信息技術(shù)教學(xué)案例范文【9篇】

信息技術(shù)教學(xué)案例范文【9篇】

歡迎查閱小編提供的《信息技術(shù)教學(xué)案例范文【最新9篇】》，

希望在您寫作【信息技術(shù)教學(xué)案例】的相關(guān)文案時(shí)，能提供一定

的參考與幫助。

信息技術(shù)教學(xué)案例篇一

關(guān)鍵詞：問題情境；信息技術(shù)課程；教學(xué)案例；教學(xué)效果

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1671-7503(2013)

13/15-0071-03

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)背景分析

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：高中信息技術(shù)課程

以不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨和總目標(biāo)，要求通過實(shí)際問題

的解決，使學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程

中信息素養(yǎng)不斷提升。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中也提到，學(xué)生的學(xué)

習(xí)不是機(jī)械的知識(shí)積累，而是在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用中促進(jìn)

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自身經(jīng)驗(yàn)在某種環(huán)境中自內(nèi)

而外的構(gòu)建，教學(xué)中，要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以能引發(fā)學(xué)

生興趣的問題為導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)。而現(xiàn)實(shí)的情

況大多不是這樣，仍采用老師講學(xué)生聽，學(xué)生操練教師指導(dǎo)的方

式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到了限制。因此，探索高中信

息技術(shù)課程教學(xué)新方式非常有必要。

在實(shí)際網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，點(diǎn)線面的應(yīng)用十分普遍，尤其是圖片的

插入，用得是否合適，直接影響到網(wǎng)頁的藝術(shù)效果和對(duì)瀏覽者留

下的觀感。《合理運(yùn)用點(diǎn)線面設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

插入合適的圖片裝飾網(wǎng)站首頁，利用各種形狀來制作網(wǎng)站的導(dǎo)航。

(二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象分析

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

(1)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)后在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為、態(tài)度和

價(jià)值觀的變化。

知識(shí)與技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)運(yùn)用在Photoshop中外加圖片并添

加圖層蒙版以模糊邊緣來裝飾首頁的主體;②掌握利用Photoshop

中的各種形狀工具來繪制各種圖形裝飾首頁；③學(xué)會(huì)外加字體，

利用字體來裝飾首頁。

過程與方法目標(biāo)：①能通過觀察幾個(gè)網(wǎng)站首頁，在教師的引

導(dǎo)下領(lǐng)悟點(diǎn)、線、面在網(wǎng)站首頁中的作用；②能模仿網(wǎng)站首頁例

子，運(yùn)用簡單的技術(shù)，制作自己的網(wǎng)站首頁；③能利用教師提供

的視頻教程以及操作步驟等資源，自主探究學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①在制作網(wǎng)站首頁的過程中，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力；②利用精心的設(shè)計(jì)和制作

的作品，使學(xué)生熱愛生活。

(2)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：插入合適的圖片裝飾網(wǎng)站首頁；利用各種形狀來

制作網(wǎng)站的導(dǎo)航。

教學(xué)難點(diǎn)：把自己的審美觀融合到網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)里。

2.教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受到他們自身的特點(diǎn)、

風(fēng)格和基礎(chǔ)等制約的，要想教學(xué)有效，就應(yīng)該關(guān)注教學(xué)對(duì)象一一

學(xué)生的分析。本課教學(xué)的對(duì)象是廣東省一級(jí)學(xué)校高一的學(xué)生，信

息技術(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文字及圖像加工能力。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何利用Photoshop軟件加工處理圖

像信息，Photoshop運(yùn)用有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)頁并

不陌生，對(duì)這部分內(nèi)容也比較感興趣，但對(duì)如何制作網(wǎng)頁還不是

很清楚。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生所掌握知識(shí)、技能，

以及行為規(guī)范的總和。分析教學(xué)內(nèi)容的目的是規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬

度、深度，及其內(nèi)部各部分之間的關(guān)系等。本課的教學(xué)內(nèi)容為高

一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第六章“信息集成與信息交流”中的第一

部分“信息集成”里的“開發(fā)制作階段”第一課。信息集成這部

分的內(nèi)容主要講的是信息集成的一般過程，包括選題立意階段、

設(shè)計(jì)規(guī)劃階段、開發(fā)制作階段、評(píng)估測試階段。本章書是以制作

網(wǎng)站為例，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息集成、和交流

的能力。本課是開發(fā)制作網(wǎng)站的第一課，讓學(xué)生用Photoshop軟

件設(shè)計(jì)網(wǎng)站的首頁。

（三）教學(xué)策略選擇

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)成效

采取的手段和方法C本課中主要采用如下策略，也包括教學(xué)媒體

的選擇。

策略一：范例引入、激發(fā)興趣。找了幾張合理運(yùn)用點(diǎn)線面設(shè)

計(jì)的網(wǎng)站首頁圖片作為范例，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁。

策略二：自主探究。教師把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的主要操作步驟

都做成視頻的形式，放在教學(xué)網(wǎng)站上，供遇到困難的學(xué)生自學(xué)探

究。

策略三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新。本課將大部分時(shí)間留給學(xué)生

進(jìn)行網(wǎng)站首頁的創(chuàng)作，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程和結(jié)果做出價(jià)值判

斷與學(xué)習(xí)導(dǎo)引，并為教學(xué)決策提供依據(jù)的活動(dòng)。在本課中網(wǎng)站首

頁評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)主要包括：①能把圖片放入首頁中，并進(jìn)行模糊處

理與背景相融（20分）；②能運(yùn)用形狀工具制作出美觀的導(dǎo)航（20

分）；③網(wǎng)站標(biāo)題美觀大方（15分）；④能運(yùn)用各種元素裝飾首頁，

達(dá)到整個(gè)頁面的平衡美觀（15分）；⑤風(fēng)格統(tǒng)一，與網(wǎng)站主題內(nèi)容

匹配（15分）；⑥界面美觀、布局設(shè)計(jì)獨(dú)到，富有新意（15分）。

評(píng)價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)提前告訴學(xué)生。評(píng)價(jià)實(shí)施采用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系

統(tǒng)”。

二、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)

三、教學(xué)效果分析

為了檢驗(yàn)信息技術(shù)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果，筆者選擇

所在學(xué)校高一年級(jí)的若干個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，本次教學(xué)實(shí)踐

在多媒體課室進(jìn)行，時(shí)間為一課時(shí)40分鐘。筆者在教學(xué)活動(dòng)過程

中運(yùn)用自然觀察和提交作品的方法，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了現(xiàn)場

記錄。教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，并和幾位聽課

教師進(jìn)行了交流，聽取他們對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋意見和建議，通過

課堂上對(duì)學(xué)生行為的觀察記錄，以及和教師的交流與對(duì)學(xué)生的訪

談結(jié)果，得出如下結(jié)論。

教師設(shè)計(jì)的問題有幾大特點(diǎn)：第一，都是學(xué)生感興趣的話題，

能抓住學(xué)生的注意力；第二，難易適中，學(xué)生覺得和自己已有知

識(shí)體系有關(guān)，學(xué)生不會(huì)覺得太難，通過思考可以回答。在一節(jié)課

40分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意率都比較高，達(dá)到85%以上，說明本次課

所采用的教學(xué)方法能引起學(xué)生興趣，有效保持學(xué)生的注意力。在

課題引入時(shí)，教師展示兩組網(wǎng)站的首頁進(jìn)行對(duì)比，吸引了大家的

注意力，讓學(xué)生感受美化好的網(wǎng)頁更能讓人賞心悅目，增加訪問

量，讓學(xué)生有美化網(wǎng)頁的沖勁，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣和熱

情。在后面的教師提出的一系列問題中，學(xué)生大都能夠做到積極

思考，提出問題，小組討論得也比較熱烈。但由于學(xué)生存在著知

識(shí)的差異性，教師及時(shí)針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生

繼續(xù)探究后面的問題，并且提出自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛保持得很

好，教師和學(xué)生一起討論問題，共同找出解決問題的答案。通過

訪談，學(xué)生和聽課教師認(rèn)為這種方式很新穎，學(xué)生比較感興趣，

注意力集中，高效地掌握了信息技術(shù)知識(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)，品

嘗了成功的喜悅，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索打下基礎(chǔ)。

總體上來看，學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境非常滿意，能夠激

發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力；

并且學(xué)生對(duì)是否有助于理解知識(shí)和技能掌握等都持肯定態(tài)度。另

外，由于教學(xué)內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有限，教師留給學(xué)生思考的時(shí)

間不夠，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)簡單圖片處理

例子，讓學(xué)生易于模仿，并加以引導(dǎo)和幫助。綜合觀察訪談和作

品提交情況可以看出，本節(jié)課問題情境的設(shè)計(jì)比較合理，課堂教

學(xué)也比較成功，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了如何用photoshop處理文字、小

圖片或形狀工具等，學(xué)生也掌握了網(wǎng)頁排版和美化的方法與技巧。

同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，可以把自己的審美觀融合到網(wǎng)站

首頁設(shè)計(jì)里。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛

圍和動(dòng)手實(shí)踐的快樂中掌握了信息技術(shù)知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)

和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為以后解決實(shí)際問題打下了

基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］卜湘玲C情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論述評(píng)［J］.太原大學(xué)學(xué)報(bào)，

2005,(9).

