第6課《老山界》教材解讀 統(tǒng)編版語文七年級下冊

憶昔歲月崢嶸時展望未來奮進路—七下6《老山界》教材解讀《老山界》是統(tǒng)編版教材七年級下冊第二單元的第二課，為統(tǒng)編版教材七年級下冊第二單元第二課，是一篇教讀課文。文章真實、生動地記敘了作者在長征中翻越“第一座難走的山”的過程，贊頌了紅軍革命主義精神和樂觀主義精神。本單元人文主題為“愛國情懷”，所選課文聚焦保家衛(wèi)國這一宏大主題，都有著強烈的抒情色彩。閱讀這些文章，能讓我們切實感受到中華兒女一以貫之的家國情懷，從中受到愛國主義教育。按照本單元的教材建議，學習這些課文，要在精讀的基礎上，把握文章的主要內容，理解作品所歌詠的偉大精神，體會蘊含其中的深摯情感。精讀時應注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調動起體驗與想象。要把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。還要學習做批注，記下自己的點滴體會?，F(xiàn)從文章內容、寫作手法、寫作背景、學生學習障礙等方面入手，對這篇文章進行深入解讀，思考教學策略，以期為廣大語文人提供一些借鑒。讀懂文章，感知內容通覽全文，“難翻的老山界被我們這樣笨重的的隊伍戰(zhàn)勝了”這句話，既可以概括文章內容，也點明了事件主客體各自的特征，可以這句話入手，對文章內容進行詳細解構。1.老山界之“難翻”老山界之“難翻”，在于路途之險峻。文章開篇即點明，“我們決定要爬一座三十里高的瑤山”，對于背負輜重的不對來說，并不一件簡單的事情；緊接著，文章寫道“下午才動身”，夜間行軍，更是難上加難；“火把排成許多“之”字形，一直連到天上”“向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下”，山勢險峻，道路曲折；至于關鍵地點雷公巖，更是“幾乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖”。老山界之“難翻”，在于睡覺之困難。夜間行軍，必須在山上休息，老山界的小路上，根本不具備休息的條件，“路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了嗎？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準會疼死人”，如果僅僅只是路窄石硬倒也罷了，偏偏這時候是冬天，到了夜晚寒氣逼人，“半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著戰(zhàn)”，本就是疲軍，又休息不好，難度可想而知。老山界之“難翻”，在于補給之匱乏。兵馬未動，糧草先行，但是從文章中看，這支部隊的補給是匱乏的?！白蛱斓耐盹?，今天的早飯，都沒吃飽”，足以證明糧食短缺（為了團結群眾，他們還把本就不多的糧食送給了當?shù)氐默幟瘢?；“肚子很餓，氣力不夠”，人是鐵，飯是鋼，餓著肚子行軍，如果沒有鋼鐵般的意志，是很難翻過這座山的。所以才有了“不管三七二十一，搶了一碗就吃”這樣的行為。老山界之“難翻”，在于處境之艱難。文中寫到，“傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著”，有傷員病員，三十里的路途自然也就更漫長了；文中還寫到“機關槍聲很密……正跟敵人開火”，前有險徑，后有追兵；不僅如此，當?shù)氐睦习傩詹⒉焕斫膺@支隊伍，在瑤民家的時候，只看到了母女二人，男人“照著習慣，到什么地方去躲起來了”，得不到外界的幫助，一切都只能靠自己。2.隊伍不只有“笨重”這是一只笨重脆弱的隊伍，這一點毋庸置疑。這支隊伍里，不僅有傷病員，更有各種負重，從相關資料上看，當時紅軍長征的時候，連鑄幣機、印鈔機、紙張和油墨全都帶著，更是增加了隊伍的負擔。