該做到兩點：

一、立足文本，整體構(gòu)建人物形象。只有基于整體的背景，

杳理的形象才會是真實的，形象的，豐滿的。在教學(xué)時，我們可

以把事件的矛盾沖突為切入點：課文第一段說，查理是個很調(diào)皮

的孩子，愛搞惡作劇，沒人喜歡他?？伤哉J(rèn)為自己是好漢查

理。為什么呢？那就是說，查理是個有缺點的孩子，但他有成為

好漢的愿望，只是對好漢的認(rèn)識存在著一定的局限，也不能否定

他有優(yōu)點的存在。這是一個非常真實的查理?；谝陨系恼J(rèn)識，

教師再提出：那么你認(rèn)為查理是個怎樣的人呢？那你從哪里看出

他是好漢查理呢？這樣學(xué)生就能辨證地來看查理這個人，而不會

截然地把查理分為開始的壞查理和后來的好查理了。

二、立足文本，整體把握語言特點。

這篇文章的語言有兩個特點，一是人物對話，通俗簡潔，卻

具有豐富的內(nèi)涵，能表達(dá)人物的內(nèi)心活動；二是語言前后富有對

比，在對比中突現(xiàn)人物的發(fā)展變化。

小學(xué)語文評課稿篇2

浦三路小學(xué)劉老師執(zhí)教的《九色鹿》精彩扎實，觀摩后收益

頗多。

整體感知課文環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了這樣一個問題“故事里出現(xiàn)

了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？”，問題的提出幫

助了學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)。每讀必有一個目標(biāo)，有了任務(wù)，學(xué)

生會讀得更專心，思維也更積極主動。有要求就得有反饋，以小

組抽查的形式進行“課文朗讀”的檢杳，加大了訓(xùn)練的.密度和

廣度，讓所有的學(xué)生都動了起來。老師設(shè)計了階梯式的朗讀要

求，挖掘了學(xué)生的朗讀潛能，激勵學(xué)生勇于向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

老師充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生

的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。感恩詞語的出現(xiàn)既達(dá)到

了積累詞語的目的，又使本課的情意目標(biāo)得到了很好的落實。

劉老師的課如行云流水，師生之間默契配合，真可謂零距

離，教態(tài)非常親切。劉老師的調(diào)控課堂能力和應(yīng)變能力都非常

強，對于課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和出現(xiàn)的問題都能及時改變教學(xué)策

略，值得我們學(xué)習(xí)啊！

小學(xué)語文評課稿篇3

這是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文，文章描寫了塞特凱達(dá)斯瀑

布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境污染給大自

然、給生態(tài)環(huán)境帶來的危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，愛護

家園。從整堂課來講，整體風(fēng)格為實在、扎實而有效，緊扣文章

的重點段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，充分地讀，真正做到了以瀆為

主。

一、自主學(xué)習(xí)，文本對話。

凸現(xiàn)以人為本的教育思想，把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，放手讓學(xué)

生去自主讀書，主動融入閱讀情境，感受文字，品味語言，感悟

文章的真諦，學(xué)生緊扣文章的語言，與作者交流，與文本對話C

此時，心與心在這里交融，此刻，情與情在這里碰撞。最終，作

者、文本與學(xué)生融為一體。

二、以讀為主，重點突出。

閱讀是學(xué)生的個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的'閱讀實踐。在本課教學(xué)中，以讀為主，通過多種形式的讀，