［2］李偉。信息技術(shù)課程與教學(xué)論［M］.北京：科學(xué)出版社，

2013.

［3］李安鵬。數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究［D］.南京師范

大學(xué),2007.

信息技術(shù)教學(xué)案例篇二

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學(xué)；整合

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突

出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域

中使用最廣泛的語言。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的

發(fā)展，給當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)改革帶來？契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司

負(fù)責(zé)人在談中學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這

次中學(xué)英語的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上

有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)英語的教學(xué)過

程中來。實(shí)踐也證明，下面我從一些實(shí)際案例出發(fā)談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)

與信息技術(shù)整合的有效性。

1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教

育做了如此論述：“未來教育二人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提

出“英語要貼講生活”、“英語問題生活化“，事實(shí)上，學(xué)生也

更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的英語知識(shí)，并且對(duì)此更

感興趣。為了激活英語教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并感知吸

收和消化語言知識(shí)，作為教師我們都應(yīng)盡可能地使用各種現(xiàn)代化

的教學(xué)手段。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑給中學(xué)英語課堂帶來了生

機(jī)與活力。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語課堂教學(xué)中，

為更好地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率起了重要作用。它

能使學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)變成為語言交際的直接參與者，能

夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的理解能力、

自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了

中學(xué)英語課堂教學(xué)。例如，"weather"是英語中必不可少的課

題之一，也是學(xué)生較感興趣的內(nèi)容。what'stheweatherlike?

在這節(jié)課中，教師用課件呈現(xiàn)一張?zhí)彀查T的圖片，并與學(xué)生問答，

同樣的方式，教師用課件呈現(xiàn)哈爾濱刮風(fēng)、杭州西湖晴空萬里、

悉尼下雪的圖片教授windy,sunny,snowy新詞。教師領(lǐng)讀rainy

這個(gè)新詞并讓學(xué)生用這個(gè)詞來造句。然后教師呈現(xiàn)一張中國地圖,

并在城市旁邊標(biāo)出天氣，讓學(xué)生兩兩一組針對(duì)地圖操練對(duì)話并匯

報(bào)。在這節(jié)課中，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀

察圖片了解這是什么地方，然后再觀察說明這個(gè)地方的天氣并說

出新句型。這種運(yùn)用圖片呈現(xiàn)新知的方式，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)

習(xí)的情境與氛圍，比單獨(dú)的憑空想象更形象化、具體化°這節(jié)課

中，教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞

的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)

給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和交際能力

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)

會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體

應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、

孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。

當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。我們通過

多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和

現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們

好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情

境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際

活動(dòng)中提高了交際能力。如，"Numbers"為了讓學(xué)生迅速走進(jìn)

“數(shù)字”這一教學(xué)內(nèi)容，教師巧妙地設(shè)計(jì)了三個(gè)需要利用數(shù)字來

打電話的情境。此過程設(shè)計(jì)的巧妙之處在于教師較好地把學(xué)生的

“生活世界”與課堂的“科學(xué)世界”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了起來?！熬茸o(hù)

傷員”、“火災(zāi)”、“打架”都是學(xué)生生活中非常熟悉的場景，

而三種情境所需要拔打的電話號(hào)碼則是本課的教學(xué)內(nèi)容。這三個(gè)

情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生既因?yàn)槟軠?zhǔn)確地回答教師的提問而有成就感,

而且也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣和熱情。教師的點(diǎn)拔，

讓學(xué)生理解了會(huì)用英語表達(dá)數(shù)字的重要性和數(shù)字的實(shí)用性。這些

枯燥的數(shù)字被都這樣精心地聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生在完成

語言技能培養(yǎng)的同時(shí)，還進(jìn)行了情感教育及生活常識(shí)的教育。

3利用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究

能力

美國教育家布魯納(J.S.Bruner)認(rèn)為，“學(xué)生是一個(gè)積

極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情

景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受

者，而是主動(dòng)、積極的探究者?！倍嗝襟w技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)

絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和探究能力營

造了最理想的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，注重學(xué)生

探究的經(jīng)歷。學(xué)生只有經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，才能嘗到科學(xué)探究

的甜頭，體驗(yàn)成功帶來的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性。

例如，“Festival”本節(jié)課教師要帶領(lǐng)學(xué)生在電腦上實(shí)際操作如

何用所學(xué)的英語制作電子賀卡，然后教師及時(shí)提出今天的任務(wù)：

用畫圖工具自己設(shè)計(jì)一張漂亮的有一定象征意義的賀卡。讓學(xué)生

簡單了解賀卡的相關(guān)知識(shí)，如賀卡種類、題材、結(jié)構(gòu)等。同時(shí)將

設(shè)計(jì)賀卡中可能用到的單詞和祝福語提示給學(xué)生。學(xué)生在利用計(jì)

算機(jī)繪制賀卡的過程中，如遇到困難，可以通過查看相關(guān)自學(xué)材

料解決或者小組研討商議，也可以邀請(qǐng)教師協(xié)助。這節(jié)課，教師

主要是通過構(gòu)建一個(gè)自主探究的課堂文化情境，提出設(shè)計(jì)賀卡問

題，讓學(xué)生選用微機(jī)課所學(xué)知識(shí)來設(shè)計(jì)賀卡。教師為學(xué)生提供了

一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過小組合作交流的方式，嘗試用所

學(xué)的英語單詞和句型結(jié)合實(shí)際微機(jī)來設(shè)計(jì)賀卡。在此過程中，教

師所設(shè)計(jì)的探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供了自主探究的機(jī)

會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力。另外，此案例的

教學(xué)不拘泥于教科書知識(shí)性的學(xué)習(xí)，而是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，抓

住學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)活動(dòng)。由此，我們可以看出構(gòu)建一種

適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)科學(xué)知

識(shí)，掌握科學(xué)方法、提高科學(xué)研究能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度的

課堂教學(xué)文化的重要性。

信息技術(shù)教學(xué)案例篇三

《信息技術(shù)及其發(fā)展》是上海科技教育出版社高中信息技術(shù)

必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)

容是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的含義、信息技術(shù)的作用及現(xiàn)代信息技

術(shù)，能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例；了解信息技術(shù)發(fā)展歷程中的幾

次重要階段及其基本特征；能夠結(jié)合具體實(shí)例描述現(xiàn)代信息技術(shù)

的發(fā)展趨勢。

學(xué)情分析

高一學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解還停留在計(jì)算機(jī)課堂的基礎(chǔ)之上,

不能夠正確理解信息技術(shù)的定義；對(duì)五次信息技術(shù)革命也是陌生

的；對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢更是一無所知。本節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)

生來說理解起來有些困難。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解信息技術(shù)及其發(fā)展史。②理解信息

技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在信息社會(huì)的重要性。

過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)、教材閱讀、小游戲互動(dòng)、問題回

答等形式，知道信息技術(shù)的概念，理解信息技術(shù)的本質(zhì)是代替、

擴(kuò)展和延伸人的信息功能。通過閱讀教材，歸納提煉主題內(nèi)容填

寫表格等活動(dòng)，加深對(duì)信息技術(shù)發(fā)展歷程的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生

活帶來的實(shí)惠和便利。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程及其特征；認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)

個(gè)人和社會(huì)的影響。

難點(diǎn)：信息技術(shù)的社會(huì)功能。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用多媒體播放一個(gè)幽默短信：俺村窮，穿衣基本靠紡，吃

飯基本靠黨，致富基本靠搶，結(jié)婚基本靠想；聽說你們村更窮，

通訊基本靠吼，交通基本靠走，治安基本靠狗，取暖基本靠抖。

通過這則短信，教師提出以下問題：如果在喧鬧的城市，通訊靠

吼能讓對(duì)方聽到嗎？如果在喧鬧的大城市，僅僅靠走去辦事，是

否能達(dá)到目的？大城市的治安還要哪些配套措施？

設(shè)計(jì)意圖：短信笑話的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，

并通過問題引出人自身信息功能的不足，從而得出信息技術(shù)的作

用就是代替、擴(kuò)展和延伸人的信息功能。

2.理解、記憶信息技術(shù)定義

實(shí)例引入：信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、存儲(chǔ)、

傳遞和利用過程中所采用的技術(shù)和方法。此定義可以用學(xué)生關(guān)注

的運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)況錄制為例，錄制運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程是信息獲??；把錄制

的視頻導(dǎo)入計(jì)算機(jī)并通過視頻軟件進(jìn)行編輯的過程是信息的整理、

加工；把視頻存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上或刻錄光盤是信息的存儲(chǔ)；把視頻

