小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè) 第四單元 單元作業(yè)設(shè)計(jì)“作家筆下的動(dòng)物”

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統(tǒng)編版小學(xué)語文

四年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

選“渤”或解

一脈貫通

參賽教師：黃銀霞、許燕、梁夢(mèng)婷

邰祥云、陶奇、戴夢(mèng)瑤

聯(lián)系人：黃銀霞

蕪湖市天門小學(xué)

2022年5月

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(46)(55)

習(xí)得表達(dá)方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，積淀文化底蘊(yùn)。

3/身表法方:法.4履創(chuàng)新里堆，叔準(zhǔn)文化底范

宜*盛事一脈貫通

統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元內(nèi)容及教材分析

我們生活的世界豐富多彩，人類辛勤勞動(dòng)，花草吐露芬芳，動(dòng)物相依相伴，本單元帶領(lǐng)我們走近

這些動(dòng)物伙伴，感受動(dòng)物給我們帶來的別樣快樂與溫暖。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題，編排

了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇課文?！敦垺芬徽n細(xì)致、

生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛?！赌鸽u》則描寫

了作者對(duì)母雞的態(tài)度變化，塑造了一個(gè)“偉大的雞母親”形象，表達(dá)了

對(duì)母愛的贊頌之情?！栋座Z》的作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了

白鵝的特點(diǎn)——高傲。雖然每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方式雖不同，但殊

途同歸，都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物真誠(chéng)的喜愛之情。在各個(gè)作者的筆下，每種動(dòng)

物無不性格鮮明、可親可愛。

(1)認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字，會(huì)寫36個(gè)詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物的特點(diǎn)。

(3)朗誦、背誦古詩《蜂》。

(4)學(xué)習(xí)用動(dòng)物比喻某一類人。2.過程與方

法

(1)了解形聲字的形旁與漢字字義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用換偏旁的方式識(shí)記生字。

(2)沐會(huì)作家是如何通過不同方法表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，感受語言的趣味，寫一寫自己喜歡的動(dòng)物朋

友了。

(3)年會(huì)冒號(hào)的用法，試著仿寫一段話。

(4)通過比較，感受語氣詞的表達(dá)效果。

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3"表法方法.4晨創(chuàng)新鬼堆，叔莊文化底第

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀有熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物、了解動(dòng)

物的興趣。

三、單元作業(yè)目標(biāo)制定

1.基礎(chǔ)作業(yè)目標(biāo)

(1)通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，杜絕重復(fù)抄寫模式，設(shè)法使學(xué)生在語境中掌握本單元生字新詞，生字能記

住字音、字形，會(huì)寫的字能規(guī)范地書寫，多音字能根據(jù)字義在語境中做出正確選擇。

(2)正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要，積累生動(dòng)的語句。

(3)對(duì)形聲字的特點(diǎn)有了解，學(xué)會(huì)用換偏旁的方式識(shí)記生字。

(4)體會(huì)作家是如何通過不同方式來表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之請(qǐng)的，感受不同的語言特點(diǎn)，并能借鑒、

模仿到自己的習(xí)作中。

2.年段作業(yè)目標(biāo)4，

(1)能正確規(guī)范書寫所學(xué)的生字詞。K

(2)在理解語句的過程中，了解冒號(hào)的用法，并能予以運(yùn)用。廠入

(1)激發(fā)興趣：能主動(dòng)閱讀描號(hào)動(dòng)物的文章，初步體會(huì)作者對(duì)于動(dòng)物的喜愛之情，有觀察、了解小

動(dòng)物的意愿和熱情。

(2)習(xí)得方法：能依據(jù)具體的詞句舉例說出作者是如何把這種感情表達(dá)出來的，如抓矛盾突出動(dòng)物

的特點(diǎn)、明貶實(shí)褒、欲揚(yáng)先抑等方法，并能予以運(yùn)用。

(3)關(guān)注積累：能主動(dòng)積累課文中描寫動(dòng)物的生動(dòng)語言，且能延伸到課外，并嘗試靈活運(yùn)用到自己

的習(xí)作中。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)及思路

(一)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)一珠串式設(shè)計(jì)

本單元所有作業(yè)的設(shè)計(jì)，均圍繞一個(gè)主題：習(xí)得描寫動(dòng)物的不同方法并能予以運(yùn)用。每一課都

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2信表達(dá)方法.發(fā)履創(chuàng)新枳維.叔準(zhǔn)文化庇菸

是先感悟方法，再運(yùn)用方法。“一課一法”即為“珠”，這些“珠”分別是：抓“矛盾”寫特點(diǎn)、明貶

實(shí)褒、反語等，當(dāng)這一顆顆“珠”清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中時(shí)，讓習(xí)作成為絲線，將各珠相串連，

引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，采擷自己最拿喜歡的“珠”或者靈活選擇幾種“珠”，將自己對(duì)某種小動(dòng)物的喜

愛之情流露出來。

(二)設(shè)計(jì)思路

1.評(píng)前預(yù)習(xí)作業(yè)——興趣先行

(1)興趣是最好的老師，只有讓“興趣”先行，學(xué)習(xí)才會(huì)更有效本單元以動(dòng)物為專

引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道了解自己所喜歡的動(dòng)物的一些知識(shí)，如和家長(zhǎng)一起聊一聊與另

發(fā)生的故事，聽一聽養(yǎng)過動(dòng)物的長(zhǎng)輩或同學(xué)講故事，閱讀其他寫動(dòng)物的‘文章等，’以用

物感興趣的目的。

(2)通過發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，比如將課文讀給同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)評(píng)星，把生