如分組對比讀，分角色讀，個別讀，齊讀，師生對比讀，在學(xué)生

在找一找，比一比，讀一讀中，突破了該段的重點，讓學(xué)生真正

感悟到了塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀和今日的日漸枯竭。

三、直抒胸臆，指導(dǎo)練筆。

人們看到這樣的情景，又會有哪些感觸？會說些什么？并試

著寫一寫。交流中，很多學(xué)生寫出了自己的心聲，道出了真情實

意，說寫結(jié)合，有效地進行了語言文字的訓(xùn)練。

四、幾個想法。

(1)一個好的語文教師應(yīng)該抓住文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想

象、拓展，如：塞特凱達(dá)斯瀑布像生命垂危的老人，奄奄一息，

仿佛對世人說些什么？(2)教學(xué)是一門藝術(shù)，特級教師于永正

說過：“有情有趣是教學(xué)?！贝藭r此刻，你就是巴西總統(tǒng)，在這

個特殊的葬禮上，你會說些什么？與此同時，教師作為合作者、

幫助者，同樣可以以記者身份采訪大家：你作為游客，有什么話

想對大家說r談?wù)勀銉?nèi)心的感受。

小學(xué)語文評課稿篇4

本文用擬人化的手法，寫了土地爺爺給小豬、小牛和小猴各

送了一份節(jié)日禮物------口袋麥子，三個小動物處理禮物的不

同，所以結(jié)果也各不相同。課文寓人生哲理于有趣的故事中。教

學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的'體驗，讓他們通過選擇一

體驗一感悟三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)這篇課文。

一、釋放愿望，自由選擇。讓學(xué)生自主選擇一個角色，說說

你喜歡哪個動物，為什么，說說你的理由，讓學(xué)生暢所欲言，充

分釋放了學(xué)生敢想，敢說的這種愿望。

二、注重細(xì)節(jié)，教給方法，指點習(xí)作。課文中，無論是小

豬，小牛，小猴還是土地爺爺，都很有個性。這得益于精彩的細(xì)

節(jié)描寫，例如，“舔舔舌頭”“看了又看”“忍不住”“哈哈大

笑”等等，教者在教學(xué)文章時，能注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)去體

會，去闡述，無疑這對于三年級學(xué)生來說是大有裨益的。

三、尊重學(xué)生的個性閱讀。閱讀是學(xué)生的個性化行為。在教

學(xué)中，教師充分認(rèn)識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌

輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開討論，在討論過程中，尊重學(xué)生獨

特的感悟和體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟和體驗外顯

交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中不斷加深理解和體驗，

有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迫。

小學(xué)語文評課稿篇5

聽了兩位老師的課，真是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。整節(jié)課緊扣

單元目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元

的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不

同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的

特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣

子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，陳老師借助

多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學(xué)文，教學(xué)中把

握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船

夫的技術(shù)時，陳老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動地描述船夫

高超的駕駛技術(shù)，進而加以練筆訓(xùn)練。

再次，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多,

但是施老師并沒有忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。比如生字的書寫，注重

讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課

中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的

讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀

中感受異國的風(fēng)情。學(xué)生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕

駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜

結(jié)合的‘表達(dá)方法，使重難點得到了突破。

還有，語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣

氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)

營造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂，把學(xué)生帶

入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課

文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時

也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)

俗、地域風(fēng)情，這節(jié)課的學(xué)習(xí)不正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心

的有利時機嗎？

這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計的一節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)