文件發(fā)給使用者或上傳至網(wǎng)站的過程是信息的傳遞；學(xué)生、家長、

教師等看視頻的過程是信息的利用。這個(gè)過程中使用到的技術(shù)和

方法就是信息技術(shù)。

提問學(xué)生：人體信息功能有哪些？相應(yīng)的信息技術(shù)是什么？

填充圖1。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生比較熟悉的“運(yùn)動(dòng)會(huì)的錄制和編輯”為

例，剖析信息技術(shù)定義，以便學(xué)生理解。通過填圖，讓學(xué)生理解

人體器官、信息功能和相關(guān)信息技術(shù)的關(guān)系。

學(xué)生看“現(xiàn)代信息技術(shù)”內(nèi)容，通過下頁圖2加強(qiáng)理解記憶。

設(shè)計(jì)意圖：通過信息技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的對(duì)比，現(xiàn)代信息

技術(shù)的圖形化顯示，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

3.虛設(shè)情境，引入五次信息技術(shù)革命

在講解信息技術(shù)五次革命的時(shí)候，教師首先假設(shè)一個(gè)情境，

如你要給遠(yuǎn)在外地的親人介紹自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活情況，而你

們又沒時(shí)間見面。在不同時(shí)期最方便的方法是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過此例子，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展階段有一

個(gè)整體的了解，為接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

4.學(xué)習(xí)五次信息技術(shù)革命

（1）第一次信息技術(shù)革命一一語言的產(chǎn)生

提出問題：在沒有語言的情況下，人類是怎么傳遞信息的？

讓學(xué)生上講臺(tái)演示手勢傳遞信息。

設(shè)計(jì)意圖：通過演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有語言的時(shí)代，有些

信息是很難準(zhǔn)確表達(dá)的。由于這種需求，語言相應(yīng)產(chǎn)生。學(xué)生總

結(jié)語言產(chǎn)生帶來的變化及作用。

（2）第二次信息技術(shù)革命一一文字的發(fā)明

互動(dòng)游戲：教師說出10個(gè)詞語后，立即讓學(xué)生復(fù)述這10個(gè)

詞，學(xué)生搶答，能復(fù)述6個(gè)或7個(gè)的給予加分（截圖如圖3）。

教師提出問題：如果我在教室講課，正常情況下，隔壁的班

級(jí)能聽到嗎？更遠(yuǎn)的地方能聽到嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生敘述老師剛說過的詞語，回答提出的問

題，引出語言是受時(shí)空限制的，由于這種限制，文字相應(yīng)產(chǎn)生。

學(xué)生總結(jié)此次革命帶來的變化。

（3）第三次信息技術(shù)革命一一造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明

用不同的方式寫信息技術(shù)定義，由兩個(gè)學(xué)生演示，一個(gè)用鋼

筆在紙上寫，另一個(gè)在黑板上用粉筆寫，看誰寫得最快。

設(shè)計(jì)意圖：通過此活動(dòng)讓學(xué)生看出在黑板上寫比在紙上寫慢,

明確由于寫字工具的不便，第三次信息技術(shù)革命相應(yīng)產(chǎn)生。

為了加深學(xué)生的記憶，可以引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)時(shí)寫文字的載體

是什么；教師還可以適時(shí)插入一段有關(guān)活字印刷的發(fā)明過程，最

后由學(xué)生總結(jié)此次革命帶來的變化。

（4）第四次信息技術(shù)革命一一電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)

明和普及應(yīng)用

問題引入：①古代打仗，為什么將在外軍令有所不受？②《亮

劍》里的李云龍攻打平安城，大獲全勝，為什么不請(qǐng)示完上級(jí)再

攻打？如果等請(qǐng)示完再打，結(jié)果會(huì)怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)問題的思考回答，得出由于信息的傳

遞速度慢，有了提高信息的傳遞速度的需求，在這種需求下，第

四次信息技術(shù)革命相應(yīng)產(chǎn)生。學(xué)生總結(jié)此次革命帶來的變化。

（5）第五次信息技術(shù)革命一一計(jì)算機(jī)的普及使用和計(jì)算機(jī)與

通信技術(shù)的結(jié)合

教師提出問題：如果沒有第五次信息技術(shù)革命，神舟七號(hào)是

否能發(fā)射？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：問題的提出，學(xué)生討論，并引出第五次信息技術(shù)

革命的發(fā)生。學(xué)生總結(jié)此次革命帶來的變化。

5.根據(jù)表格內(nèi)容歸納總結(jié)，知識(shí)升華

學(xué)生總結(jié)五次信息技術(shù)革命的特點(diǎn)并填寫表lo

6.總結(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢（如表2）

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢內(nèi)容不多，大部分內(nèi)容能

夠自己看懂，所以讓學(xué)生來總結(jié)這些技術(shù)的發(fā)展趨勢。對(duì)疑難的

知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)字化、多網(wǎng)合一、構(gòu)件化等，教師適時(shí)以實(shí)例給予

講解，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

7.隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，教學(xué)網(wǎng)站評(píng)價(jià)加分

由于這節(jié)課在班級(jí)進(jìn)行，我拷了一個(gè)隨機(jī)顯示學(xué)生名字的程

序，學(xué)生名單已經(jīng)提前錄入此文件中。點(diǎn)擊“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)”，學(xué)生

的名字就會(huì)陸續(xù)在上面閃爍，然后點(diǎn)擊“抽取幸運(yùn)”，抽到誰就

由誰回答問題，回答正確給予加分獎(jiǎng)勵(lì)°課堂上不同的問題，有

搶答和必答加分項(xiàng)目，根據(jù)不同的情況加分不同。然后把分?jǐn)?shù)加

到“教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站”，以個(gè)人和小組形式體現(xiàn)。

教學(xué)反思

本節(jié)課主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、提出問

題、解決疑難等作用。學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，回答并解決

教師提出的問題。在互動(dòng)和解決問題的過程中，充分聯(lián)系實(shí)際，

深刻理解和消化本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果很好。

L創(chuàng)設(shè)貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生興趣

以一個(gè)和“信息技術(shù)發(fā)展”有關(guān)的幽默短信導(dǎo)入，提高了學(xué)

生學(xué)習(xí)的樂趣，又滲透了信息技術(shù)的發(fā)展和作用。在講信息技術(shù)

五次革命時(shí)，虛擬了一個(gè)情境，這個(gè)虛設(shè)貫穿了五次信息技術(shù)革

命，學(xué)生在這種情境中，不知不覺了解到五次信息技術(shù)革命的中

心內(nèi)容。

2.實(shí)例引入和問題的提出，激發(fā)學(xué)生思考

本節(jié)課內(nèi)容在涉及難懂定義的時(shí)候，以學(xué)生熟悉的實(shí)例透徹

地闡述了信息技術(shù)的定義。在講第四次和第五次信息技術(shù)革命的

時(shí)候，分別以學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)入。實(shí)例和問題的使用，使學(xué)

生對(duì)定義和每次信息技術(shù)革命理解得更透，領(lǐng)會(huì)得更深。

3?互動(dòng)小游戲，引發(fā)師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考

在講解前三次信息技術(shù)革命時(shí)，采取和本次信息技術(shù)革命有

關(guān)的小游戲，通過學(xué)生演示、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和愉悅的

氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

4.隨機(jī)點(diǎn)名程序和教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的為動(dòng)力

信息技術(shù)教學(xué)案例篇四

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；案例

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助地理教學(xué)，可以方便地向?qū)W生

展示地理直觀材料，模擬地理過程，創(chuàng)設(shè)地埋學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提

高教學(xué)效率，生成個(gè)性化課程，教會(huì)學(xué)生有效地處理信息，保持

地埋學(xué)習(xí)可濃厚興趣。這里結(jié)合教育實(shí)踐，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，初

步探討現(xiàn)代信息技術(shù)教育在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教材分析

《黃河》是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第三節(jié)《河流與湖泊》中

第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國河湖概況之后，教材著重介

紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)

重點(diǎn)又有所不同，長江側(cè)重于水利的開發(fā)而黃河側(cè)重于水患的治

理。

二、學(xué)習(xí)者分析

初二學(xué)生對(duì)地理科學(xué)有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且他們對(duì)黃河

并不陌生，從所接觸的詩文、電影及有關(guān)的歌曲中，對(duì)黃河或多

或少已有一定的了解，在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)

生也已經(jīng)了解了地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懽饔谩?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)目標(biāo)。一是能根據(jù)地圖說出黃河的發(fā)源地、人海

口、長度、年徑流量、流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)、主要支流及上、中、下

游的分界點(diǎn)；二是能分析黃河的主要貢獻(xiàn)和存在的憂患。

（二）能力目標(biāo)。一是初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征

的能力；二是能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治

理方案。

（三）情感目標(biāo)。一是通過分析黃河作為我國的“母親河。

為中華民族的發(fā)展作出的奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自

信心。二是通過對(duì)黃河下游成為“地上河”原因的分析和黃河斷

流的情況分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河的現(xiàn)狀及黃河的危害，喚起學(xué)