設備落后、沉重，隊伍龐大，人員饑餓疲勞、甚至受傷，從某種程度上來說，這支隊伍，不僅笨重，還很脆弱。這是一支堅韌頑強的隊伍，翻山過程中，戰(zhàn)士們遭遇了饑餓、寒冷、疲憊等各種困難，面對這惡劣的自然環(huán)境和艱難的處境，他們沒有絲毫退縮，始終堅持前進，最終沿著陡峭崎嶇的山路，一步一步艱難地攀爬老山界，正如文章所說，這是“長征中所過的第一座難走的山”，走出了第一步，也就走出了后來每一步。這是一支互幫互助的隊伍，行軍途中，戰(zhàn)士們有過窩火的時候，比如“許多人煩得叫起來，罵起來”，比如“搶了一碗就吃”，但是在遇到困難的時候，大家始終團結一心。走到危險地段的時候，大嘉匯相互鼓勵“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”，對于傷病員也會進行攙扶照顧，讓部隊擰成了一股繩。這是一支樂觀積極的隊伍，文中寫到在如此艱難的翻山過程中，大家口喊號子，加油鼓勁，“我們頂著天啦”，充滿了必勝的信念，夜晚凍醒之后，戰(zhàn)士們還能在夜里欣賞“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，在這樣困難的條件下，還能保持這樣樂觀的心態(tài)，讓這支部隊有了一往無前的力量。這是一支紀律嚴明的隊伍，文中雖未直接描述，但從戰(zhàn)士們聽從指揮、有序行軍，在艱難情況下依然保持隊伍完整等細節(jié)，可以看出這是一支紀律性很強的隊伍，即使面臨諸多困難，也沒有出現(xiàn)混亂局面。同時，路過瑤民家的時候，雖然大家很困難，卻沒有“拆籬笆當火把”，保持了人民軍隊的本色。聚焦形式，學習技巧這篇文章得以成為經(jīng)典，很重要的原因在于其通過精到的敘事、生動的描寫，彰顯出昂揚的革命情懷。1.敘事之精到文章敘事結構嚴謹，清晰地展現(xiàn)了紅軍翻越老山界的全過程。文章可以分為三個部分。第一部分是第1段，對事件的起始簡要地作了介紹。第2段以下至到數(shù)第2段是第二部分，記敘翻山的過程，一方面清晰地展示出時間的推進，另一方面清楚地點出作者當時所在的地點，也就是點明空間的轉移。第三部分是文章的最后一段，將老山界放在長征的全過程中來回顧。文章按照時間的變化，并結合空間的轉移，來記敘翻山的經(jīng)過，使得整個翻山過程十分清晰，時間、地點、事件，一清二楚；同時，事件之間的邏輯關系也合情合理，易于理解，比如寫天色已晚，所以“肚子餓了”，許多人才不耐煩起來。文章按照時間變化和空間轉移的順序來敘述，善用伏筆照應，使文章結構更加緊密，主題更加鮮明。比如開頭寫登山時，“前面不知道為什么走不動”，到天黑時看見火把，領教了山勢的陡峭，這就解釋了之前部隊行進緩慢的原因，等到夜間通知就地露宿，讀者便能猜想到前面的道路必定更加險峻，果然第二天早上就看見雷公巖的“幾乎是九十度的垂直的石梯”，以及夜間過不去的馬匹。又如，前面只寫決定要翻越老山界，而且非常匆忙，要連夜行軍，后面寫“我”在山頂上聽到槍聲，猜測在昨天出發(fā)的地方，紅軍的后衛(wèi)部隊正在與敵人開火，可見敵人的追擊是非常緊迫的，這就解釋了前面急行軍的原因。有條不紊的敘事中，作者還巧妙地運用了穿插手法，使文章內容更豐富。文章第三至十段，穿插了“我”在瑤民家的經(jīng)歷。從“她帶著些驚惶的神情說”到“她拿出僅有的一點米，放在房中間木頭架成的一個灶上煮粥”，表現(xiàn)了老百姓對紅軍隊伍的認可；從“那女人哭起來了”到“她非常歡喜地接受了”，寫出了反動派不得民心的根本原因，至于瑤民大嫂的話，更是交代了當時時代背景——苛捐雜稅、軍閥混戰(zhàn)……老百姓苦不堪言，我們這支“人民的隊伍”的出現(xiàn)，是時代的必然選擇。2.細節(jié)之生動作為敘事文章，本文的語言描寫不多，但是這不多的語言描寫，卻在塑造人物上起到了不可替代的作用。