和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主，自立，老

師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

小學(xué)語文評課稿篇6

今天，聽了朱老師指導(dǎo)的《想象作文》，我想了不少。首

先，他選的這個課題對于寫作教學(xué)來說是一條新思路，以后可以

在自己的教學(xué)中實踐操作。整堂課聽下來，思路還是蠻清晰的。

開始呈現(xiàn)作文開頭一句話：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的

事……”，接下來就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見。這里，朱老

師及時地將學(xué)生的想法實行歸類并呈現(xiàn)在黑板上，這樣大家的想

法就一目了然了。這一點比較好，可以借鑒學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生的

反應(yīng)是積極活躍的，課堂氣氛是熱烈的！只是，在讓學(xué)生去大膽

想象的同時，教師并沒有任何地要求和限定，對于七年級學(xué)生而

言似乎很難握好度。后來出現(xiàn)許多比較另類的想法，讓人不免得

擔(dān)心學(xué)生會不會將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里

教師應(yīng)該說明想象的要求以及采取一些導(dǎo)向性的提議。

接著，朱老師引導(dǎo)學(xué)生逐個排除了剛才列舉的內(nèi)容，最后在

“狗生貓”與“穿越時空”兩個里面進行選擇。最后選定的是

“穿越時空”。這里，我存有疑惑，在引導(dǎo)學(xué)生排除時應(yīng)按什么

標(biāo)準(zhǔn)為好呢？選定的.內(nèi)容到底是不是完全應(yīng)該由學(xué)生隨機生成的

呢?教師是不是應(yīng)該有大方向的引導(dǎo)呢?還有，我們本節(jié)課的寫作

意圖應(yīng)該是什么呢？

接下來，朱老師讓學(xué)生們寫下自己最初的想法，完成第一

稿。規(guī)定時間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，

讓其他學(xué)生提意見，當(dāng)堂修改。

小學(xué)語文評課稿篇7

前段時間，有幸聽了潘麗芳老師在小巨校區(qū)與水云校區(qū)聯(lián)誼

活動中上的《花鐘》一課，讓我收獲頗多。下面我就此課談?wù)勎?/p>

粗淺的看法。

《花鐘》是一篇優(yōu)美的文章，文字生動，語言優(yōu)美。潘老師

講的很美，正如文中所說的鮮花朵朵，芬芳迷人。作者筆下流露

出的文意，就像生動活潑的孩子們，千姿百態(tài)。潘老師的講課將

文章的特點展現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學(xué)以致用C

一、識字環(huán)節(jié)非常扎實有效

潘老師將生字新詞利用多媒體分組出示，學(xué)習(xí)時，利用多種

形式突破詞語難點，例如學(xué)習(xí)“暮色”時，讓學(xué)生聯(lián)系生字所在

的句子進行理解；又如學(xué)習(xí)“欣然怒放”這個詞語時，潘老師利

用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的對比圖，再讓出示煙花

圖，這樣孩子很快很好地理解了這個詞。潘老師簡短的言語，形

象的理解，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實透徹。

二、品讀環(huán)節(jié)非常清晰

本節(jié)課的重點在于體會作者第二小節(jié)的語言。首先，潘老師

先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié)，讓孩子們先讀通順。學(xué)生

說自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動活潑，接著出示兩

句語言不同的話：一句是沒有修飾的普通句子，一句是課文原

句，讓孩子們進行句式比較，初步體會文本的美麗之處；然后，

讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個從模糊到清晰的過

程。在老師這樣適時的點撥中，讓孩子們的,朗讀水平一次比一

次有進步。比如，在講到萬壽菊的欣然怒放時，對孩子們說，熱

情一點兒；生讀不出感覺時，老師又加上一些動作，促進孩子們

的理解水平。在講“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時，老師說，笑得

再甜一點兒，找學(xué)生做出笑臉的表情，孩子們個個都露出了可愛

的笑臉。簡簡單單的一個小動作表情，讓孩子們原有的理解的水

平，更加進了一大步。孩子們讀課文不清楚時，老師及時制止，

讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完第二小節(jié)時，讓孩子們齊瀆課

文，此時，生并沒有讀出剛開始的感覺，而且語速過快。老師馬

上喊停，提醒孩子們像剛才那樣讀課文才會更動聽，于是，效果

就出來了。往往，我們也正是忽略了這些，因此在今后的教學(xué)課

文中要細(xì)加琢磨，特別值得我深思和學(xué)習(xí)。

三、評價語豐富

潘老師整堂課的語言，都顯得緊湊，尤其是老師的評價語，

及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不

夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，能讀通順了”。讀

好了的學(xué)生，老師會說：“非常了不起，讀得很感情?！苯o了孩

子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘

說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手

回答問題的積極性。

另外，對于本堂課，有兩個地方我覺得值得大家探討：

1.在課中寫“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更

好，對于三年級的學(xué)生來說，寫字還是尤為重要的，所以我認(rèn)為

以田字格的形式出現(xiàn)，然后再讓學(xué)生觀察動手寫更好一些。

2.在教學(xué)“左右”時，讓學(xué)生明白了是大致，大約的意思之

后，老師是否在這時稍作點撥，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

小學(xué)語文評課稿篇8

《白楊》這篇課文講的是一個邊疆建設(shè)者在火車上向子女們

介紹生活在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國需要、為建

設(shè)邊疆做貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。

在這次教學(xué)觀摩研討活動中，黃婷婷老師的這節(jié)課給我留下了深

刻的印象。

一、重點突出，條理清晰。初讀課文了解課文梗概后，直奔