生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感。

四、教學(xué)方法

針對(duì)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上宜采用直觀的多媒體教

學(xué)，以活躍課堂氣氛。

五、教學(xué)程序（截取部分教學(xué)實(shí)錄）

（一）播放視頻，激趣引入。播放黃河錄像，將《黃河大合

唱》作為背景音樂，以雄壯的黃河景象導(dǎo)入課題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以在第一時(shí)間感受到黃河雄壯磅礴的氣

勢，在增強(qiáng)視覺感觀的同時(shí)，也對(duì)黃河產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)科整合，豐富情感

（導(dǎo)語）師：提到黃河，我們總會(huì)想起黃河哺育了華夏兒女，

是“中華民族的搖籃”，被譽(yù)為“母親河”。那么，為什么我們

把黃河叫做“母親河”呢？

生1:早在遠(yuǎn)百時(shí)代，中國境內(nèi)的原始祖先就在黃河流域繁衍

生息：

生2：那里氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，從各個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生對(duì)黃

河的熱愛，讓學(xué)生領(lǐng)略到黃河的宏偉氣勢、源遠(yuǎn)流長，感受中華

民族的偉大氣勢和英雄氣慨，從而增強(qiáng)他們的愛國熱情。

師：“母親河”的稱呼傾注了人們對(duì)黃河的一往深情，古往

今來，有很多文人詩客為了表達(dá)對(duì)黃河的這份感激，寫下了許多

雋永的詩句，你能說出其中幾句嗎？

生1:大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A：

生2：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

學(xué)生爭相回答，熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。

設(shè)計(jì)意圖：在地理教學(xué)中整合語文學(xué)科，體現(xiàn)民族精神，讓

學(xué)生的情感、態(tài)度、人文素養(yǎng)都得到一次升華。

（三）師生合作，探究交流。（過渡）師：

“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，難道黃河之水真的

從天上來嗎？

接下來便向同學(xué)們展示“黃河流域水系圖”并配合“中國地

形圖和中國政區(qū)圖“，并用課件展示發(fā)源地景觀圖和發(fā)源地的標(biāo)

志，然后用FLASH動(dòng)畫展示黃河流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)。

（播放課件的同時(shí)，讓學(xué)生說出每個(gè)省區(qū)和地形區(qū)的名稱）

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生建立空間概念，

使學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，

溫故而知新。

六、拓展延伸，課外探究

首先，收集黃河的有關(guān)資料，出一期有關(guān)黃河的手抄報(bào)，并

在班級(jí)內(nèi)交流。

其次，針對(duì)黃河生態(tài)環(huán)境遭到破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益

廣告，呼吁人們保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。

信息技術(shù)教學(xué)案例篇五

【關(guān)鍵詞】遙感地理信息系統(tǒng)全球定位系統(tǒng)數(shù)字地球

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)信息化速度越來越快，地理信息技術(shù)

己經(jīng)走入人們的日常生活，了解地理信息技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用成為我

國公民必備的地理素養(yǎng)之一?！?003年4月國家教育部修訂頒布

了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，在課程內(nèi)容中較大幅度地

增加了地理信息技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容，并在課程理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)

在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”。在高考中“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”內(nèi)容

有一定的分值。針對(duì)高考考點(diǎn)對(duì)地理信息技術(shù)的課堂教學(xué)進(jìn)行研

究，以期尋找到針對(duì)地理信息技術(shù)部分內(nèi)容的行之有效的課堂教

學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐研究，借鑒韓磊老師“高中地理試題資源的開

發(fā)與利用”的研究思路進(jìn)行本部分內(nèi)容的高三一輪復(fù)習(xí)，實(shí)踐探

討，教學(xué)效果較好。

一、試題原題及出處

1.2011年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（北

京卷）選擇題部分：利用地理信息技術(shù)制作的某城市忠信城區(qū)月

交通事故次數(shù)示意圖。讀圖回答第1071題。

2.2010年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（江

蘇卷）選擇題部分

中國2010年二海世界博覽會(huì)于5月1日正式開園。會(huì)期184

天。讀我國東部地區(qū)一般年份夏季風(fēng)進(jìn)退及鋒面位移示意圖?；?/p>

答11-12題。

3.2013年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（江

蘇卷）選擇題部分

2013年4月20日，四川雅安蘆山縣發(fā)生7.0級(jí)地震。在震

后救災(zāi)中，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）發(fā)揮了重要作用°BDS是我

國自行研制的全球衛(wèi)星定位與短文通信系統(tǒng)，是繼美國全球定位

系統(tǒng)（GPS）和俄羅斯格洛納斯（GLONASS）之后的第三個(gè)成熟的衛(wèi)

星導(dǎo)航系統(tǒng)。據(jù)此回答3?4題。

試題分析

考點(diǎn)：遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用；全

球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的作用；地理信息系統(tǒng)（GIS）在

城市管理中的功能；數(shù)字地球的含義。

考法：（2011北京卷）本組題考查的是學(xué)生獲取信息、解讀信

息和分析歸納信息的能力。10題以地理信息技術(shù)圖為情景，考察

地理信息技術(shù)知識(shí)、城市交通和城市功能分區(qū)。遙感技術(shù)只能顯

示瞬時(shí)交通狀況、全球定位系統(tǒng)只能做到對(duì)事故地點(diǎn)的準(zhǔn)確定位,

二者屬于數(shù)據(jù)的采集系統(tǒng)，根據(jù)題干可知，該圖為“某城市中心

城區(qū)月交通事故次數(shù)示意圖”，事故次數(shù)的統(tǒng)計(jì)只能是地理信息

系統(tǒng)工作的范疇，故選C。11題從圖中觀察交通事故頻發(fā)地主要

集中于城市交通干道上，可以看出大致呈環(huán)狀分布，推斷該城市

交通事故頻發(fā)地主要為城市的主要環(huán)線交通快速通道和主要放射

狀快速通道、普通道路的交叉點(diǎn)上。甲地位于環(huán)線，非市中心，

也非中心商務(wù)區(qū)，排除A；乙地為市中心，地價(jià)昂貴，不適宜建大

型停車場，排除B；對(duì)外聯(lián)系的通道呈放射狀，東、西較密集，而

不是單獨(dú)集中于西北，排除C；根據(jù)監(jiān)測點(diǎn)的分布，東部較密集，

說明車流量大，商業(yè)較發(fā)達(dá)，得出結(jié)論商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度應(yīng)該東部大

于西部，故選擇D。

（2010年江蘇卷）該題主要考查“3S”技術(shù)的各自特點(diǎn)和應(yīng)

用范圍或應(yīng)用領(lǐng)域。要想訪問多個(gè)國家館，就要分析各館之間的

距離以及各館的人流量，分析采用的就是地理信息系統(tǒng)GIS分析,

故選擇A。

（2013年江蘇卷）本組題3題題目較易，以北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系

統(tǒng)作為新情境，考查同學(xué)獲取信息的能力。本題的關(guān)鍵在于讀懂

材料中“BDS是我國自行研制的全球衛(wèi)星定位與短文通信系統(tǒng)”

的含義，清楚遙感提供災(zāi)區(qū)的影像，地理信息系統(tǒng)參與統(tǒng)計(jì)災(zāi)區(qū)

經(jīng)濟(jì)損失，故選擇D。

一、對(duì)教學(xué)的啟示

高考對(duì)本內(nèi)容的考查主要體現(xiàn)在“3S”技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

中的實(shí)際應(yīng)用，難度不大。依據(jù)高考試題對(duì)應(yīng)的課標(biāo)和高考說明

的考點(diǎn)，對(duì)地理信息技術(shù)的應(yīng)用的復(fù)習(xí)，不局限于課本的知識(shí)，

預(yù)測2014年高考對(duì)本內(nèi)容的考查仍可能以地理信息圖的形式進(jìn)

行，主要考查讀圖分析及獲取信息的能力。教學(xué)關(guān)注國土整治、

生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、生態(tài)環(huán)境調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)測與救援等方面的內(nèi)容讓

學(xué)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生獲取信息、解讀信息和分析歸納信息的

能力C

二、改編依據(jù)

L課標(biāo)要求：

結(jié)合實(shí)例，了解遙感(RS)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的

應(yīng)用；舉例說出全球定位系統(tǒng)(GPS)在定位導(dǎo)航中的作用運(yùn)用有

關(guān)資料；了解地理信息系統(tǒng)(GIS)在城市管理中的功能；了解數(shù)