隊伍行進中，“前頭喊著‘走，走，走’”語言簡潔有力，同時也表現(xiàn)當時紅軍隊伍的無奈；深夜行軍時，戰(zhàn)士們互相鼓勵的話語“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”，簡單直白又充滿力量，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們之間的深厚情誼和積極向上的精神狀態(tài)；在瑤民家時，“大嫂，借你這里歇歇腳兒”“請到里邊坐”，雖然只是簡單的兩句對話，紅軍戰(zhàn)士對老百姓的尊重和瑤民大嫂因為經(jīng)常被軍閥欺辱造成的恐懼躍然紙上。在景物描寫方面，本文更是別具一格。正面描寫爬山場景使，作者寫道“滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星?！辈粌H是寫眼前的壯麗景象，更是隱含著對長征隊伍勇往直前精神的贊頌，對長征這一偉大奇跡的贊嘆。半夜醒來的那一段，既很有層次，又渾然一體。先寫視覺，再寫聽覺。寫視覺時，按照“看”的自然順序，先寫醒來時首先看到的星空，再寫四周的山峰，最后寫山路上的篝火，由此自然過渡到聽覺。寫聽覺時，一是很注意運用對比二是將聽覺暗暗與前面的視覺相貫通，最后以一組極富抒情性的比喻作結。通過這一段描寫，不僅寫出大自然的星空浩瀚、山巒連綿，也寫出了人在革命精神的鼓舞下積極樂觀，爆發(fā)出的堪與自然之力相匹敵的偉大力量。巧妙的抒情方式，讓文章情感濃郁。作者在敘述紅軍翻越老山界的過程中，適時地直接抒發(fā)內心的情感。如“難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了”完成任務的自豪，對展示的贊美等感情撲面而來，喚醒了讀者的共鳴。景物描寫中，作者把對紅軍戰(zhàn)士的贊美之情融入到景物描寫之中，達到情景交融的效果，讓讀者在感受自然之美的同時，更能體會到紅軍戰(zhàn)士的偉大。還有文章精準的用詞，更是充滿了抒情色彩。關聯(lián)背景，精準定位作為一篇產(chǎn)生在特殊時代背景下的特殊文章，只有深入了解了前因后果，才能準確把握文章的寫作意圖。1.革命作家的赤膽忠心。陸定一早期投身革命，1925年參加“五卅運動”并加入中國共產(chǎn)黨，積極參與黨團工作，在白色恐怖下堅持斗爭。長征時，他隨中央第二縱隊干部隊參加長征，后任紅軍總政治部宣傳部長，創(chuàng)作了許多文章和詩詞。陸定一長期從事黨的新聞宣傳工作，有著豐富的辦報經(jīng)驗，曾主編《中國青年》《紅星報》《解放日報》等報刊。他提出“新聞的定義是‘新近發(fā)生的事實的報道’”這一觀點，對中國新聞理論和實踐影響深遠，為無產(chǎn)階級政黨報刊的辦報模式開辟了新路。新中國成立后，陸定一在文化教育領域積極作為。他參與制定文化教育政策，推動文化教育事業(yè)發(fā)展。1956年，他代表中共中央全面闡述“雙百方針”，促進了科學文化界的繁榮，為文學、藝術、科學等領域的發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。2.保存火種的必然選擇1933年9月——1934年夏，中共中央領導人博古和共產(chǎn)國際派來的軍事顧問李德，先是實行冒險主義的進攻戰(zhàn)略，后又實行保守主義的防御戰(zhàn)略。1934年4月，中央紅軍在江西省廣昌與國民黨軍進行決戰(zhàn)，由于錯誤的軍事指揮，紅軍損失嚴重，蘇區(qū)范圍日漸縮小。1934年9月下旬，中央蘇區(qū)僅存在于瑞金、會昌、于都、興國等狹小區(qū)域之內。紅軍的機動回旋余地愈發(fā)縮小，為保留革命火種，1934年10月10日，中共中央、中革軍委率領中央紅軍共8萬余人，從江西省開始戰(zhàn)略轉移，踏上了長征之路。同時，國民黨對革命根據(jù)地進行了嚴密的經(jīng)濟封鎖，切斷了根據(jù)地與外界的物資交流。