字詞大聲準(zhǔn)確地讀出來，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)星，并能通過請(qǐng)教他人或查找工具書、聯(lián)系上下文等方式來理解一

些詞語的意思，然后將詞語送入語境中。

(3)讀老師推薦的與動(dòng)物有關(guān)的文章，初步感受不同作家的語言風(fēng)格。

2.課堂作業(yè)——習(xí)得方法

(1)讀課文、書寫字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)，落腳點(diǎn)在“新”和“實(shí)”上，題型要新，訓(xùn)練要實(shí)，以避免

單調(diào)重復(fù)的抄寫作業(yè)出現(xiàn)。

(2)“授之以魚，不如授之以漁”，本單元所有課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，均圍繞一個(gè)主題：習(xí)得描寫動(dòng)物的

不同方法并能予以運(yùn)用。方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，因此，我們把握“一課一得”的原則，每一課

上完后，學(xué)生均能感知并習(xí)得一種描寫動(dòng)物的方法，如抓“矛盾”寫特點(diǎn)、明貶實(shí)褒、欲揚(yáng)先抑等

”“得得相通”，在語段訓(xùn)練中落實(shí)“方法”，只有學(xué)生自己實(shí)踐運(yùn)用了,

他們才能將方

法內(nèi)化于心。

3.課后實(shí)踐作業(yè)——厚積薄發(fā)“巧婦難為無米之炊”，現(xiàn)在很多學(xué)生一寫作文，感覺語言就枯竭了，

W起作文來很困難，原因

之一就是平時(shí)積累的詞句少了，因此，只有多積累，才能“厚積簿發(fā)因此，本單元課后作業(yè)，采

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2信表達(dá)方法.發(fā)底創(chuàng)新枳維.叔準(zhǔn)文化底范

用不同形式，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累課文中、課外書中的優(yōu)美詞語和精彩句段，為學(xué)生完成片段練習(xí)

和習(xí)作完成做好準(zhǔn)備。

五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)原則

1.堅(jiān)拮聯(lián)系生活原則。本單元以動(dòng)物伙伴為題材，無論是貓、母雞還是白鵝，都可愛至極，動(dòng)物題材

的文章，學(xué)生也特

別喜歡，可惜的是，現(xiàn)在很多城里的孩子對(duì)這些動(dòng)物并不太了解，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有意讓學(xué)

生走進(jìn)生活：（1）本單元預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)聊聊，讓學(xué)生知道爸爸媽媽、爺爺奶奶小時(shí)候養(yǎng)

小動(dòng)物的有趣故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，了解它的外形和

性格特點(diǎn)，以及它有意思的地方。（3）為課文中提到的幾種小動(dòng)物制作名片，并介紹給家人，讓它們

各自的特點(diǎn)在學(xué)生心中“扎根”。讓“生活”為作業(yè)做好鋪墊和補(bǔ)充。

2.落實(shí)學(xué)以致用原則?！皩W(xué)是為了更好地用”，“語用”在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)得淋漓盡致。本

單元的幾篇課文均出

自幾位“大家”之手，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方式雖不同，但都表達(dá)了對(duì)某種動(dòng)物的喜愛之情。因

此，我們著重要解決的是讓學(xué)生感受到作家是如何通過不同

方法表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，從而逐步習(xí)得某種方法，能夠?qū)懸?/p>

寫自己喜歡的動(dòng)物朋友。如通過矛盾的性格特點(diǎn)塑造的動(dòng)

物形象是《貓》這一課的特色，引導(dǎo)學(xué)生模仿“說它……吧，

它的確……可是……”這樣的句式說說自己了解的某種動(dòng)物，

用“矛盾”法表達(dá)喜愛。而《母雞》一文，老舍則是運(yùn)用“先

抑后揚(yáng)”的方法表達(dá)對(duì)母雞的喜愛之情的，作業(yè)設(shè)計(jì)中以續(xù)寫

來達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用的效果，如“我一向認(rèn)為小草柔柔弱弱,

尢可取之處，它既不如樹木那般高大粗壯，也不似鮮花那般絢

麗芬芳，可是“可是”之后的續(xù)寫就是對(duì)這種“先抑后揚(yáng)”方法的習(xí)得。在習(xí)得幾種表達(dá)方

法后，本單元寫一寫自己喜歡的一種動(dòng)物朋友自然就水到渠成了。

3.體現(xiàn)尊重個(gè)性原則。二十一世紀(jì)的學(xué)生都是非常有主見的，單一的作業(yè)只會(huì)抹殺他們對(duì)學(xué)習(xí)的興

趣，因此每一課的作

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3信表達(dá)方法.史履創(chuàng)新枳堆,叔準(zhǔn)文化底河

業(yè)都安排了必做題和選做題，如《白鵝》一課，我們?cè)O(shè)計(jì)了必做題是“小蜜蜂采蜜”，即摘抄課文中的

四字詞語及含有反語的句子，以加深學(xué)生對(duì)本課語言特色的了解和感悟，而選做題其一是可以用“反語”

或?qū)Ρ鹊姆绞綄懸粚懶?dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)，其二是邀請(qǐng)好朋友結(jié)合配齊語言特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)一份作業(yè)。這

樣開放又可供選擇的作業(yè)更受學(xué)生歡迎。《母雞》一課，讓學(xué)生合作，為文中的母雞設(shè)計(jì)名片，一人配

圖，一人提煉文字，這樣的選做題，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生也很樂意完成。4.遵循雙減增效原

則

在“雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是老師精心設(shè)計(jì)后提煉的精品，不應(yīng)再是重復(fù)機(jī)械地死記硬

背，不應(yīng)再有單調(diào)枯燥地抄抄寫寫，“質(zhì)”上要提升，