字地球的含義。

2.高考說明要求：

遙感(RS)在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用；全球定位

系統(tǒng)(CPS)在定位導(dǎo)航中的作用；地理信息系統(tǒng)(GIS)在城市管

理中的功能；數(shù)字地球的含義。

3.學(xué)情：

學(xué)段：高三一輪復(fù)習(xí)課

問題分析：一是我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不

強(qiáng)，從圖文材料中獲取有效信息的能力、闡述問題的能力有待進(jìn)

一步提高。

三、目標(biāo)及途徑

1.通過讀圖，獲取圖中信息-普通道路，交通干道，交通事故

和監(jiān)測點(diǎn)。

2,通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖中信息，該圖為“某城市中心城區(qū)月

交通事故次數(shù)示意圖”，結(jié)合“3S”技術(shù)的各自特點(diǎn)，事故次數(shù)

的統(tǒng)計(jì)是通過地理信息系統(tǒng)分析得出的結(jié)論。

3.通過圖觀察出交通事故頻發(fā)地主要集中于城市交通干道上,

幫助學(xué)生推斷該城市交通事故頻發(fā)地主要為城市的主要環(huán)線交通

快速通道和主要放射狀快速通道、普通道路的交叉點(diǎn)上。

4.通過閱讀材料提取有效信息，知道BDS是“我國自行研制

的全球衛(wèi)星定位與短文通信系統(tǒng)”，說明審題是得出正確答案的

關(guān)鍵點(diǎn)。

四、教學(xué)案例

(-)知識(shí)鋪墊

科學(xué)家觀測研究表明，近30年來我國沿海海平面總體上升了

9厘米，但沿海各省、市、自治區(qū)海平面的上升幅度并不相同。據(jù)

此回答1?2題。

1.我國沿海海平面上升信息的獲取，主要采用了（）

A.遙感（RS）

B.全球定位系統(tǒng)（GPS）

C.地理信息系統(tǒng)（GIS）

D.數(shù)字地球

2.對(duì)我國沿海海平面上升幅度的分析，主要采用了（）

A.全球定位系統(tǒng)

B.地理信息系統(tǒng)

C.遙感技術(shù)

D.地理信息技術(shù)

【思路解析】本題較基礎(chǔ)，學(xué)生復(fù)習(xí)“3S”技術(shù)的各自特點(diǎn)，

找準(zhǔn)關(guān)鍵詞“上升”和“分析”，利月全球定位系統(tǒng)可以獲取海

平面上升的信息，利用地理信息系統(tǒng)可以對(duì)我國沿海地區(qū)海平面

上升幅度作出分析預(yù)測。

1.B2.B【參考答案】LB2.B2.B

據(jù)英國《每日郵報(bào)》報(bào)道，最新衛(wèi)星照片顯示，北極在人類歷

史上首次成為一個(gè)“島嶼”。結(jié)合下圖回答3?4題。（限于篇幅，

圖省略）

要監(jiān)測北極冰川面積的變化，應(yīng)運(yùn)用的主要技術(shù)手段為（）

A.遙感技術(shù)

B.全球定位系統(tǒng)

C.地理信息系統(tǒng)

D.數(shù)字地球

要想動(dòng)態(tài)顯示北極冰川面積近30年的變化狀況，并預(yù)測其變

化趨勢，需要應(yīng)用的技術(shù)手段為（）

A.遙感技術(shù)

B.全球定位系統(tǒng)

C.地理信息系統(tǒng)

D.數(shù)字地球

【思路解析】找準(zhǔn)關(guān)鍵詞“監(jiān)測變化”和“預(yù)測趨勢”，對(duì)

比分析不同時(shí)期北極遙感圖像，能夠監(jiān)測北極冰川的發(fā)展變化。

地理信息系統(tǒng)是利用遙感技術(shù)獲得的資料建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型并

進(jìn)行空間數(shù)據(jù)預(yù)測北極冰川的變化趨勢。

【參考答案】l.A2.C

6,見我國獲得的第一張?jiān)虑虮砻嫘螒B(tài)圖?！版隙鹨惶?hào)”衛(wèi)星

獲取月球表面形態(tài)信息及處理這些信息主要應(yīng)用的技術(shù)是（）

①RS②CIS

③GPS④數(shù)字地球

A.①②B.②③

C.①②③D.①②③④

答案

【思路解析】本題較基礎(chǔ)，學(xué)生通過讀圖、讀題，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞

“獲取信息”、“處理信息”，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星獲取月球表面

信息可應(yīng)用遙感技術(shù)（RS）；處理所獲取的信息應(yīng)用地理信息系統(tǒng)

（GIS）o

【參考答案】A

案例分析

例1.2011年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試

（北京卷）選擇題部分：利用地理信息技術(shù)制作的某城市忠信城

區(qū)月交通事故次數(shù)示意圖。讀圖，回答第1?3題。

圖中甲在乙的方位

A.西方B.西北C?西南I）.東北

2.該圖的制作與應(yīng)用借助于

A.遙感技術(shù)獲取道路網(wǎng)信息，測定監(jiān)測點(diǎn)分布

B.全球定位系統(tǒng)確定事故的位置，預(yù)測交通流量

C.地理信息系統(tǒng)查詢事故頻次，分析出警最優(yōu)路徑

D.數(shù)字地球技術(shù)，實(shí)現(xiàn)道路與監(jiān)測點(diǎn)的互換

3?根據(jù)圖中交通網(wǎng)絡(luò)，可以推斷該地區(qū)

A.甲地是城市中信商務(wù)區(qū)所在地B.乙地適宜建大型地面停

車場

C.對(duì)外聯(lián)系主要通道在西北方向D.商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度東部大于

西部

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)圖中指向標(biāo)判斷方位，提高學(xué)生圖中獲取

信息、解讀信息和分析歸納信息的能力。“3S”技術(shù)主要的各自

功能：遙感系統(tǒng)是獲取信息，地理信息系統(tǒng)是對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分

析應(yīng)用，全球定位系統(tǒng)是定位導(dǎo)航。

【思路解析】該題以地理信息技術(shù)圖為情景，考察地理信息

技術(shù)知識(shí)、城市交通和城市功能分區(qū)01題圖中找到指向標(biāo)，按照

常規(guī)解題思路繪出“十”字就可以判定甲在乙的西南方。2題，遙

感技術(shù)無法測定監(jiān)測點(diǎn)的分布，故A錯(cuò)；全球定位系統(tǒng)無法預(yù)測

交通流量，故B錯(cuò)；地理信息系統(tǒng)可以查詢事故頻次，分析出警

最優(yōu)路徑，故C正確；該圖制作與數(shù)字地球無關(guān)，道路與監(jiān)測點(diǎn)

是確定的，數(shù)字地球技術(shù)無法將其互換，故D錯(cuò)。3題從圖中觀察

交通事故頻發(fā)地主要集中于城市交通干道上，大致呈環(huán)狀分布，

推斷交通事故頻發(fā)地主要為主要環(huán)線交通快速通道和主要放射狀

快速通道、普通道路的交叉點(diǎn)上。甲地位于環(huán)線，非市中心，也

非中心商務(wù)區(qū)，排除A；乙地為市中心，地價(jià)昂貴，不適宜建大型

停車場，排除B；對(duì)外聯(lián)系的通道呈放射狀，東、西較密集，而不

是單獨(dú)集中于西北，排除c；根據(jù)監(jiān)測點(diǎn)的分布，東部較密集，說

明車流量大，商業(yè)較發(fā)達(dá)，得出結(jié)論商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度應(yīng)該東部大于

西部，故選擇D。

【參考答案】l.C2.C3.D

例2.2010年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試

（江蘇卷）選擇題部分：中國2010年上海世界博覽會(huì)于5月1日

正式開園。會(huì)期184天。見我國東部地區(qū)一般年份夏季風(fēng)進(jìn)退及

鋒面位移示意圖?；卮??5：

4.小亮計(jì)劃參觀世博園中多個(gè)國家館。為設(shè)計(jì)合理的線路，

最宜采用的地理信息技術(shù)是

A.地理信息系統(tǒng)B.遙感

C.全球定位系統(tǒng)D.數(shù)字地球

小亮走進(jìn)某個(gè)國家館，門口的人流狀況電子顯示屏主要應(yīng)用

的是

A.遙感

B.地理信息系統(tǒng)

C.全球定位系統(tǒng)

D.數(shù)字地球

【設(shè)計(jì)意圖】該題考查“3S”技大的各自特點(diǎn)和應(yīng)用范圍或

應(yīng)用領(lǐng)域。

【思路解析】地理信息系統(tǒng)具有多種功能，能夠進(jìn)行線路的

模擬及預(yù)測分析等，訪問多個(gè)國家館，就要分析各館之間的距離

以及人流量，采用的就是地理信息系統(tǒng)技術(shù)，遙感、全球定位系

統(tǒng)與數(shù)字地球都不能根據(jù)人的需求而設(shè)計(jì)出合理的線路，故4選

A,5選B。

【參考答案】4.A5.B

例3.2013年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試

（江蘇卷）選擇題部分：2013年4月20日，四川雅安蘆山縣發(fā)