與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點”，這就與

理解“建設(shè)者的奉獻精神”自然銜接。在學(xué)習(xí)白楊樹的特點的同

時通過理解“戈壁”的意思，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學(xué)習(xí)最

后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突

出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀上，本

節(jié)課上黃老師通過多種手段指導(dǎo)朗讀，例如：讓學(xué)生自評“讀出

了白楊的什么？從哪兒讀出來的？“、分角色讀課文等，收到了

很好的效果。其次，在初讀課文了解課文梗概時讓學(xué)生總結(jié)“這

篇課文講了一件什么事？”，學(xué)生通過自己思考總結(jié)發(fā)展了組織

語言、概括課文主要內(nèi)容的的能力。第三，鍛煉了學(xué)生快速記憶

文本的能力。黃老師將課文重點段落中的重點詞句抽出來，形成

課文填空，讓學(xué)生在有感情的讀過幾遍之后嘗試背誦。這不但能

鍛煉學(xué)生快速記憶文本的能力同時也使學(xué)生在記憶文本方面更加

自信。

三，抓住關(guān)鍵，聯(lián)系現(xiàn)實，深化主題。本節(jié)課中“白楊樹象

征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有

直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。黃老師

抓住揭示文章主題的.句子“爸爸也在表白著自己的心”，深入

挖掘洋溢在字里行間的潛在主題一一贊美建設(shè)者。通過圖片展現(xiàn)

了今日新疆的繁榮景象，使課堂更富現(xiàn)實教育意義。

這節(jié)課上學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，從而在潛移默

化中受到了思想的熏陶和美的感染，棄在興趣盎然中發(fā)揮了主體

作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了辨證的統(tǒng)一。

小學(xué)語文評課稿篇9

評課的方法

1、評課的三個階段

（1）評課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對教材要有很好的

理解；了解相關(guān)的理論。

（2）課堂的觀察一一觀察教師、學(xué)生的活動

（3）課后的分析交流提出問題；研究問題；解決問題。

2、聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運

用規(guī)范的符號紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學(xué)思想；教學(xué)目

標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點難點；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。

3、評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結(jié)論；不要以

個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；

4、評課三為主：要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高?/p>

主；要以鼓勵改革為主；

5、評課的兩個突出：突出重點；突出特點

6、評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談

建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思

想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法

時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在一一互動。調(diào)研課：注

重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標(biāo)，多量

化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。

教師評課指南

1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良

好的'學(xué)習(xí)方法，進一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培

養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否

充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)

會知識的同時是否也學(xué)會思考，學(xué)會交往與交流。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力，學(xué)生能否學(xué)好。

4、問題設(shè)計。是否具有層次性和針對性，預(yù)先有否設(shè)想，

內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以

后的思維活動，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富

多彩的表揚手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)

機會。

6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學(xué)習(xí)過程之中，能自

我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進取。

8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得

不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)

具。

9、指導(dǎo)效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教

師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。俁證學(xué)生心理正常，心情舒

適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，把握學(xué)習(xí)重

點。

10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計。

小學(xué)語文評課稿篇10

聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課，更是讓我真切地感

受到了這一點。下頭，我想就這節(jié)課談?wù)勛晕业囊稽c感受。

一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感