這使得根據(jù)地物資極度匱乏，軍民生活陷入困境，進一步削弱了紅軍在反“圍剿”中的實力，加速了戰(zhàn)略轉移的進程。3.部隊西行的必經(jīng)之路老山界，位于廣西興安、資源與湖南新寧交界處，是越城嶺山脈的中段分支。山路崎嶇狹窄，坡度極陡，有些地方近乎垂直；林深草密，遮天蔽日，易迷失方向；懸崖峭壁眾多，一側是陡峭山峰，一側是萬丈深淵，稍有不慎便會墜落；天氣多變，時而狂風暴雨，時而大霧彌漫，增加了行軍難度與危險。雖然艱險，卻是紅軍長征的必經(jīng)之路。當時紅軍計劃前往湘西與紅二、紅六軍團會合，開辟新的革命根據(jù)地，以保存和發(fā)展革命力量，但是當時紅軍獲取的情報顯示，周邊其他路線可能存在更多敵人重兵把守或有更復雜惡劣的地形、自然障礙，繞行面臨的困難和風險或許更大。在毛澤東的倡議下，紅軍暫時改變了去湘西的計劃，決定西進，為此需要翻越老山界，想要出其不意打破敵人的封鎖。4.艱難歷史的真實記錄陸定一是紅軍長征的親歷者，他親身經(jīng)歷了翻越老山界的艱難過程，對紅軍戰(zhàn)士們的英勇表現(xiàn)有著深刻的感受。在翻山過程中，他與紅軍戰(zhàn)士們同甘共苦，親眼目睹了戰(zhàn)士們在困境中不屈不撓、勇往直前的精神風貌。1936年8月，中央以毛澤東和楊尚昆的名義，向參加長征的同志發(fā)出征稿通知，請他們“就自己所經(jīng)歷的戰(zhàn)斗、行軍、地方及部隊工作，擇其精彩有趣的寫上若干片段”，目的是為紅軍擴大國際影響，同時作募捐宣傳，募集抗日經(jīng)費。從事宣傳工作的陸定一積極響應，《老山界》便是他投稿的作品之一。在文章中，《老山界》以小見大，用翻越老山界這一事件表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士面對困難的堅定信念以及昂揚樂觀的狀態(tài)，作為集體記憶文本，貼合此次征稿的主旨，為這次行動立了一座文字之碑。5.經(jīng)典作品的現(xiàn)代意義《老山界》作為一篇經(jīng)典的革命回憶錄，具有深遠的影響。它生動地再現(xiàn)了紅軍長征的艱難歷程，讓后人能夠更加直觀地了解長征的歷史，感受到紅軍戰(zhàn)士們的偉大精神。這篇文章成為了進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要素材，激勵著一代又一代中華兒女為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。1960至1990年代，《老山界》被選入初中語文教材，后來因為各種原因，《老山界》暫別了語文教材，2019年初中語文教材修訂的時候，《老山界》回歸，取代了在語文教材中存在了100年的《最后一課》（《最后一課》文學價值很高，但是因其否定了歷史真相，被移出本就在情理之中）?！独仙浇纭返幕貧w，旨在讓學生感受紅軍戰(zhàn)士的革命精神，傳承紅色文化。預測學情，分析起點跟大多數(shù)文學作品，對于七年級學生來說，《老山界》也存在一定的學習障礙。1.年代久遠造成的時代隔膜《老山界》創(chuàng)作于1936年，當時中國正處于內外交困的關鍵時期，故事的背景長征更是各種歷史原因所導致的必然結果。在目前的教材編排體系中，長征相關內容位于八年級下冊，缺少了相應的歷史知識，學生無法了解那段歷史的全貌。對于翻越老山界的前因后果不甚明了，更無法理解故事中紅軍戰(zhàn)士所展現(xiàn)了的革命樂觀主義精神和瑤民對紅軍態(tài)度的轉變。從學生已有的閱讀經(jīng)驗來看，目前統(tǒng)編教材雖然選編了《七律?長征》《倔強的小紅軍》《飛奪瀘定橋》《金色魚鉤》《豐碑》等課文，這些課文的學習，為學生的學習打下了一定的基礎，如《七律·長征》中提到“五嶺逶迤騰細浪”，老山界就是“五嶺”第一嶺，但是這些作品大都站在全知視角，缺少了“我”的存在，學生在學習這篇文章的時候，首先面臨著視角轉換，也就是主觀融入的問題。