生7.0級(jí)地震。在震后救災(zāi)中，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）發(fā)揮了

重要作用cBDS是我國自行研制的全球衛(wèi)星定位與短文通信系統(tǒng)，

是繼美國全球定位系統(tǒng)（GPS）和俄羅斯格洛納斯（GLONASS）之后

的第三個(gè)成熟的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。據(jù)此回答6?7題。

6.BDS在抗震救災(zāi)中發(fā)揮的主要作用有

①提供災(zāi)區(qū)的影像

②統(tǒng)計(jì)災(zāi)區(qū)的經(jīng)濟(jì)損失

③確定救災(zāi)人員的位置

④提供短文聯(lián)絡(luò)

A.①②B.①③

C.②③D.③④

【設(shè)計(jì)意圖】本組題以北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)作為新情境，考查

同學(xué)獲取信息的能力、知識(shí)遷移能力，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）

技術(shù)的介紹，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)工對(duì)空間科學(xué)技術(shù)的興趣和

民族自豪感。

【思路解析】本題的關(guān)鍵在于讀懂材料中“BDS是我國自行

研制的全球衛(wèi)星定位與短文通信系統(tǒng)”的含義，清楚遙感提供災(zāi)

區(qū)的影像，地理信息系統(tǒng)參與統(tǒng)計(jì)災(zāi)區(qū)經(jīng)濟(jì)損失，故選擇D。

【知識(shí)鏈接】北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)BeiDouCCOMPASS）Navigation

SatelliteSystem是中國正在實(shí)施的自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球

衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，縮寫為BDS,與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、

歐盟的伽利略系統(tǒng)兼容共用的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，并稱全球四大

衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)2012年12月27日起提供連續(xù)

導(dǎo)航定位與授時(shí)服務(wù)。

【參考答案】3.D

知識(shí)結(jié)構(gòu)與方法歸納

“3S”技術(shù)之間的關(guān)系：

參考文獻(xiàn)：

1.2011年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（北

京卷）

2.2010年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（江

蘇卷）

3.2013年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（江

蘇卷）

信息技術(shù)教學(xué)案例篇六

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)案例教學(xué)模式

產(chǎn)評(píng)估學(xué)是一門專門講授評(píng)估理論與方法的課程，具有較強(qiáng)

的實(shí)用性。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，資產(chǎn)評(píng)估在

產(chǎn)權(quán)交易、資產(chǎn)管理等方面的重要性日漸突出，這就要求在大學(xué)

相關(guān)課程講授過程中更為注重理論與實(shí)際的結(jié)合，注重學(xué)生運(yùn)用

理論解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，因此，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程在教學(xué)

別注重采用評(píng)估理論與評(píng)估案例相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的教

學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)的形式受到課堂環(huán)境等客觀因素影響,

難以充分展開案例內(nèi)容，讓學(xué)生充分思考與探索，特別是資產(chǎn)評(píng)

估學(xué)課程中涉及機(jī)器、房產(chǎn)等資產(chǎn)評(píng)估中對(duì)于資產(chǎn)實(shí)際狀態(tài)的考

察基本無法在課堂完成，從而使案例教學(xué)效果大打折扣。目前，

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展，使我們?cè)趯?shí)際的案例教學(xué)中可

以采用更多的技術(shù)手段拓展案例教學(xué)的形式與內(nèi)容，營造更好的

環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主探索，更好地思考和理解案例，從而優(yōu)化案例

教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索基于網(wǎng)絡(luò)信

息技術(shù)的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程案例教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題

（一）案例教學(xué)形式單一

目前的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程案例教學(xué)主要是課堂中教師提供案例

基礎(chǔ)資料，學(xué)生在課堂上了解資料并結(jié)合所講授內(nèi)容簡單思考后,

進(jìn)行討論或者直接由教師全程講解案例，教學(xué)形式比較單一。這

樣的案例教學(xué)形式造成了諸多問題，首先，學(xué)生沒有參與感，缺

少主動(dòng)探索案例的積極性。由于了解案例資料的時(shí)間有限，且絕

大部分時(shí)間是教師一人進(jìn)行案例教學(xué)工作，學(xué)生缺乏參與感，很

難激起其學(xué)習(xí)的激情，做到主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，從而課堂氣氛

沉悶，教學(xué)效果大打折扣。其次，課堂時(shí)間有限，學(xué)生無法了解

比較詳細(xì)的案例內(nèi)容，特別是資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程中資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)要

求對(duì)于被評(píng)估資產(chǎn)的實(shí)體狀態(tài)有較為詳細(xì)的了解，課堂上無法實(shí)

現(xiàn)這樣的要求，影響了鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

（二）考評(píng)機(jī)制單一

資產(chǎn)評(píng)估學(xué)仍主要以期末試卷的分?jǐn)?shù)作為主要的考評(píng)形式，

而試卷考核中內(nèi)容更多的是關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估中涉及的理論，對(duì)于學(xué)

生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力沒有更多辦法進(jìn)行考核，對(duì)于實(shí)

際案例的分析能力及對(duì)于實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估工作的適應(yīng)能力無從考

察，從而較難考察學(xué)生的綜合能力，而這對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估學(xué)這門更

偏向于實(shí)際應(yīng)用的課程來說是需要改進(jìn)的。

（三）強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐

由于目前的課堂教學(xué)形式和考核機(jī)制單一，導(dǎo)致資產(chǎn)評(píng)估學(xué)

課程的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐。課堂中教師提供的案例資

料往往背景信息簡單，只是在學(xué)習(xí)了一種資產(chǎn)評(píng)估方法后，根據(jù)

對(duì)應(yīng)方法提供相應(yīng)參數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算評(píng)估價(jià)值，而實(shí)際的資產(chǎn)

評(píng)估工作中，方法的運(yùn)用并不是工作的重點(diǎn)，工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是

如何選擇評(píng)估方法，在選擇了評(píng)估方法后如何參照被評(píng)估資產(chǎn)狀

態(tài)、用途及所處環(huán)境等因素選擇確定各個(gè)計(jì)算參數(shù)，最后進(jìn)行評(píng)

估價(jià)值的計(jì)算。目前的案例教學(xué)恰恰僅關(guān)注了如何去計(jì)算，對(duì)如

何真正地進(jìn)行實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估工作重視不夠。

二、基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程案例教學(xué)實(shí)施

基于以上分析我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程的案例教

學(xué)中積極地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建案例教學(xué)平臺(tái)，可以有針對(duì)

性地改善傳統(tǒng)案例教學(xué)中存在的諸多問題，以下結(jié)合教學(xué)實(shí)際，

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程案例教學(xué)的實(shí)施方式。

（一）收集案例資料并

案例資料的收集整理是做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程案例

教學(xué)的基本條件。在案例選取中應(yīng)遵循以下原則：（1）情境契

合。所整理的案例資料要與對(duì)應(yīng)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，

能夠通過案例的學(xué)習(xí)掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，難度與深度要適當(dāng)，達(dá)到

完成案例分析能夠覆蓋基本的知識(shí)點(diǎn)的要求。（2）選擇經(jīng)典案例。

要選擇多重教材中共同使用，并能很好地與對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的經(jīng)

典案例，具有較大的代表性和影響力，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（3）開放

式，以啟發(fā)思維。案例分析的問題應(yīng)當(dāng)是開放性的，能夠啟發(fā)學(xué)

生思維，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行探索，從不同角度分析問題，深入理解

案例。(4)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)。案例的選擇要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)中存在的

實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，做到定時(shí)更新添加最新案例，選擇剔

除已經(jīng)過時(shí)陳舊的案例資料。同時(shí)，盡量做到線下實(shí)習(xí)和線上案

例結(jié)合，總結(jié)線下評(píng)估實(shí)際案例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)案例進(jìn)行更新。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便利性，以多

種形式充實(shí)案例內(nèi)容，比如以圖片、視頻、flash等形式展示案例

中涉及的資產(chǎn)狀態(tài)等資料，使學(xué)生能更生動(dòng)地感受案例內(nèi)容，深

化案例教學(xué)效果。同時(shí)，還可以在教學(xué)平臺(tái)上傳對(duì)應(yīng)章節(jié)教師授

課視頻及相關(guān)知識(shí)視頻，輔助案例教學(xué)。

(二)學(xué)生自主探索案例內(nèi)容

在案例教學(xué)平臺(tái)的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須完成對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的

案例分析作業(yè)。在案例分析中可以自動(dòng)編組或者學(xué)生自行組成案

例分析小組，以小組的形式完成案例分析任務(wù)。每個(gè)小組的案例

分析資料是不同的，這樣可以督促學(xué)芻更積極主動(dòng)地探索案例內(nèi)

容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生可以對(duì)具體的案例資料留言提出自己

的修改建議，以便于教學(xué)過程中修正錯(cuò)誤，充實(shí)、完善案例內(nèi)容。

案例教學(xué)也可以采取學(xué)生在網(wǎng)上提前T解及思考案例資料，課堂

上集中進(jìn)行分析討論的方式。

（三）網(wǎng)上互動(dòng)交流

在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置交流討論區(qū)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教

師、教師答疑等交流互動(dòng)功能。交流討論區(qū)由兩部分組成，一部

分是以論壇為基礎(chǔ)劃分的各個(gè)課程的專屬討論區(qū)，在討論區(qū)內(nèi)教

師可以布置相關(guān)案例分析任務(wù)，學(xué)生可以發(fā)表案例分析中遇到的

問題，與同學(xué)及教師討論，或者提出對(duì)課程的各種合理建議。另

一部分是即時(shí)通訊軟件的鏈接，通過即時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教

師的實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行充分交流C

（四）完成案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程案例分

析的最終成果。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與

分析、備選方案的分析、對(duì)策與建議、結(jié)論等。案例分析報(bào)告可

以在系統(tǒng)內(nèi)提交，或者可以將報(bào)告提交到課程討論區(qū)內(nèi)的作業(yè)區(qū)。

在經(jīng)過多重形式的案例資料的了解，學(xué)生的主動(dòng)探索及與同學(xué)和

教師的充分交流后，案例分析小組或?qū)W生按要求完成案例分析報(bào)

告并提交。

（五）交互式案例評(píng)分

案例教學(xué)作為資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行案例分析的考察也應(yīng)當(dāng)成為最終課程考核中重要的一項(xiàng)內(nèi)

容。在教學(xué)平臺(tái)上，最終案例分析報(bào)告的評(píng)分可以采用教師和學(xué)

生共同打分并取加權(quán)成績?yōu)樽罱K案例分析成績。如果資產(chǎn)評(píng)估學(xué)

課程沒有最終筆試考核，可采用幾次案例分析報(bào)告成績平均作為

最終成績。如果資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程最終有筆試考核，則案例分析成

績作為平時(shí)成績。交互式案例評(píng)分方式是在學(xué)生或者案例分析小

組在系統(tǒng)中提交案例分析報(bào)告后，報(bào)告可以被教師評(píng)分的同時(shí)，

被分配給其他案例分析小組或者學(xué)生，最后綜合教師和學(xué)生的打

分的加權(quán)分?jǐn)?shù)為最終判定分?jǐn)?shù)。教師和學(xué)生的打分都需要有相應(yīng)

的評(píng)語，便于指出問題，明確打分依據(jù)c交互式的案例評(píng)分方式

可以督促學(xué)生認(rèn)真完成案例分析報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)其他案

例分析報(bào)告的評(píng)判思考自己案例分析的優(yōu)劣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興

趣和動(dòng)力，在網(wǎng)絡(luò)條件下使這一評(píng)分方式更為便捷。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資產(chǎn)評(píng)估課程案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

（一）豐富并及時(shí)更新案例資源是前提

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是案例資源，如何能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)

勢更好地充實(shí)、更新案例是實(shí)現(xiàn)的前提。傳統(tǒng)案例教學(xué)模式下，

案例通常都是教師通過教材或課件與學(xué)生進(jìn)行交流，這種模式下

的案例資源勢必是有限的且不便于及時(shí)依據(jù)新的經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行更

新。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，在教學(xué)平臺(tái)上，可供存儲(chǔ)并可向?qū)W生展

示的案例資源可以更豐富，重點(diǎn)在于如何充實(shí)、更新案例資源。

由于新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在，案例的更新可以通過

教師和學(xué)生在日常網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的適合作為案例的新聞等多種

形式的信息快捷地分享到教學(xué)平臺(tái)的案例中心，更重要的是鼓勵(lì)

教師參與實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估工作，在實(shí)際工作中積累案例，提升授

課能力，同時(shí)，與資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)建立合作，通過評(píng)估機(jī)構(gòu)積累、

完善案例資料。

（二）可行的技術(shù)支持是支撐

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的案例教學(xué)工作的重要支

撐是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用c充分應(yīng)用目前先進(jìn)性與易用性結(jié)合的

技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建一套適用的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)并完善案

例教學(xué)中案例資料庫、課件分享系統(tǒng)、評(píng)分系統(tǒng)、交流平臺(tái)的搭

建及功能完善是實(shí)現(xiàn)此案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)與支撐。

（三）教師與學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力與愿望是關(guān)鍵

案例教學(xué)資源與技術(shù)條件是實(shí)現(xiàn)此教學(xué)模式的客觀保障，但

教師與學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力與愿望是關(guān)鍵因素。在運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程案例教學(xué)的過程中要充分調(diào)動(dòng)

教師與學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)與新平臺(tái)的積極性，特別是要通過培訓(xùn)、

參與到系統(tǒng)優(yōu)化等活動(dòng)，讓教師更主動(dòng)地參與系統(tǒng)建設(shè)。通過鼓

勵(lì)教師到評(píng)估工作實(shí)際中去，提升教學(xué)與實(shí)踐能力，配合技術(shù)平

臺(tái)，提升資產(chǎn)評(píng)估學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.趙劍鋒。案例教學(xué)模式在資產(chǎn)評(píng)估課程中的實(shí)施與探索[J].

哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,（6）.

2.蔡報(bào)純，郭磊。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式探究[J].

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2013,（21）.

信息技術(shù)教學(xué)案例篇七

論文關(guān)鍵詞：《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例德育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)道德教

育

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一

的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)

生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，

因勢利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

（一）教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用（選

修3）》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了

《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

（二）學(xué)情分析

本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修

模塊前而部分的學(xué)習(xí).大部分學(xué)生有T一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上

網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

（三）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型；

能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄ftp網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確

的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型：了解WWW、ftp服務(wù)

的工作過程

教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理.掌握使用ftp服務(wù)的相

關(guān)技術(shù)。

（五）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

三、教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)案例篇八

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例；信息化教學(xué)案例；開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】

1009-8097（2009）10-0130-04

引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師專業(yè)化

的需要，也是教師終身教育的需要，這不僅需要對(duì)在職教師進(jìn)行

教育信息化培訓(xùn)，更重要的是要對(duì)即將走上工作崗位的師范生進(jìn)

行職前培養(yǎng)。與在職教師相比較，目前師范生的計(jì)算機(jī)基本操作

能力較強(qiáng)，但如何將教育思想和教育理論與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、如

何將信息技術(shù)和具體學(xué)科的有效整合、如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

等方面的信息技術(shù)教育實(shí)踐能力較弱。為了提高信息技術(shù)實(shí)踐教

學(xué)能力，高師教學(xué)模式也在逐步由信息技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐操作

為主線的，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例為主線的教學(xué)模式，添加具體學(xué)科課

程密切聯(lián)系的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過具體的信息化案例教學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)切實(shí)提高師范生信息技術(shù)教育能力。但教學(xué)案例的開發(fā)是

案例教學(xué)實(shí)施的重要前提，如果沒有高質(zhì)量的案例，案例教學(xué)只

能是美好的愿望。

一教學(xué)案例概述

1教學(xué)案例

教學(xué)案例為教學(xué)所選用的各種案例，它揭示某一事件發(fā)生、

過程、內(nèi)容、結(jié)果的案例，是為教學(xué)服務(wù)的案例。教學(xué)案例可以

起到中介性、啟發(fā)性、先導(dǎo)性、生動(dòng)性等作用。舒爾曼說[1]“案

例教學(xué)對(duì)于教師教育是一種有前途的方法，它能在教育理論與實(shí)

踐之間架起一條橋梁?！彼^案例開發(fā)就是指學(xué)習(xí)者、參與者本

身就是開發(fā)者，是他們基于自身的經(jīng)驗(yàn)，按照案例的有關(guān)要求，

再現(xiàn)當(dāng)初開發(fā)者所處的情境、內(nèi)心的活動(dòng)以及做出決策的依據(jù)，

并將其經(jīng)驗(yàn)與他人分享，從而促進(jìn)自身與他人共同發(fā)展的過程。

教學(xué)案例開發(fā)是一項(xiàng)難度很高的工作，需要我們做出通盤考慮。

2師范生信息技術(shù)培養(yǎng)中教學(xué)案例開發(fā)的必要性

大學(xué)學(xué)術(shù)界歷來就有一種對(duì)感覺經(jīng)驗(yàn)的長期懷疑和不信任，

教學(xué)案例的開發(fā)被當(dāng)作一種學(xué)術(shù)層次較低，甚至沒有學(xué)術(shù)性的工

作，因而在以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向的大學(xué)中得不到重視和支持c導(dǎo)致