2.生活閱歷造成的生活隔膜現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)渥，他們沒有經(jīng)歷過饑餓、寒冷和長途跋涉的艱辛。文章中描述的紅軍戰(zhàn)士們在翻山過程中所遭遇的困難，如在陡峭的山路上行軍、在寒冷的夜晚宿營、食不果腹等，對于學生來說是非常陌生的。這些生活經(jīng)驗的缺失，使學生在理解文章內容時，很難產(chǎn)生情感共鳴。另一方面，對于現(xiàn)在的孩子來說，大都相對比較自我，對于文章中展現(xiàn)出來的很多細節(jié)，如“我們”明明自己都吃不飽，還把整袋米都送給瑤民，“我們”寫標語貼在外面，避免有人把瑤民的籬笆拆了當火把，“我們”“搶飯吃”“用臉盆、飯盒子、茶缸煮粥吃”之類的行為，他們只會覺得好玩（可笑），卻不能理解行為背后的深意。3.全家關愛造成的情感隔膜七年級學生正處于價值觀形成階段，他們的思想相對單純，更多關注個人的成長、家庭的幸福以及當下的生活樂趣。而《老山界》所體現(xiàn)的集體主義精神、革命理想主義和無私奉獻精神，與他們當下的價值觀有一定的距離。他們可能難以理解紅軍戰(zhàn)士為了革命事業(yè)放棄個人利益甚至生命的意義。同時，現(xiàn)在的孩子大多備受寵愛，是家里的寶，平時生活中，他們更關注給予而不是付出。他們的情感體驗多與個人生活密切相關，如家庭親情、校園友情等。而《老山界》所描繪的是紅軍戰(zhàn)士之間深厚的戰(zhàn)友情誼以及對革命事業(yè)的熱愛，這種情感與學生當下的情感體驗存在較大差異。他們可能無法真正感受到紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中相互扶持、共同前進的情感力量。4.閱讀不足造成的語言隔膜對于七年級學生來說，情節(jié)生動、語言通俗易懂的文學作品，如童話、科幻小說、校園故事等更容易喚醒他們的閱讀期待。《老山界》作為一篇回憶性散文，語言較為質樸、平實，情節(jié)相對簡單，缺乏一些現(xiàn)代文學作品所具有的戲劇性和趣味性。這使得學生在閱讀時容易感到枯燥乏味，缺乏閱讀興趣。同時，《老山界》的語言具有一定的時代特色，文中使用了一些在現(xiàn)代不常用的詞匯和表達方式。此外，作者在描寫景物、敘述事件時，運用了較為含蓄、凝練的語言風格。對于七年級的學生來說，他們的語言積累和理解能力有限，可能會在理解這些語言時遇到困難，影響對文章內容的準確解讀，無法充分領略到文章的語言魅力。構思策略，預設流程根據(jù)七年級學生的學習特征，參考本單元教材編排體系，在教學本課時候，可采用以下教學策略：1.鋪墊背景，搭建支架因為課文所描述的時代，距離學校所處年代較遠，因此，在正式教學之前，可以組織學生充分預習，通過查閱資料等方式，了解長征及翻越老山界的歷史背景，對相關史實有一定的了解后，充分認識紅軍翻越老山界的原因和困境。教學過程中，老師可適當補充介紹在軍閥通知下瑤民的痛苦生活，對于課文中難以理解的語句教者可以通過圖片、視頻等資料，幫助學生形成對課文內容的直觀認知，突破理解障礙。同時，教者可在單元整合的背景下，將《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》等課文，按照時間線進行整合，同時連同歷史學科，組織跨學科主題學習，在更廣闊的歷史背景下，理解課文內容，傳承偉大精神。2.勾連生活，喚醒共鳴對于大部分學生，難以理解爬山過程中的樂觀心態(tài)，因此，在具體教學的過程中，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際，將紅軍戰(zhàn)士們在翻山過程中遇到的困難與自己在生活中遇到的挫折進行對比。例如