目前師范生信息技術(shù)培養(yǎng)中教學(xué)案例開發(fā)不力，效率不高。這種

傳統(tǒng)的觀念抑制了通常來自于大學(xué)教師教育者開發(fā)案例的積極性。

而且目前大學(xué)系科之間相對(duì)獨(dú)立，而信息化教案客觀上需要系科、

現(xiàn)代教育技術(shù)中心及教務(wù)部門的聯(lián)合開發(fā)。實(shí)際上，對(duì)于師范教

育，信息化案例教學(xué)是一種很有前途的教學(xué)方法，信息化案例開

發(fā)是一項(xiàng)理應(yīng)在大學(xué)中得到重視的嚴(yán)肅的研究工作。高師已經(jīng)探

索出多元化培養(yǎng)師范生信息技術(shù)能力的道路，即“學(xué)校公共信息

技術(shù)課教學(xué)-各學(xué)科教師課堂教學(xué)-圖書館輔助教學(xué)”聯(lián)合教育的

多層次培養(yǎng)體系。這一體系是以圖書館的有關(guān)數(shù)字化校園的入門

教育開始，以《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《大學(xué)信息技術(shù)》等公共課程模

塊為核心，目前，在教學(xué)過程中急需增添信息技術(shù)與課程整合的

信息化案例教學(xué)活動(dòng)，以便使師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)更好地與

基礎(chǔ)教育的銜接。

3師范生信息技術(shù)培養(yǎng)中教學(xué)案例的內(nèi)涵

本篇文章所提到的教學(xué)案例界定為信息化教學(xué)案例。師范生

信息技術(shù)培育中教學(xué)案例建設(shè)的內(nèi)容主要以師范生教育見習(xí)、實(shí)

習(xí)的任務(wù)及其內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)案例庫的建設(shè)。筆者把信息化教學(xué)

案例看作是在信息化教育理念指導(dǎo)下，大學(xué)專業(yè)課程教師、現(xiàn)代

教育技術(shù)課程教師與教務(wù)處等部門充分利用信息化環(huán)境進(jìn)行信息

技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)過程c它是以精心設(shè)計(jì)的多媒體課堂

教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以課前大量的信息準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、

同行交流、學(xué)生反饋、專家點(diǎn)評(píng)等多媒體材料，配有教學(xué)設(shè)計(jì)、

教學(xué)資源、學(xué)生作品等多媒體材料，以案例核心問題為主要研究

內(nèi)容且可互動(dòng)交流的教學(xué)案例。

與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比，信息化教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式具

備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在確定教學(xué)起點(diǎn)和分析教學(xué)需求時(shí)，需要

正確估算學(xué)生已具備知識(shí)和能力的信息量，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息和

加工信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。二是信息化教案呈現(xiàn)方

式上更能體現(xiàn)教育環(huán)境的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的信息教育資

源，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。三是在教師

活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)方面，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括基于網(wǎng)絡(luò)信息資源

的自主學(xué)習(xí)、基于小組協(xié)作的自主學(xué)習(xí)、基于問題探究的自主學(xué)

習(xí)等。四是充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)量規(guī)和教學(xué)反思。

二信息化教學(xué)案例開發(fā)小組的人員結(jié)構(gòu)

1教學(xué)案例開發(fā)小組的構(gòu)成

師范生信息技術(shù)培育中的信息化教學(xué)案例開發(fā)及制作是個(gè)復(fù)

雜的過程，它涉及到教學(xué)理論探究、案例問題設(shè)計(jì)、案例實(shí)施設(shè)

計(jì)、多媒體制作、作品合成審核與等環(huán)節(jié)。信息化教案以信息技

術(shù)為平臺(tái)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與開發(fā)必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，

僅僅靠個(gè)人力量難以完成，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程教師或信

息技術(shù)培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)雖然在理論、技術(shù)、設(shè)備上沒有問題，但

由于缺乏與專業(yè)課程的整合經(jīng)驗(yàn)，往往也難于實(shí)施。另外，由于

師范大學(xué)教育的特殊性，近年來，師范教育與基礎(chǔ)教育課程改革

的銜接越來越密切，師范生及大學(xué)教師們與中小學(xué)教師合作研究

的深入，教學(xué)案例的開發(fā)源頭離不開基礎(chǔ)教育，筆者認(rèn)為教學(xué)案

例的開發(fā)主體不僅僅是大學(xué)教師，師范生也應(yīng)成為教學(xué)案例的開

發(fā)成員。為了有效地提高教學(xué)案例開發(fā)的質(zhì)量與效率，應(yīng)當(dāng)精心

策劃開發(fā)方案，在學(xué)校中成立教學(xué)案例開發(fā)小組，小組成員主要

由教務(wù)處人員、現(xiàn)代教育技術(shù)中心人員、案例授課教師、案例指

導(dǎo)老師和師范生組成。教務(wù)處處長擔(dān)任組長，以便有效保障案例

開發(fā)的各種條件支持，由學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心召集人，負(fù)責(zé)具

體組織實(shí)施案例開發(fā)，協(xié)調(diào)案例實(shí)施安排，案例授課教師、案例

指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，安排師范生在見習(xí)與實(shí)習(xí)過程中

幫助教師收集和整理案例的素材。

2教學(xué)案例開發(fā)的組織管理

第一，在開發(fā)前，案例授課教師要開展診斷性評(píng)價(jià)，先對(duì)課

程案例的需求開展調(diào)查分析，并進(jìn)行任務(wù)分配，結(jié)合課程任務(wù)驅(qū)

動(dòng)，組織案例開發(fā)的設(shè)計(jì)，開發(fā)小組進(jìn)行開發(fā)。第二，教務(wù)處定

期對(duì)教師開發(fā)的案例進(jìn)行分階段評(píng)估、調(diào)整，試用，通過運(yùn)用形

成反饋性意見，進(jìn)而提出改進(jìn)辦法，使教學(xué)案例的開發(fā)更加完善，

確保最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)案例開發(fā)的預(yù)期目標(biāo)。第三，教學(xué)案例開發(fā)

小組要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的方法開展現(xiàn)場教學(xué)評(píng)估，及時(shí)收集教學(xué)

案例開發(fā)的信息，報(bào)告在使用中的問題，教師的新要求和反映，

采用觀察、問卷、座談和討論、個(gè)別訪談的形式充分利用現(xiàn)場評(píng)

估的成果，推動(dòng)教學(xué)案例資源的開發(fā)與利用。最后，課程結(jié)束后，

運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)課程案例開發(fā)和利用進(jìn)行全面的效果評(píng)價(jià)，

并部署跟蹤調(diào)查，廣泛收集整理教學(xué)案例，為下一屆師范生的學(xué)

習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教學(xué)案例的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，發(fā)揮積極

的作用。

三教學(xué)案例開發(fā)的流程

由于信息化教案不同于傳統(tǒng)教案，它的創(chuàng)作必須經(jīng)過系統(tǒng)的

設(shè)計(jì)，有一個(gè)可供信息化教案開發(fā)人員操作的開發(fā)流程，方能保

證開發(fā)制作的有序進(jìn)行，信息化教案的開發(fā)流程可以有不同的考

慮，筆者認(rèn)為開發(fā)的流程是：案例設(shè)計(jì)一一準(zhǔn)備素材一一案例制

作合成與案例管理

1案例設(shè)計(jì)

案例設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)案例開發(fā)創(chuàng)作的核心，一個(gè)案例如果

沒有經(jīng)過精心的策劃和設(shè)計(jì)，很難產(chǎn)占預(yù)期的效果，所制作的案

例多半是一些媒體材料和冗長信息的堆砌，不僅沒有應(yīng)用價(jià)值，

反而浪費(fèi)時(shí)間和精力。信息化教案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和案例核

心問題的設(shè)計(jì)以及信息化教育設(shè)計(jì)，每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明

的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見的

疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)［2］。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不

是簡單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、

以反映事件發(fā)生的過程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變

化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，信息化教案還需要充分利用信息技

術(shù)手段設(shè)置情境，讓教案更加引人入勝。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，即可以是教學(xué)活動(dòng)中的

成功事例，中小學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)案例視頻，也可以是教學(xué)實(shí)踐

匯中遭遇過的失敗，師范生實(shí)習(xí)過程中的不成功的教學(xué)案例，前

者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。案

例是對(duì)某種具體情景的記錄，是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)

踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，

而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例。通過頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)

生教學(xué)案例主題，依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生

可以有創(chuàng)造性選擇相同或不同的信息化教學(xué)案例的研究主題。

由于案例設(shè)計(jì)的對(duì)象是師范生，對(duì)案例的選擇設(shè)計(jì)時(shí)候需要

充分考慮到師范生的特點(diǎn)，貼近師范仁的見習(xí)、實(shí)習(xí)、滿足他們

多層次的學(xué)習(xí)需要，可以將教學(xué)案例設(shè)計(jì)劃分以下類型：課堂實(shí)

況記錄教學(xué)型案例、比較型教學(xué)案例、敘事型教學(xué)案例、微格型

教學(xué)案例、課外型教學(xué)案例等。讓學(xué)士各取所需，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)體驗(yàn)和感受。由于信息化教案具有豐富完整的媒體材料和